趙曼曼

在課改大潮中，我們只有積極進取，探索創(chuàng)新，學習課改理論，探索課改道路，才能與時俱進。否則，將會被飛速發(fā)展的時代所淘汰。

傳統(tǒng)的課堂上，參與的學生極少，課堂以老師的講授為主，學生的積極性調動不起來，課堂氣氛沉悶。老師非常辛苦，兩三節(jié)課下來嗓子都啞了，大多數(shù)老師都患有嚴重的咽炎，但是課堂效果卻不理想。老師講了好多遍的內(nèi)容學生還是記不住，一個很重要的原因是學生缺乏學習動力，在課堂上不是“我要學”，而是“要我學”，很多學生都是被迫完成老師布置的學習任務。試想，學生都抱著這樣的想法，又怎么能學好呢？又怎么能成為課堂的主人呢？我們的老師也應該深刻反思：自己是學生學習的合作者、引導者和參與者嗎？

有一次，我聽了一個關于課改的講座。山東杜郎口中學的老師在課堂上講課的時間不能超過15分鐘，那課堂上剩余的時間誰講呢？全是學生在講，而且講得極好。這個講座對我的影響很大，我開始在課堂上進行嘗試，但是效果不是很理想。有一次，我動員了兩名膽子大且學習成績好的學生上臺講，一名學生講得雜亂無章，一個人就講了20多分鐘，卻和主題關系不大；另一名學生的聲音太小，下面聽課的老師根本沒聽清他講了什么，而且只講了5分鐘，就急匆匆、頭也不敢抬地走下了講臺。

以后，我又嘗試了許多辦法，進行課堂調查、開故事會、一個人主講一個問題等，希望把學生的積極性調動起來，真正把課堂還給學生。但是由于我們的學生長期只聽不說，沒有良好的心理素質，一站起來就緊張，一上講臺就發(fā)抖，本來準備好的內(nèi)容也忘得一干二凈。許多嘗試都不是很成功。

最近，我又嘗試了一種新方法。上星期，我去初一（1）班上課，他們的班主任為了適應課改的需要，把全班分成了八個小組，一個小組七人。我就對學生們說：“今天我們來嘗試一種新的教學模式?！睂W生都很激動，新的教學模式給他們帶來了新奇愉快的體驗。

今天，我沒有像往常一樣講課，導課之后就把學習的內(nèi)容以問題的形式寫在黑板上，然后讓各小組討論5分鐘，討論完后回答問題，每回答對一個問題積5分，回答不正確不扣分，最后按積分多少評出最佳小組。沒想到，課堂上學生們一個個搶著回答問題，連一些平常從不舉手的學生也舉了手，生怕自己的小組落后。傳統(tǒng)的教學模式調動不了學生學習的積極性，扼殺了學生本來活潑的天性，使學生變成了應試機器。

我們平?？偸菗模喝绻颜n堂還給了學生，學生能講什么？疑難問題怎么解決？老師主導學生主演，演什么？課堂上學生能收獲什么？今天我才發(fā)現(xiàn)，原來我們的擔心都是杞人憂天。

我一節(jié)課上了兩課時的內(nèi)容，原因是一些學生反映問題太少，使他們沒有回答問題的機會，所以我又加了一課時的內(nèi)容，可是我一點兒也不累，學生的熱情也非常高。最后問題解決完了，積分也統(tǒng)計出來了，第2組得分最多，被評為最佳小組，學生們把熱烈的掌聲送給了他們，可是其他小組的學生仍意猶未盡。他們和我相約，下節(jié)課繼續(xù)比賽。

后來，我又在初一年級其他三個班嘗試了這種教學方法，效果都非常好。尤其是在平時學習氛圍不濃、課堂紀律也不好的初一（2）班，效果更好。這節(jié)課沒有一個學生不遵守紀律，學生都把精力投入到了思考問題中，似乎時間對他們來說變得珍貴了。即使一些平時不學習的學生，參與的熱情也非常高。

課后，我調查了兩個小組的學生，他們?nèi)勘硎鞠矚g這種學習模式，沒有一個人例外。喜歡的原因很耐人尋味，我摘錄了以下幾句：“有競爭才有動力”“能得分，很新鮮，我就想得分”“我想讓自己所在的小組獲勝”。

以上是我在課改道路上的探索，有失敗也有成功?？傊?，我認為有學習才會有進步，有嘗試才會有成功。不同的教學模式效果不同。只有真正把課堂還給學生、調動起學生學習積極性的教學模式才是好的教學模式。而好的教學模式則需要我們在課堂教學中不斷探索實踐。

作者單位陜西省咸陽市永壽縣常寧鎮(zhèn)中學