劉麗梅

摘 要 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校圖書(shū)館閱讀推廣服務(wù)迎來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、通訊技術(shù)與高校圖書(shū)館閱讀推廣業(yè)務(wù)相融合，可以為讀者提供全方位、個(gè)性化、持久性的閱讀服務(wù)，同時(shí)也推動(dòng)了全民閱讀常態(tài)化進(jìn)程。文章在分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下讀者閱讀行為特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，指出當(dāng)前高校圖書(shū)館閱讀推廣服務(wù)存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出利用“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)高校圖書(shū)館閱讀推廣服務(wù)的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+”；高校圖書(shū)館；閱讀推廣

中圖分類(lèi)號(hào) TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1674-6708（2018）224-0178-02

“倡導(dǎo)全民閱讀”是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的一項(xiàng)重要舉措，對(duì)國(guó)家和人類(lèi)社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要。加強(qiáng)高校圖書(shū)館閱讀推廣服務(wù)，有利于推動(dòng)全民閱讀常態(tài)化進(jìn)程。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、通訊技術(shù)以及移動(dòng)終端設(shè)備的發(fā)展，數(shù)字化閱讀已成為當(dāng)下閱讀的主流趨勢(shì)，許多高校圖書(shū)館也借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，紛紛開(kāi)展形式多樣的閱讀推廣活動(dòng)，但收效甚微。究其原因，主要是閱讀推廣活動(dòng)內(nèi)容相似、主題單一、讀者參與度低、特色不明顯、資源匱乏等。基于此，相關(guān)人員要重視“互聯(lián)網(wǎng)+”的研究成果在高校圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上與線(xiàn)下的真正融合，促使“互聯(lián)網(wǎng)+圖書(shū)館”的價(jià)值與效用充分發(fā)揮。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下讀者閱讀行為的特點(diǎn)

1.1 閱讀方式多元化

隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，人們的閱讀習(xí)慣發(fā)生了極大地改變，紙質(zhì)文獻(xiàn)不再是唯一的閱讀載體，電腦、手機(jī)、PAD和kindle閱讀器等各種移動(dòng)終端設(shè)備成為高校師生進(jìn)行閱讀的主流載體，預(yù)示著網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)代已悄然走進(jìn)人們的生活。同時(shí)以新媒體為媒介的閱讀方式突破了紙質(zhì)文獻(xiàn)受空間和時(shí)間限制所帶來(lái)的不便，不僅實(shí)現(xiàn)了資源共享，擴(kuò)大了知識(shí)內(nèi)容的受眾面，而且閱讀內(nèi)容更加豐富，包括超文本、多媒體、音頻、圖像和視頻動(dòng)態(tài)等多種形式，使得抽象的知識(shí)變得形象化、具體化，更便于讀者了解和掌握。

1.2 閱讀的目的性較強(qiáng)

高校師生多數(shù)情況下的閱讀是為了解決工作中、學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，這就導(dǎo)致閱讀過(guò)程帶有較強(qiáng)的目的性，閱讀呈碎片化、休閑性、瀏覽性等功利性的快閱讀、淺閱讀。加之新媒體具有傳播、更新速度快、出版周期短、內(nèi)容較為隨意和分散等特點(diǎn)，雖然讀者能夠在短時(shí)間內(nèi)快速獲取相關(guān)知識(shí)，但對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握缺乏系統(tǒng)性，而且其常常伴有許多無(wú)效信息的攝入，往往會(huì)分散讀者的注意力，使得讀者對(duì)閱讀內(nèi)容缺乏深度思考，閱讀質(zhì)量無(wú)法提高，片段式的思考與記憶逐漸成為一種習(xí)慣，閱讀行為趨于膚淺化，最終會(huì)喪失閱讀傳統(tǒng)與經(jīng)典著作的深閱讀能力，陷入網(wǎng)絡(luò)閱讀危機(jī)。

1.3 閱讀的交互性明顯

傳統(tǒng)閱讀模式讀者與作者之間、讀者與讀者之間互動(dòng)、交流的渠道較為狹窄，而網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)代具有明顯的交互性，讀者在論壇或討論區(qū)可以發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，也可通過(guò)微博、微信、QQ等工具闡述自己的意見(jiàn)，通過(guò)對(duì)話(huà)、交流拉近了讀者個(gè)人與作者、其他讀者之間的距離，甚至可以實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。數(shù)字化閱讀交互性特點(diǎn)使得閱讀過(guò)程讀者的參與性不斷增強(qiáng)，有利于某一觀(guān)點(diǎn)或階段性成果創(chuàng)新發(fā)展。

2 當(dāng)前高校圖書(shū)館閱讀推廣服務(wù)存在的問(wèn)題

2.1 閱讀推廣服務(wù)形式大于內(nèi)容

開(kāi)展閱讀推廣服務(wù)的目的是構(gòu)建濃郁的書(shū)香校園氛圍，讓讀者回到閱讀的本真狀態(tài)，閱讀中收獲超越書(shū)本本身的價(jià)值，而目前多數(shù)高校圖書(shū)館開(kāi)展的閱讀推廣活動(dòng)以競(jìng)賽、征文、書(shū)展等為主，存在一定程度的活動(dòng)內(nèi)容相近和活動(dòng)形式雷同等問(wèn)題，內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新不足使得活動(dòng)的范圍和規(guī)模受到限制。加之自身又缺乏數(shù)字化閱讀推廣的經(jīng)驗(yàn)，硬件設(shè)施也不完善和學(xué)生運(yùn)用新媒介水平參差不齊，最終導(dǎo)致閱讀推廣活動(dòng)流于形式，吸引力和影響力明顯不足。

2.2 閱讀推廣服務(wù)主體單一

隨著高校圖書(shū)館受眾面的不斷擴(kuò)大，閱讀推廣服務(wù)應(yīng)該是全校性的活動(dòng)，需要各個(gè)部門(mén)的積極配合，如果僅依賴(lài)圖書(shū)館單方面進(jìn)行策劃、籌備、實(shí)施，必然在人員調(diào)度和資源配置上力不從心，活動(dòng)實(shí)施效果會(huì)大打折扣。如有些高校在閱讀推廣活動(dòng)的策劃階段由于對(duì)師生實(shí)際需求及閱讀興趣的調(diào)查不夠全面和細(xì)致，服務(wù)群體的劃分不夠明確，導(dǎo)致活動(dòng)過(guò)程讀者參與的積極性不高；實(shí)施階段由于活動(dòng)的內(nèi)容和形式創(chuàng)新不足，導(dǎo)致讀者的閱讀興趣不能夠完全被激發(fā)出來(lái)。

2.3 閱讀推廣服務(wù)缺乏持續(xù)性

讀者文化底蘊(yùn)的積淀是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，只有閱讀大量的文獻(xiàn)資料才能夯實(shí)讀者的文化底蘊(yùn)，其中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣尤為重要，而閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)往往需要借助持續(xù)性的閱讀推廣活動(dòng)。目前多數(shù)高校圖書(shū)館以“世界讀書(shū)日”或“校園文化藝術(shù)節(jié)”為契機(jī)，開(kāi)展為期1個(gè)月左右的閱讀推廣宣傳活動(dòng)，短暫的活動(dòng)時(shí)間對(duì)于讀者閱讀興趣的激發(fā)、良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)無(wú)異于杯水車(chē)薪，達(dá)不到開(kāi)展閱讀推廣服務(wù)的初衷。

2.4 閱讀推廣服務(wù)缺乏有效性評(píng)價(jià)

自中宣部提出“全民閱讀”的倡導(dǎo)后，各高校也紛紛開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，盡管開(kāi)展形式略有差異，但總體來(lái)說(shuō)活動(dòng)的效果與預(yù)期相差甚遠(yuǎn)，這主要與閱讀推廣服務(wù)缺乏有效性評(píng)價(jià)有直接關(guān)系。有效的閱讀推廣服務(wù)評(píng)價(jià)，能夠在活動(dòng)前預(yù)測(cè)活動(dòng)的效果以及活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并采取措施予以規(guī)避；也能夠在活動(dòng)中針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)整改，避免不良事態(tài)進(jìn)一步擴(kuò)大；還能夠在活動(dòng)后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提升閱讀推廣服務(wù)質(zhì)量。

3 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)高校圖書(shū)館閱讀推廣服務(wù)的創(chuàng)新策略

3.1 建立閱讀推廣服務(wù)團(tuán)隊(duì)

為了方便閱讀推廣服務(wù)工作有序開(kāi)展，高校圖書(shū)館應(yīng)建立專(zhuān)門(mén)的閱讀推廣服務(wù)團(tuán)隊(duì)，從各系部和機(jī)關(guān)各部門(mén)抽調(diào)熱愛(ài)圖書(shū)館工作、具備一定閱讀推廣服務(wù)能力的工作人員共同開(kāi)展工作。具體工作內(nèi)容包括：進(jìn)行新媒體平臺(tái)的閱讀推廣宣傳，以豐富的功能來(lái)吸引讀者關(guān)注；整合線(xiàn)上和線(xiàn)下資源，通過(guò)移動(dòng)圖書(shū)館、微博、微信公眾號(hào)、云課堂等向讀者進(jìn)行針對(duì)性的閱讀推送服務(wù)，滿(mǎn)足讀者個(gè)性化的服務(wù)需求；負(fù)責(zé)溝通各系部和機(jī)關(guān)各部門(mén)，形成以圖書(shū)館為主體，各部門(mén)全力配合的協(xié)同聯(lián)動(dòng)運(yùn)行機(jī)制；組織閱讀推廣活動(dòng)定期開(kāi)展，確保閱讀推廣服務(wù)的持續(xù)性；進(jìn)行閱讀推廣服務(wù)指導(dǎo)，加強(qiáng)與讀者交流和互動(dòng)，提升讀者參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性；制定閱讀推廣服務(wù)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)閱讀推廣活動(dòng)服務(wù)質(zhì)量不斷提升；負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)區(qū)域內(nèi)高校圖書(shū)館和公共圖書(shū)館組成圖書(shū)館聯(lián)盟，以不斷豐富館藏資源和提高服務(wù)的受眾面；建立合理閱讀推廣服務(wù)資源配置體系，以培養(yǎng)讀者良好的媒介鑒賞能力和閱讀內(nèi)容的價(jià)值判斷能力；構(gòu)建閱讀推廣服務(wù)長(zhǎng)效機(jī)制，使閱讀推廣服務(wù)常態(tài)化，閱讀推廣活動(dòng)的效果更持久、影響力更廣泛。

3.2 開(kāi)展閱讀經(jīng)典推廣服務(wù)

高校是培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)的重要基地，開(kāi)展閱讀經(jīng)典推廣活動(dòng)，有助于讀者從中汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神力量，對(duì)于文化傳承和人文素質(zhì)的提高至關(guān)重要。高校圖書(shū)館應(yīng)根據(jù)本校師生的學(xué)科背景和閱讀需求，為讀者推薦適宜的社會(huì)科學(xué)閱讀書(shū)目，包括人文、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史等不同科目的經(jīng)典著作，也可以將經(jīng)典著作的導(dǎo)語(yǔ)部分制作成精美的動(dòng)漫游戲，激發(fā)讀者閱讀經(jīng)典著作的興趣，從而培養(yǎng)讀者的人文精神和職業(yè)素養(yǎng)，為將來(lái)更好的適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 開(kāi)展讀者感興趣的閱讀推廣服務(wù)

俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。為讀者推薦感興趣的讀物，能夠促使讀者積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)當(dāng)中，形成全校范圍內(nèi)的濃郁閱讀氛圍，也有助于培養(yǎng)讀者養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，高校圖書(shū)館應(yīng)立足本館實(shí)際，大力開(kāi)展讀者感興趣的閱讀推廣服務(wù)，在活動(dòng)內(nèi)容和形式上做文章，如文化沙龍、旅行征文、名師講座、校長(zhǎng)薦書(shū)、攝影比賽、人文講壇、校園文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽等。書(shū)香校園建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，高校圖書(shū)館應(yīng)將這些讀者感興趣的閱讀推廣活動(dòng)分別安排在不同的時(shí)間段內(nèi)，使整個(gè)教學(xué)周期內(nèi)都有不同內(nèi)容和形式的閱讀推廣活動(dòng)，形成閱讀推廣服務(wù)長(zhǎng)效機(jī)制。

3.4 開(kāi)展具有專(zhuān)業(yè)特色的閱讀推廣服務(wù)

圖書(shū)館是高校的重要組成部分，不論是教學(xué)還是科研都需要圖書(shū)館提供必要的學(xué)習(xí)和研究資料。開(kāi)展具有專(zhuān)業(yè)特色的閱讀推廣服務(wù)是指根據(jù)讀者的專(zhuān)業(yè)知識(shí)需求，為讀者提供自然科學(xué)或?qū)I(yè)內(nèi)容的閱讀書(shū)目，包括課程參考書(shū)籍、學(xué)科專(zhuān)業(yè)書(shū)籍等，以提高讀者的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。活動(dòng)方面可以開(kāi)展一些對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能有所促進(jìn)的閱讀體驗(yàn)，如專(zhuān)業(yè)知識(shí)沙龍、信息導(dǎo)刊、專(zhuān)題講座等。同時(shí)，圖書(shū)館可為讀者提供專(zhuān)業(yè)研修室，由專(zhuān)業(yè)教師或?qū)W科帶頭人與讀者一起對(duì)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)進(jìn)行深層次閱讀，以求得專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)進(jìn)一步發(fā)展。

4 結(jié)論

高校圖書(shū)館閱讀推廣服務(wù)工作任重而道遠(yuǎn)，需要充分借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，不斷完善閱讀推廣服務(wù)的創(chuàng)新策略，使閱讀推廣服務(wù)常態(tài)化、規(guī)范化、制度化，為實(shí)現(xiàn)全民閱讀盡一份微薄之力。

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