王金偉

摘 要 情境創(chuàng)設是現(xiàn)階段新型教學方式，可以有效的活躍課堂氛圍提高課堂效率。但是現(xiàn)階段高中物理教學中采用傳統(tǒng)的教學方式，教學效率比較低，而且老師沒有意識到情境創(chuàng)設在教學中的作用。本文通過對現(xiàn)階段高中物理教學的情況以及情境創(chuàng)設在物理教學中的重要性進行分析，然后對于情境創(chuàng)設在高中物理教學中應用提出相應的策略。

關(guān)鍵詞 情境創(chuàng)設 高中物理 應用策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A

1現(xiàn)階段高中物理教學的情況以及情境創(chuàng)設在高中物理教學的重要性

1.1學校和老師采用傳統(tǒng)的物理教學方式

在高中教學中，物理作為一門開發(fā)思維性學科對學生的發(fā)展占據(jù)很大的作用。但是，現(xiàn)階段高中物理老師在教學中采用傳統(tǒng)的教學方式，學生感覺物理課堂比較枯燥無味，對于物理知識感覺比較枯燥生硬，老師沒有意識到情境創(chuàng)設在教學中的重要性，沒有利用情境創(chuàng)設教學對學生進行思維開拓。學生感覺物理比較難理解，傳統(tǒng)的教學方式不能引起學生的學習興趣，而且對于物理學科來說，學生的思維需要老師很好的去引導開展，但是現(xiàn)階段老師沒有意識到培養(yǎng)學生的物理邏輯思維。而且現(xiàn)階段老師為了追趕教學進度，在教學過程中老師和學生之間缺乏交流，老師沒有通過和學生之間多加交流而去了解學生的學習情況和心理情況進而去調(diào)整教學模式。老師在教學中沒有創(chuàng)新思維，沒有充分利用情境創(chuàng)設教學方式去提高學生的學習興趣。而且物理對于大部分學生來說比較難，學習物理沒有思路，高中學生的學習壓力比較大，對于物理很多學生不開竅，學生對物理慢慢產(chǎn)生一種厭煩感。

1.2情境創(chuàng)設在高中物理教學中的重要性

情境創(chuàng)設作為新型教學方式，在物理教學中有效應用可以提高學生的物理學習興趣，讓學生感受到物理學科的趣味性，而且情境創(chuàng)設教學可以讓學生更易理解知識點。有效的活躍課堂氛圍，進而提高物理教學的效率，而且情境創(chuàng)設教學方式可以培養(yǎng)學生的物理邏輯思維，學生在情境創(chuàng)設教學中可以積極參與到教學中，可以很好的活躍課堂的氛圍。情境創(chuàng)設教學方式可以將物理題具體化，將抽象的難題變?yōu)橥ㄋ滓锥睦樱@樣可以很好的提高高中物理課堂效率，同時可以深入貫策以人為本的教學理念，而且情境創(chuàng)設教學方式老師可以讓學生輕松理解某一定律的發(fā)現(xiàn)、驗證到被應用的過程，讓學生將知識點靈活運用到學習中而不是死記硬背定理。

2情境創(chuàng)設在高中物理教學中如何應用

2.1學校和老師引起對情況創(chuàng)設在教學中的重視

首先，學校和老師需要引起對情境創(chuàng)設在高中物理教學中的重視，學校為物理老師樹立明確的教學目標，讓老師在教學中有效的應用情境創(chuàng)設開展物理教學。同時學校多加開展教學研討會，讓物理老師之間多加交流整合出比較高效的物理教學方式。高中物理老師在教學中利用情境創(chuàng)設去激發(fā)學生的學習興趣，進而去利用情境創(chuàng)設教學提高課堂效率，物理老師在教學中要不斷融入情境教學方式改變傳統(tǒng)的的枯燥無味教學方式，同時老師利用情境創(chuàng)設方式將抽象變具體，將枯燥的知識點生動化，這樣學生可以更輕松的理解。情境創(chuàng)設教學方式可以讓學生通過思考問題解決問題，學生靈活運用知識而不是死記硬背。

2.2多加設計問題創(chuàng)造情境教學

老師在教學中，需要合理的進行情境創(chuàng)設。比如在講解重力公式時，首先為學生引入一定的情境，老師讓學生舉出常見的重力以及重力公式的來源和發(fā)展過程，激發(fā)學生的好奇心，進而為學生講解關(guān)于重力的知識點。進行情境創(chuàng)設時老師需要注重理論結(jié)合實際進行教學，老師根據(jù)日常生活的例子進行情境創(chuàng)設這樣學生更易理解，在講解牛頓定律時，老師可以先詢問學生對牛頓的了解，為學生講解牛頓發(fā)明定律的過程，這樣學生通過對牛頓的了解進而掌握牛頓定律。

2.3注重理論與實踐的結(jié)合開展情境教學

老師在教學中適當?shù)膾伋鰡栴}去引發(fā)學生思考，拋出一些實際性問題以及進行相應的情境假設，這樣學生通過對問題的思考和解決很好的培養(yǎng)其物理邏輯思維。而且在物理教學中有很多的實驗問題，比如：在電力實驗教學部分，老師可以先為學生講解一些電的串聯(lián)方式，然后老師為學生進行相應的情境假設，假設在家中正常電壓情況下，串聯(lián)兩個小燈泡或者在大電壓的廠子中，連接更多的燈泡，而且每個燈泡亮與不亮不影響其他，讓學生選擇串聯(lián)還是并聯(lián)方式，讓學生進行相應的電表等連接，老師在進行實驗過程中可以采用分小組的方式，合理的進行分組讓每個學生參與到教學中。而且老師可以讓學生進行相應情境表演，在物理教學物理知識比較生硬枯燥，老師讓學生進行對話式解決了可以有效的增加物理知識的趣味性。物理學習過程中老師要注重為學生總結(jié)，因為物理公式比較多，學生學習的知識點比較分散，老師多加為學生連貫起來，在做題過程中，老師先問學生題用哪個公式合適，這樣也可以培養(yǎng)學生的物理解題邏輯思維，學生在思考的過程中回憶學過的公式可以有效的鞏固學習的知識。

3結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)的物理教學方式已經(jīng)不能滿足社會的需求，而且情境創(chuàng)設在物理教學中可以很好的提高物理教學效率。首先學校和老師需要引起情境創(chuàng)設在物理教學中的重視，老師需要在物理教學中有效的應用情境創(chuàng)設方式，老師在開展情境創(chuàng)設時注重理論與實際的結(jié)合，要結(jié)合實際情況為學生進行情境教學進而去提高學生的學習興趣，老師充分利用多媒體進行相應的情境教學。

參考文獻

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