李成義

【摘要】文章針對學校教師現(xiàn)代信息技術掌握和應用能力現(xiàn)狀以及實際水平，設計有針對性的提升方案，以滿足各年齡段教師的切實需求，將現(xiàn)代信息技術應用能力與推動現(xiàn)代教育教學改革有機結合，真正提高師資質量并提升課堂教學質量和學生的綜合素質。

【關鍵詞】信息技術應用；能力現(xiàn)狀；評價機制多元化；個性需求協(xié)作學習

當今世界信息技術在飛速發(fā)展，信息技術在改變這個世界的同時也在改變教育。信息社會時代是人類歷史上發(fā)展最為迅速的時代，它對人類提出了前所未有的挑戰(zhàn)，尤其是基礎教育，因此將現(xiàn)代信息技術融入中國基礎教育，提高傳統(tǒng)教學效率，改變教學方式，是每一位教師應盡的職責。筆者結合本校信息化教育的實踐，探討我校教師信息技術應用能力提升的策略與方法。

近年來，教育課程改革不斷深入開展，各級院校對教育信息化改革投入甚多，但是主要還是側重硬件設施的投入，對提高教師信息技術應用方面關注不夠，或者說沒有一個系統(tǒng)持續(xù)的培訓方案。信息技術日新月異，如果不能緊跟時代適時更新，最終會阻礙教育的發(fā)展。因此，提升教師信息技術應用能力迫在眉睫。本文在調查了解我校教師信息技術應用能力現(xiàn)狀的基礎上，淺談提升信息技術應用能力的方法和策略。

一、信息技術應用能力現(xiàn)狀

通過試卷調查和分析可知，我校青年教師大都可以熟練使用現(xiàn)代信息技術，并能夠將其運用到教學中去，但是缺乏相應的教學理論支撐，有時課堂教學會有華而不實之感。老教師教學經驗豐富，教學理論成熟，但是對信息技術不熟悉，不利于提高課堂教學效率和改變傳統(tǒng)的教學方式。針對這些情況，要提高本校信息技術應用能力，需要因地制宜，充分考慮到本校教師的實際水平，培訓方式和培訓內容要結合學校的實際情況，設計有針對性的提升方案，滿足各個年齡段教師的切實需求，積極探求有效的提升方法。

二、應用能力提升策略

（一）教師集中培訓

信息技術應用能力的提升是一項非常復雜的教學工程。實施信息技術應用能力提升必須統(tǒng)籌規(guī)劃，以應用為本，不斷進行機制改革和制度創(chuàng)新。學校教師信息技術應用水平參差不齊，我們在培訓的時候必須因材施教，結合實際情況做好分層工作。分層培訓可以多樣化，既可以按照年齡進行分層，也可以按照教師所教授學科或者對信息技術掌握的熟練程度進行分層。初級培訓以期達到將信息技術與教師所教科目有機結合，大幅度提高教學效率和教學能力的目的。提高培訓的主要目標是培養(yǎng)學校信息技術骨干和信息技術學科帶頭人，通過這些中堅力量，指導一般教師，推動信息技術在教育教學中的應用。當前，我國雖然非常重視教師信息技術應用能力的提升，并不斷加大培訓力度，但總體看來培訓的普及率還有待提高，而且很多培訓內容針對性不強，實用性較差。因此在集中培訓的環(huán)節(jié)一定要保證培訓內容符合校情，切實有效，具有可操作性。

（二）教師自主學習

信息時代每天都有大量的信息撲面而來，知識更新?lián)Q代的速度越來越快。教師只有緊跟時代，才能適應時代的發(fā)展。隨著課程改革的不斷深入，教師傳統(tǒng)的知識理念和技術應用水平已經跟不上時代的腳步。如果只是被動地學習那就永遠沒有辦法滿足現(xiàn)代教學的需要。自主學習是一種高層次的學習方法，也是終身學習的必要方式。在自主學習的過程中，教師通過獨立的分析、理解獲得新知，并且可以結合自己的教學實際進行創(chuàng)造性的學習。教師自主學習時一定要做好系統(tǒng)的學習計劃，科學合理地安排學習時間。可以多閱讀相關書籍，并積極實踐，將所學知識及時運用到教學中去。

自主學習貴在堅持，在學習過程中要注意學習目標明確；及時吸取學生的反饋信息，學習的目的最終還是服務于學生；注重同行之間的交流，取長補短，共同進步；自學內容注重科學性與藝術性的統(tǒng)一；充分利用互聯(lián)網平臺，對教育資源細化分類，提升學習效率；不斷反思，不斷拓寬自身的視野和知識領域，樹立終身學習的理念。

（三）小組協(xié)作學習

建立學習小組，通過協(xié)作的方式進行學習。這種學習方式是建構主義理論的具體表現(xiàn)，有利于小組成員的協(xié)作和交流，發(fā)揮團隊意識，形成頭腦風暴，近些年來受到了教育界的廣泛關注。鑒于此，課題組在實施培訓時可以將同一門學科的教師或同一個教研組的教師組成一個學習小組，大家可以互助式地展開學習，共享信息資源，共同完成信息技術學習任務，實現(xiàn)信息技術應用能力的提升。這種方式可以明顯提高學習效率，也可以使學生在學習過程中加深對不同學科的了解。

（四）活動推進，提升技能

有效的激勵機制可以提高學習者的學習興趣。學校可以根據自己的實際情況，展開針對性的活動，激發(fā)本校教師學習信息技術的興趣。如：組織學校教師編寫適合本校的校本教材；鼓勵教師技術骨干建立信息技術資源網，達到有效利用信息技術實現(xiàn)資源共享的目的；舉辦教學課件大賽；也可以定期開展線下的研修活動，邀請相關的專家到學校進行指導，教師可以與專家直接交流和溝通，面對面地解決自己在學習過程中面臨的問題。通過這些活動，以期達到每一位教師都能夠在課堂上熟練運用現(xiàn)代信息技術提升教學質量的目標。

（五）完善評價機制

評價機制是了解信息技術應用能力水平的必要手段。我們在提升信息技術水平的同時，更應注重使用信息化現(xiàn)代化的評價方式，如量化分析表、概念圖，探索定量和定性評價方法。掌握現(xiàn)代信息技術，最終的目的是服務于課堂教學，解決具體的教學問題，作為教學的輔助工具，因此評價機制應該包括教和學兩個方面。在每一個階段的培訓工作完成后，都要做好相應的培訓考核。考核方式不能一成不變，否則教師的信息技術能力將很難提升。對學生評價機制的設計，不僅應關注學習的結果，也應該關注整個學習過程。

信息時代的到來給傳統(tǒng)教育帶來了極大的挑戰(zhàn)。面對這樣的時代，我們必須堅持終身學習，用超前的思維觀念去影響學生，引導學生。信息技術應用能力是推進現(xiàn)代教育的必要手段。現(xiàn)代教育不是簡單的現(xiàn)代化裝備，它是一種先進的教育理念，是高效的教育學習方式。只有將現(xiàn)代信息技術應用能力與推動現(xiàn)代教育教學改革有機結合，才能真正提高教學質量并提高學生的綜合素質，培養(yǎng)的才是現(xiàn)代化所需要的人才。教師作為教育工作者，必須走在時代的前沿，只有具備超前的教育教學理念，才能積極主動地適應新形勢的需求。

【參考文獻】

[1]康樂.河南省中職教師信息應用能力調查研究[D].開封：河南大學，2015.