周長(zhǎng)明

【摘要】《華盛頓協(xié)議》是國(guó)際對(duì)高等工程教育提出的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在驗(yàn)證高校畢業(yè)生能力素質(zhì)方面具有最高知名度和權(quán)威。研究《華盛頓協(xié)議》，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)高等工程教育發(fā)展，提升工科人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極意義。文章通過(guò)研究《華盛頓協(xié)議》的內(nèi)容和對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)要求，以及當(dāng)代工程教育的研究進(jìn)展，為高校工科大學(xué)生提供具體建議。

【關(guān)鍵詞】《華盛頓協(xié)議》；工程教育；大學(xué)生；啟示

一、引言

近年來(lái)，我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)了精英化教育向大眾化教育的成功轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加。我國(guó)高等院校本科專業(yè)約有500多種，其中工學(xué)門類約占其中三分之一，有效提升工科類畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，對(duì)于加快推進(jìn)實(shí)施《中國(guó)制造2025》，實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)，具有積極意義。2013年6月，經(jīng)國(guó)際工程聯(lián)盟大會(huì)正式表決，我國(guó)成為《華盛頓協(xié)議》預(yù)備會(huì)員，2016年6月，我國(guó)正式加入《華盛頓協(xié)議》，成為第18個(gè)會(huì)員國(guó)。自此，我國(guó)通過(guò)認(rèn)證專業(yè)的畢業(yè)生在相關(guān)國(guó)家申請(qǐng)工程師執(zhí)業(yè)資格時(shí)，將享有與本國(guó)畢業(yè)生同等待遇，這對(duì)我國(guó)高校工科大學(xué)生來(lái)講，既是重大機(jī)遇也是嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

二、《華盛頓協(xié)議》主要內(nèi)容及對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的要求

（一）《華盛頓協(xié)議》主要內(nèi)容

《華盛頓協(xié)議》成立于1989年，是世界上簽署時(shí)間最早、締約方最多、最具影響力的國(guó)際性本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議，該協(xié)議互認(rèn)各簽約國(guó)的工程專業(yè)培養(yǎng)方案?！度A盛頓協(xié)議》的主要內(nèi)容包括：①各正式成員所采用的工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、政策和程序基本等效；②各正式成員互相承認(rèn)其他正式成員提供的認(rèn)證結(jié)果；③促進(jìn)專業(yè)教育實(shí)現(xiàn)工程職業(yè)實(shí)踐所需的教育準(zhǔn)備；④各正式成員保持相互的監(jiān)督和信息交流等等。

通過(guò)對(duì)《華盛頓協(xié)議》主要內(nèi)容進(jìn)行解讀，可以發(fā)現(xiàn)，由于《協(xié)議》中提到等效認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，這保證了各國(guó)工程專業(yè)相互認(rèn)證的公平性，大大減少了認(rèn)證的偏見(jiàn)。各國(guó)的工程類高校畢業(yè)生都應(yīng)該具備良好的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和嫻熟的專業(yè)技能，達(dá)到《協(xié)議》的要求。我國(guó)加入《協(xié)議》，更能提高大學(xué)生在校的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)以及畢業(yè)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)?！秴f(xié)議》包括工程教育互認(rèn)和工程師互認(rèn)，增加了各成員國(guó)之間人才的交流，有利于促進(jìn)國(guó)與國(guó)之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，為我國(guó)學(xué)習(xí)世界先進(jìn)技術(shù)提供了保證。

（二）《華盛頓協(xié)議》對(duì)大學(xué)生素質(zhì)要求的解讀

大學(xué)生素質(zhì)是一系列獨(dú)立并且具有可評(píng)價(jià)性的成果組合，這些成果是衡量大學(xué)生潛在能力的重要因素，體現(xiàn)了高校大學(xué)生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。從《華盛頓協(xié)議》對(duì)大學(xué)生素質(zhì)要求的描述來(lái)看，工程類專業(yè)的大學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)、明確表達(dá)并解決復(fù)雜的工程問(wèn)題。其次，應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)道德與社會(huì)責(zé)任，能夠高效地與人交流。再次，具備一定的國(guó)際視野，能夠以全球的眼光看待問(wèn)題。最后，能夠始終保持不斷學(xué)習(xí)的熱情，強(qiáng)化創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。因此，高校應(yīng)更加關(guān)注工程專業(yè)學(xué)生在已經(jīng)掌握本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，是否具備解決工程實(shí)際問(wèn)題并在跨領(lǐng)域開(kāi)展研究的能力，要關(guān)注用人單位對(duì)工程專業(yè)畢業(yè)生的能力要求和聘用情況。

三、《華盛頓協(xié)議》推進(jìn)我國(guó)高校工程教育

（一）我國(guó)高校工程教育發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)擁有全世界規(guī)模最為龐大的工科類畢業(yè)生。根據(jù)《中國(guó)工程教育質(zhì)量報(bào)告》統(tǒng)計(jì)，2011-2015年間，全國(guó)普通高等學(xué)校有2358所，其中絕大多數(shù)開(kāi)設(shè)有工程專業(yè)，工程專業(yè)布點(diǎn)數(shù)占普通高等教育設(shè)置專業(yè)總數(shù)的34%以上，并且呈現(xiàn)比例逐年略有增長(zhǎng)的趨勢(shì)。中國(guó)在瑞士發(fā)布的《世界競(jìng)爭(zhēng)力》報(bào)道中，中國(guó)合格工程師的數(shù)量和總體質(zhì)量在參加排名的55個(gè)國(guó)家中排在第48位；在美國(guó)《財(cái)富》公布的數(shù)據(jù)中，美國(guó)“適合全球化要求”的工程師有54萬(wàn)人，中國(guó)只有16萬(wàn)人，不到全國(guó)的10%，印度則有符合“全球化需求”的工程師占總數(shù)的70%。

（二）高校工科類別發(fā)生轉(zhuǎn)變

根據(jù)國(guó)務(wù)院印發(fā)的《“十三五”國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，工科專業(yè)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。近些年，部分專業(yè)報(bào)考率呈上升趨勢(shì)，部分則呈下降趨勢(shì)。這些主要與社會(huì)需求有關(guān)系，像新一代信息技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程、數(shù)字技術(shù)等有關(guān)的專業(yè)呈社會(huì)需求上升趨勢(shì)，像采礦工程、車輛工程、冶金工程等一些與傳統(tǒng)工業(yè)或手工業(yè)有關(guān)的專業(yè)呈社會(huì)需求下降趨勢(shì)，如表1所示。

高校工科類專業(yè)需求量變化的同時(shí)也直接影響著高校畢業(yè)生的就業(yè)。由于不同行業(yè)的就業(yè)前景會(huì)隨著社會(huì)需求發(fā)生改變，這也對(duì)高校的就業(yè)率以及高中畢業(yè)生選擇專業(yè)產(chǎn)生了不同程度的影響。比如，信息行業(yè)一直是近幾年的熱門行業(yè)，從就業(yè)率來(lái)看，數(shù)字媒體技術(shù)始終居于領(lǐng)跑地位，軟件和電器工程專業(yè)也有不錯(cuò)的就業(yè)率。相比較而言，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的就業(yè)率則連年下降。工程類高校的教育部門應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的需求來(lái)科學(xué)調(diào)整不同專業(yè)的報(bào)錄比。

（三）《華盛頓協(xié)議》推進(jìn)我國(guó)高校工程類學(xué)科建設(shè)

我國(guó)開(kāi)設(shè)工科專業(yè)的本科高校超過(guò)1000所，接受高等工程教育的在校生規(guī)模達(dá)數(shù)百萬(wàn)人。然而，我國(guó)作為工程教育大國(guó)，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，尚未發(fā)展成為工程教育強(qiáng)國(guó)，卓越工程技術(shù)人才還無(wú)法滿足《中國(guó)制造2025》發(fā)展戰(zhàn)略的需要。

自加入《華盛頓協(xié)議》以來(lái)，工科院校豐富了學(xué)生培養(yǎng)模式，廣大畢業(yè)生在就業(yè)問(wèn)題上也有了更多的選擇，對(duì)于《華盛頓協(xié)議》成員國(guó)的高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)還可以選擇國(guó)外對(duì)口專業(yè)的工作。協(xié)議認(rèn)定的公平性保證了這些工科畢業(yè)生就業(yè)的成功率。工程學(xué)界普遍認(rèn)為，中國(guó)加入《華盛頓體系》將倒逼我國(guó)高校加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，有助于提高我國(guó)的工程教育質(zhì)量，促使我國(guó)高校工程類專業(yè)能夠按照《體系》的標(biāo)準(zhǔn)制定大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃 。

四、對(duì)我國(guó)高校工程類大學(xué)生的培養(yǎng)建議

縱觀目前國(guó)內(nèi)高等教育，特別是工程類專業(yè)高等教育，往往形式單一，較為保守，所培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生大多數(shù)職業(yè)素養(yǎng)不高，缺乏國(guó)際視野，難以滿足《中國(guó)制造2025》戰(zhàn)略進(jìn)程中社會(huì)各行業(yè)對(duì)人才的要求?！度A盛頓協(xié)議》不僅對(duì)畢業(yè)生的工程知識(shí)和專業(yè)技術(shù)能力提出了要求，更強(qiáng)調(diào)了其在溝通、團(tuán)隊(duì)合作以及工程倫理等方面的通用能力和品德。對(duì)廣大工程類大學(xué)生，本文提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）不斷豐富并提升專業(yè)技能

作為廣大畢業(yè)生，應(yīng)認(rèn)真對(duì)照《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》以及《華盛頓協(xié)議》對(duì)畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)，在工程實(shí)踐中強(qiáng)化運(yùn)用多種技術(shù)、技能和現(xiàn)代工程工具的能力。加強(qiáng)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)、科學(xué)與工程等知識(shí)的能力，能夠設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提升分析與解釋數(shù)據(jù)的能力。培養(yǎng)并塑造終身學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力。與此同時(shí)，加強(qiáng)跨學(xué)科、跨專業(yè)的知識(shí)積累，加強(qiáng)社會(huì)科學(xué)、人文學(xué)科、經(jīng)濟(jì)學(xué)科等非工程學(xué)科的學(xué)習(xí)，不斷突破自身的思維局限，培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，通過(guò)各種有利途徑，切實(shí)提高自身的專業(yè)技能。

（二）不斷強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)

提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)提出的必然要求，也是大學(xué)生未來(lái)生存與發(fā)展的必要條件。特別是對(duì)于工程類大學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)于其勝任工程師這個(gè)職業(yè)具有舉足輕重的地位。加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)是學(xué)以致用的必然途徑，是促進(jìn)大學(xué)生加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的有效渠道，也是《華盛頓協(xié)議》對(duì)廣大畢業(yè)生素質(zhì)的基本要求。強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)的渠道非常多，包括積極參加社會(huì)實(shí)踐，積極參加校企合作等等。 因此，大學(xué)生首先要強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)的意識(shí)，繼而積極參加實(shí)踐，切實(shí)提高自身實(shí)踐能力。

（三）不斷拓寬國(guó)際視野

《華盛頓協(xié)議》給廣大大學(xué)生提供了世界性的發(fā)展舞臺(tái)，要求廣大大學(xué)生的思維方式以及眼界不再局限于國(guó)內(nèi)，要能夠具有國(guó)際視野，能夠熟悉國(guó)際規(guī)則，增強(qiáng)全球勝任力，這也是經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代對(duì)廣大大學(xué)生的迫切要求。目前我國(guó)大多數(shù)工程類高校培養(yǎng)的畢業(yè)生缺乏國(guó)際視野，難以適應(yīng)國(guó)際通行的工程師職業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)全球意識(shí)、全球思維、全球規(guī)則等方面的培育，提高參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與合作的能力，努力把自己培育成具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

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