吳琳

“顏色”是孩子們對(duì)于外部世界的直接感知，孩子們成長(zhǎng)的世界里有各種各樣的顏色。顏色教學(xué)也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要話(huà)題。在以往的顏色教學(xué)過(guò)程中，我們都傾向于實(shí)物教學(xué)這一更為直觀的教學(xué)方法，而我在顏色教學(xué)過(guò)程中將思維導(dǎo)圖（Mind map）引入課堂，通過(guò)形式多樣的課堂游戲，巧用“信息差”，培養(yǎng)學(xué)生多元思辨的思維方式，更好地激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。

下面我們一起來(lái)看一下我關(guān)于“Colors”一課的教學(xué)案例。首先，讓學(xué)生在歡快的歌曲聲中融入課堂，同時(shí)引出本課的主人公Mr. Sun。

Part.1巧用“信息差”進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)

通過(guò)“Find the difference”這個(gè)簡(jiǎn)單的課堂游戲，巧用“信息差”進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生們尋找相同物品不同顏色、不同物品不同顏色，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探究、思辨，同時(shí)對(duì)所學(xué)顏色詞匯進(jìn)行鞏固，授課中提到的“school bag、hat”等拓展詞匯也是與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密的，真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)以致用。

Part.2發(fā)現(xiàn)規(guī)律自我探究

通過(guò)“Find the law”，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究圖形變化的基本規(guī)律，將思維方法的訓(xùn)練導(dǎo)入小學(xué)英語(yǔ)課堂，最終通過(guò)比較、理解掌握方法，由老師提出啟發(fā)性問(wèn)題，讓學(xué)生們自己說(shuō)出“brown”等顏色詞匯，達(dá)到語(yǔ)言輸出的目的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、推理能力等，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。

Part.3學(xué)科融合共同發(fā)展

在英語(yǔ)課堂中，將數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)運(yùn)算與英語(yǔ)顏色教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)進(jìn)一步將簡(jiǎn)單的詞匯輸出發(fā)展成為句子輸出，讓學(xué)生能夠表達(dá)“three red（顏色詞匯訓(xùn)練）stars plus ... equals fifteen”以及“three times five equals fifteen”這些簡(jiǎn)單的句型，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，又實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)科的相互滲透、交叉融合。

Part.4“思維導(dǎo)圖”+英語(yǔ)寫(xiě)作

最后，讓學(xué)生“color the picture and finish the Mind map”，在涂色的過(guò)程中對(duì)色彩詞匯的表達(dá)進(jìn)一步鞏固加深，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，最后根據(jù)自己所畫(huà)的畫(huà)完成以“Mr. Suns Garden”為中心詞匯的思維導(dǎo)圖的創(chuàng)作，每個(gè)孩子再為自己美麗的“花園”編chant，或者創(chuàng)作poem，最后在課堂上與同學(xué)們分享。創(chuàng)作過(guò)程的改變，也是思維方式的重構(gòu)，通過(guò)將“思維導(dǎo)圖”導(dǎo)入英語(yǔ)課堂寫(xiě)作，來(lái)提高學(xué)生的思維能力以及英語(yǔ)習(xí)作能力，也是我一直在嘗試的。

Homework：探究、實(shí)踐、思辨

課后，讓學(xué)生回家自己動(dòng)手探究，哪兩種顏色混合在一起會(huì)產(chǎn)生新的顏色，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。符合年齡階段的自我實(shí)踐，在提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的觀察能力，讓他們自己動(dòng)手去認(rèn)識(shí)、了解周?chē)氖澜?，形成了有效的學(xué)習(xí)策略。

作者單位陜西省西安小學(xué)