趙成峰

從2003年，快四十歲的我開(kāi)始研讀《論語(yǔ)》到今天，已經(jīng)有十幾年了。從2008年對(duì)于《論語(yǔ)》熟讀成誦至今，也有十年了。

有緣接觸《論語(yǔ)》，熱愛(ài)鉆研《論語(yǔ)》，是我一生的幸事之一。我的生命漸漸與以《論語(yǔ)》為核心的經(jīng)典文化融為一體，可以用“呆、變、萌”三個(gè)字概括我有《論語(yǔ)》陪伴的人生歷程。

個(gè)人對(duì)《論語(yǔ)》的研讀——呆

讀書(shū)與做人有關(guān)。我這個(gè)人，做人做事比較呆板，讀書(shū)也如此。

呆，并不代表我沒(méi)有功利心。一開(kāi)始讀《論語(yǔ)》，我的功利心非常明顯，就是讓我的談吐更有文化底蘊(yùn)，讓我的寫(xiě)作中多一點(diǎn)深度。作為一名喜歡寫(xiě)教育隨筆的教師，我專門(mén)找《論語(yǔ)》中與教育有關(guān)的內(nèi)容來(lái)研讀。

《現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)》發(fā)表了我的一篇“豆腐塊”大小的文章，雖然只有幾百字，但卻真實(shí)地表達(dá)了我當(dāng)時(shí)閱讀《論語(yǔ)》的心境。

說(shuō)實(shí)在的，那個(gè)時(shí)候讀《論語(yǔ)》，對(duì)于其中的大多數(shù)內(nèi)容都味同嚼蠟。那時(shí)候，我很少與別人交流閱讀《論語(yǔ)》的感悟，更多的是以閱讀札記的形式寫(xiě)下來(lái)，梳理自己的思路，也進(jìn)一步理清《論語(yǔ)》的文化脈絡(luò)。這個(gè)過(guò)程中，我得到一個(gè)人生經(jīng)驗(yàn)：愚笨并不可怕，只要選準(zhǔn)方向不斷努力就有希望。

《論語(yǔ)》伴我追求幸?！?/p>

2008年，我有幸聆聽(tīng)了陶繼新老師關(guān)于《做一名幸福教師》的報(bào)告。在一上午的報(bào)告會(huì)上，陶老師多次提到誦讀《論語(yǔ)》可以增加教師的幸福感。

報(bào)告會(huì)上，我這個(gè)呆鳥(niǎo)醉了，從陶老師的講述中感悟著自己要探詢的答案。

從那一刻，我懂得了《論語(yǔ)》的魅力，在前行中慢慢領(lǐng)悟。在這種領(lǐng)悟中，人的靈魂變得更加優(yōu)雅，人的內(nèi)心世界變得更加強(qiáng)大。那個(gè)時(shí)候，我的工作和生活都遇到了不少的困惑和發(fā)展“瓶頸”，誦讀《論語(yǔ)》，活出自己的精彩，就成了我的一個(gè)夢(mèng)想。

從2008年聆聽(tīng)了陶老師的報(bào)告后，我開(kāi)始了自己的誦讀之旅。我給自己定下了每天的誦讀任務(wù)，用幾個(gè)月的時(shí)間，完成了《論語(yǔ)》全文的誦讀。后來(lái)這種誦讀經(jīng)典的習(xí)慣，一直保持下來(lái)。一路走來(lái)，直到今天我可以不間斷地誦讀萬(wàn)字以上的經(jīng)典。

誦讀的經(jīng)典再多，也都融入了《論語(yǔ)》編織的無(wú)邊無(wú)際的文化世界，成了傳承《論語(yǔ)》的“左膀右臂”。正如孫悟空無(wú)法跳出如來(lái)手掌一樣，我從更廣泛的閱讀中，深刻解讀著《論語(yǔ)》的博大精深。我想如果把《論語(yǔ)》文化從我的生命中刪除，自己將一無(wú)所有。

這些經(jīng)典文字，在我荒蕪的心田上，生根發(fā)芽、成長(zhǎng)開(kāi)花，這些猶如我荒蕪心田上長(zhǎng)出的綠色植物，不斷拓展延伸，改變著我的內(nèi)心世界。

從《論語(yǔ)》中“活”出自己——萌

我說(shuō)自己從《論語(yǔ)》中明白了做人的道理，要從身邊的小事說(shuō)起，要從完善自己的生活和工作的細(xì)節(jié)說(shuō)起。妻子就這樣調(diào)侃我：“五十多歲了，才知道學(xué)著說(shuō)話、做事、做人，說(shuō)出去不讓人笑話?！?/p>

我就像是一個(gè)剛剛背著書(shū)包上學(xué)的孩子，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《論語(yǔ)》等經(jīng)典中的內(nèi)容，嚴(yán)謹(jǐn)選擇一種朝向并不斷努力著。在我眼里，孔子比我更萌。學(xué)而不厭，誨人不倦。發(fā)奮忘食，樂(lè)以忘憂，不知老之將至！

真正的萌，就是要活出自己當(dāng)下最好的精氣神來(lái)。

現(xiàn)在，我?guī)е鴮W(xué)生一起愛(ài)上“自信、自律、助人”，并不斷分享師生在成長(zhǎng)路上的微故事。

五十歲以后的我，不斷做著一些很萌的事情。我向比我小十幾歲的同事學(xué)習(xí)，不管在辦公室還是學(xué)校，將自己的物品擺放有序。我向同學(xué)科老師學(xué)習(xí)，堅(jiān)持“聽(tīng)一課，上一課”，六七年不送畢業(yè)班的我，在我五十歲后，成功完成了兩個(gè)地理結(jié)業(yè)班沖刺“陪跑”（教學(xué)）任務(wù)。

一邊追隨敘事者堅(jiān)持教育敘事，一邊真心與學(xué)生做教學(xué)相長(zhǎng)路上的真朋友。為了做真朋友，這些孩子與我在課間常常聚在一起聊天。那個(gè)特別投緣的孩子，帶著他的同學(xué)與我擊掌為號(hào)。

你想，那些十三四歲的孩子，與我這個(gè)滿頭銀發(fā)的教師擊掌為號(hào)是不是很萌。很萌的，還有我們共同的信念：教師幫助每位同學(xué)成長(zhǎng)，每位同學(xué)做好教師的助手，師生共建助人課堂。