勞嘵紅 周軍

【摘要】目前高職院校體育教學沿用的還是傳統的普通高中體育教學的方法，很難滿足社會對于教育和體育人才的需要，同時也缺少了高等職業(yè)教育的辦學特色，沒有真正將學生能力的進步以及職業(yè)的規(guī)劃發(fā)展放在首位。因此對于高職體育來說，必須以職業(yè)教育為先導開展體育教育創(chuàng)新。文章就此展開了討論。

【關鍵詞】職業(yè)教育；先導；高職體育；創(chuàng)新

在高職院校的課程設置中，體育課程是重要的組成部分。高職體育課程的設置與理論課和專業(yè)課是相呼應的，雙方是互相促進、相輔相成的關系。高職院校的專業(yè)課設置以及專業(yè)課程的開設與普通的高等學校有所不同，都帶有明顯的職業(yè)特色。高職院校專業(yè)種類繁多，與體育項目能夠形成較好的契合度，因此發(fā)掘體育項目對于提升高職院校學生的認知價值具有重要的作用。要將高職院校的體育教學同普通高校的體育教學區(qū)分開來，加強體育教育的改革，以職業(yè)教育為先導，采用合理有效的措施，不斷增強高職體育中的職業(yè)屬性，促進體育教學的社會化發(fā)展。要不斷創(chuàng)新高職體育教學的理論，幫助體育教師深化對高職體育教學的認識，不斷提升體育課程的職業(yè)性和特色性。

一、對職業(yè)課程進行資源整合與優(yōu)化

高職學校的體育教育并不是單一存在的，而是要和職業(yè)學科進行資源整合，整合的課程資源包括素材型課程和條件型課程兩個方面。素材型課程指的是能夠應用到體育課程中，成為高職體育素材和來源的資源，比如一些教科書和網絡信息等；條件型課程資源主要指的是能夠幫助高職體育課程進行的行為和條件的定義，它不是直接形成體育課程。作為具有高等職業(yè)教育特色的高職體育教學，必須整合多元化的教學課程。而目前高職體育課程對于平臺的整合還不完善，比如高職體育教學并沒有與健康教育有效地結合，沒有體現出與健康教育相關的內容，對于學生的健康教育方面沒有體現出應有的效果。高職體育課程的教學任務不突出，教學內容在安排上也沒有符合教學的特點。高職體育課程資源的整合要向職業(yè)化的方向發(fā)展，跟其他學科并行，將職業(yè)化作為自己的教育目標，并根據教育目標制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。只有這樣才能改變目前高等職業(yè)院校的體育課程專業(yè)課程體系整合力度不足，體育素質教育進展緩慢的現狀。

二、加快具有職業(yè)特色的高職體育教育課程改革步伐

現在各大院校都在進行新的課程改革，體育課程改革也是新課程改革的重要內容之一。對于高職院校來說，高職體育課程的改革主要是培養(yǎng)高職學生對體育的興趣和愛好，發(fā)揮學生的主觀能動性。通過對體育課程內容的改革樹立終身體育的概念。目前我國的職業(yè)體育課程比較關注的是對體育知識技能的訓練，看中的是對體育知識技能的教育，而對于體育精神、體育習慣和能力的培養(yǎng)卻沒有引起足夠的重視，很難達到新課程改革中對于學生全面素質提升的要求。在體育課程的組織上學生大都是被動地接受老師安排的訓練任務，沒有發(fā)揮體育運動的主觀能動性，因此教學效果不是很理想。為了改變高職體育的現狀，就必須對目前的高職體育課程設置進行深入的研究，與高職學生的喜好相符合，不斷增強體育運動的魅力。體育課程教學要以學生為主體，通過一些高職學生比較喜愛的體育運動吸引他們的注意力，開設一些具有針對性的、具有一定學術水平的體育課程，能夠讓高職學生養(yǎng)成終身體育的好習慣。比如可以組織一些游泳、健美操、球類或者武術類的項目等，在高職學生畢業(yè)走向工作崗位以后還可以根據自身的條件和環(huán)境繼續(xù)參加，讓體育鍛煉伴隨學生的整個職業(yè)生涯。只有不斷加快高職體育教學改革，才能讓學生得到全面和綜合的發(fā)展，才能夠使其在走上工作崗位以后符合社會的需要。

三、創(chuàng)設特色的課程體系

高職院校的體育教學要不斷豐富教學內容，高職學?？梢愿鶕约旱霓k學宗旨、高職學生的特點設置具有高職院校特色的體育教學內容，不能夠拘泥于教材的形式，要讓高職學生對體育教學的內容有選擇性，能夠根據自己的興趣和愛好對體育項目進行選擇，給學生留有選擇的空間。同時體育教師也應該采用多種教學方式，打破傳統體育教學形式單一的特點，讓學生時刻保持對體育運動的熱情，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，培養(yǎng)他們終身鍛煉的精神和意志。

在高職體育教學過程中，體育教師應該不斷借鑒和創(chuàng)新現有的教學模式，創(chuàng)設具有高職特色的課程體系，這樣才能夠更好地完成高職體育教學任務，更好地服務高職學生。傳統的體育教材都是統一的教材，對所有的學生都是同樣的教學要求和標準，不利于學生體育個性的發(fā)揮。特色的課程體系要根據學生的專業(yè)特點以及未來的工作方向采取有針對性的體育教學方法，尤其是可以進行一些適合集體終身從事的運動，并且對于場地或者運動器械要求不是特別高的體育項目，這樣不但能夠提升高職學生的集體參與意識，而且能夠提升他們的身體素質，為今后走向工作崗位奠定良好的身體基礎。在課程體系的創(chuàng)設中，針對高職學生不同專業(yè)的特點，設計有針對性的體育教學內容。比如一些文秘、財會和電腦技術專業(yè)的學生，他們今后的工作多是注重手腦靈活，因此對于這類專業(yè)的學生應該設計球類或者體操類的體育教學，能夠鍛煉他們的身體反應能力，增強身體的協調性；有些專業(yè)就業(yè)以后可能對體力的要求很高，比如技術加工或者建筑工程專業(yè)，對于這些專業(yè)的學生應該設計足球或者籃球等能夠提升他們的耐力、鍛煉他們身體素質的運動項目；有些專業(yè)對于學生的要求是具有一定的耐力，比如導游專業(yè)和市場營銷專業(yè)等，對于這類學生就要根據他們的專業(yè)特點選擇長跑運動以及一些有氧運動等?？傊?，高職體育教學要根據學生不同專業(yè)的特點對他們進行分類，根據他們的職業(yè)特點有針對性地開展體育課程建設，采用不同的訓練方法，因材施教，這樣既滿足了高職學生體育鍛煉的需要，同時也適應了未來工作的需要。

四、強化高職體育教育的娛樂功能

目前的高職體育教材比較枯燥和單調，多是介紹體育運動的動作要領，由于專業(yè)性和規(guī)范性太強，很多學生都沒有學習的興趣。而且體育教學往往比較嚴肅，缺乏趣味性，更是讓學生產生了抵觸心理。實際上對于體育教學來說，只要能夠達到最終的教學要求，實現體育鍛煉的目的，那么教學方式不一定必須按照傳統的體育教學方式。體育教學是為了提升學生的身體素質和起到強健體魄的作用，促進學生全面素質的提升，因此可以根據高職學生的特點，選擇一些他們容易接受的、趣味性和娛樂性比較強的項目來進行訓練，這樣能夠充分吸引學生的興趣，達到鍛煉的目的。只有不斷打破傳統體育教學觀念的束縛，改變舊的體育教學方式，采用新穎多樣的方式方法，積極對學生進行有效的引導，才能提升體育教學效果。

五、培養(yǎng)學生的競技精神和合作精神

當今社會人才眾多，每年都有大量的高校畢業(yè)生面臨找工作的壓力，高職學生也是如此，激烈的競爭壓力讓高職學生必須適應社會的需求，具有競爭的意識，如果沒有競爭意識，缺乏必要的工作能力以及開拓進取的精神，那么就很難在社會上與其他高校畢業(yè)生競爭，最終會被社會所淘汰。因此，在高職體育教學中要不斷以職業(yè)需求為導向，培養(yǎng)學生的競技精神和競爭意識，讓高職學生在參與體育項目的過程中都要拿出自己最好的精神狀態(tài)，懷抱著必勝的信念去進行體育競賽和角逐，培養(yǎng)學生不服輸的體育精神。在體育項目選擇上可以采用一些競爭性比較明顯的項目，比如長跑項目、鉛球項目、跳高跳遠、接力賽等，提高學生對競技體育的認識，提高他們個人的競技水平，將爭取勝利作為他們的日常習慣。這樣能夠讓高職學生在今后的職業(yè)生涯中受到積極的影響，讓學生更好地適應充滿競爭的社會。

在培養(yǎng)學生競爭意識的同時，還要培養(yǎng)學生的合作精神。因為競爭和合作是當今社會取得成功的兩項基本要素，缺少任何一項都不能獲得成功?，F代社會對于人們合作的要求越來越高，很多的職業(yè)都不是單槍匹馬作戰(zhàn)的模式，而是需要不同的人進行分工合作，互相配合才能夠完成。這也是企業(yè)之間競爭的必然要求，只有具有良好的合作精神才能適應時代的發(fā)展，高效率地完成工作任務。因此，在體育教學中，為了培養(yǎng)學生的合作精神，可以安排一些比如籃球、足球和排球等需要團體合作才能夠取勝的運動項目，培養(yǎng)高職學生的團隊合作能力，讓他們進行合作交流，相互協作，這樣才能夠讓他們在今后的職業(yè)生涯中適應社會的發(fā)展需求，更好地工作。

六、結語

對高職體育課程的創(chuàng)新要以職業(yè)教育為先導，根據學生的職業(yè)特點為社會培養(yǎng)高素質的人才。用適應社會和教育發(fā)展的理念，培養(yǎng)學生終身學習的理念，打破傳統的體育教學觀念，對體育教學進行重新認識，不斷創(chuàng)新高職體育教學的內容、方法和手段，以素質教育為目標，不斷培養(yǎng)高職學生對體育的興趣和愛好。

【參考文獻】

[1]郭昊.基于職業(yè)培養(yǎng)目標談高職體育教育創(chuàng)新[J].文體用品與科技，2014（06） ：104.

[2]楊君偉.建構高職體育教育課程知識體系 提升高職學生的綜合素質[J].黑龍江教育學院學報，2014（02）：66-68.

[3]張磊，張弛，徐莉.高職素質拓展體育教育價值探析——基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的視角[J].邢臺職業(yè)技術學院學報，2016（01） ：47-49.

[4]王訪清.體能和職業(yè)雙需求下的高職院校體育教育模式創(chuàng)新[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2015（11） ：144-146.

[5]王鳳仙.職業(yè)教育導向下高職體育教育創(chuàng)新策略探討[J].當代體育科技，2014（19）：163.