王巖嶸

【摘要】“一帶一路”倡議為新時(shí)代國際間經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面的交流與合作提供了新的方向。“人文先行，語言先行”則對(duì)高校英語專業(yè)建設(shè)提出了新的要求。在“一帶一路”合作倡議背景下，本科院校英語專業(yè)應(yīng)緊抓發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)認(rèn)清面臨的挑戰(zhàn)，找準(zhǔn)應(yīng)對(duì)措施，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】“一帶一路”倡議；英語專業(yè)；建設(shè)前景

一、引言

2013年9月及10月，習(xí)近平總書記在出訪中亞和東南亞國家時(shí)，分別提出了建設(shè)“新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的合作倡議，簡(jiǎn)稱“一帶一路”（The Belt and Road）。作為國家頂層合作倡議，“一帶一路”西連歐洲經(jīng)濟(jì)圈，東接亞太經(jīng)濟(jì)圈，貫穿整個(gè)歐亞大陸，能夠滿足沿線各國的發(fā)展需求，為沿線各國提供優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏的發(fā)展平臺(tái)，也是中國提升國際地位、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重大戰(zhàn)略。

英語作為國際通用語言，在“一帶一路”建設(shè)中發(fā)揮著重要作用，是匯通思想、融合文化的重要手段，也是我國與沿線國家人民實(shí)現(xiàn)“民心互通”的重要保障，更是我國與沿線國家互聯(lián)互通建設(shè)的重要支撐。國內(nèi)諸多專家呼吁，“一帶一路”的建設(shè)必須要“語言鋪路，語言人才先行”。高等學(xué)校尤其是應(yīng)用型本科高校肩負(fù)著英語專業(yè)高端人才的培養(yǎng)任務(wù)，在“一帶一路”背景下，專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)面臨著“千載難逢的發(fā)展新機(jī)遇”，同時(shí)也需要正視嚴(yán)峻的生存挑戰(zhàn)。

二、專業(yè)建設(shè)面臨的發(fā)展機(jī)遇

“一帶一路”倡議對(duì)高校英語教育國際化提出了新的要求。在國際化的大背景下，高校英語教育將面臨重要的機(jī)遇。在“一帶一路”倡議指導(dǎo)下，英語專業(yè)建設(shè)以開放的國際視野，順應(yīng)高等教育國際化的發(fā)展趨勢(shì)，提升英語人才的應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)，加快人才培養(yǎng)模式、課程體系和師資隊(duì)伍等方面的國際化進(jìn)程。

（一）學(xué)界專業(yè)理論研究指導(dǎo)

2016年4月16日，國內(nèi)外外語專家齊聚北京，在全國高等學(xué)校外語教育改革與發(fā)展高端論壇上，提出了構(gòu)建《國家外語人才培養(yǎng)：標(biāo)準(zhǔn)、指南與評(píng)價(jià)》的設(shè)想，以此來引領(lǐng)未來高校外語教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。與會(huì)專家在大會(huì)上闡述了自己對(duì)《高等學(xué)校外國語言文學(xué)類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》中“國家標(biāo)準(zhǔn)”“學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)”及“行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”三者關(guān)系的認(rèn)識(shí)，并特別指出高校外語類專業(yè)應(yīng)注重復(fù)合型人的才培養(yǎng)，使學(xué)生中應(yīng)該具備一定的跨文化能力、思辨能力、研究能力和應(yīng)用能力。本次論壇的“復(fù)合型”人才培養(yǎng)理論高度契合本科院校向應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的趨勢(shì)和潮流，為英語專業(yè)建設(shè)與發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的理論指導(dǎo)。

（二）“一帶一路”倡議的橋梁作用

推進(jìn)中國和平發(fā)展，既需要與各國經(jīng)貿(mào)合作的支撐，也離不開文化交流的促進(jìn)。習(xí)近平同志指出：“民心相通是‘一帶一路建設(shè)的重要內(nèi)容，也是關(guān)鍵基礎(chǔ)”，“千百年來，絲綢之路承載的和平合作、開放包容、互學(xué)互鑒、互利共贏精神薪火相傳”，強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)絲路精神，就是要促進(jìn)文明互鑒，堅(jiān)持合作共贏，倡導(dǎo)對(duì)話交流?！耙粠б宦贰背h涉及幾十個(gè)國家、數(shù)十億人口，這些國家歷史不同，風(fēng)俗各異。建設(shè)“一帶一路”，需要繼承和弘揚(yáng)“絲路精神”，充分發(fā)掘沿線國家深厚的歷史文化資源，積極發(fā)揮文化交流與合作的作用，促進(jìn)不同文明共同發(fā)展。國家對(duì)英語及其他語言類專業(yè)的導(dǎo)向也由原來的“引進(jìn)來”轉(zhuǎn)型為“走出去”。對(duì)外交流合作需要更多高端的復(fù)合型英語專業(yè)人才，“一帶一路”倡議在人才需求以及專業(yè)應(yīng)用型多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)之間發(fā)揮了重要的紐帶作用。語言類專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為“一帶一路”背景下中國與世界溝通的橋梁，為中國的改革開放和對(duì)外貿(mào)易創(chuàng)造和平穩(wěn)定的國際環(huán)境，助力中國企業(yè)走出國門，推動(dòng)中國文化對(duì)外傳播，服務(wù)于構(gòu)建新型大國關(guān)系。在此過程中，高校英語專業(yè)建設(shè)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮英語作為國際通用語的作用，抓住此次英語專業(yè)轉(zhuǎn)型建設(shè)的重要契機(jī)，使英語專業(yè)復(fù)合型人才在 “一帶一路”背景下的世界舞臺(tái)上大顯身手，異彩紛呈。

（三）“多元化、應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)

“一帶一路”以中亞地區(qū)為中轉(zhuǎn)站，將中國和歐盟國家聯(lián)系起來。此項(xiàng)倡議的提出將大力推動(dòng)沿線國家間的全方位合作與交流，尤其在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和對(duì)外貿(mào)易中的作用更為明顯。屆時(shí)，中國及國際人才市場(chǎng)上勢(shì)必會(huì)對(duì)具有較強(qiáng)專業(yè)特長(zhǎng)、較高綜合素養(yǎng)的應(yīng)用型英語人才有較大需求，對(duì)于中國的英語學(xué)習(xí)者來說，這必將是一個(gè)千載難逢的發(fā)展機(jī)遇。“一帶一路”將會(huì)推動(dòng)中國與世界上近三分之一的國家與地區(qū)間在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的交流大幅度增加，而國與國之間、人民與人民之間的交流需要以從暢通的語言溝通為開端。但結(jié)合具體的環(huán)境，各國間的往來又不僅局限于語言，需要在語言交流之外促進(jìn)參與雙方業(yè)務(wù)的開展，所以，復(fù)合型人才要求的提出，為英語專業(yè)從傳統(tǒng)的語言文學(xué)逐步向“多元化、應(yīng)用型”方向轉(zhuǎn)型與發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。高校應(yīng)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，進(jìn)一步推行英語專業(yè)“多元化”“應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)模式，科學(xué)合理構(gòu)建課程體系，尤其是實(shí)踐教學(xué)體系。采用“英語專業(yè)平臺(tái)+應(yīng)用方向”的總體專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，在完成英語專業(yè)教學(xué)大綱所制定的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到人才培養(yǎng)質(zhì)量“國標(biāo)”的要求的同時(shí)，通過應(yīng)用類方向課程教學(xué)打破英語專業(yè)的傳統(tǒng)“單一性”，使學(xué)生具備較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力，能夠在文化教育、經(jīng)貿(mào)流通、工程建設(shè)等領(lǐng)域勝任教育與翻譯、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)等工作。

三、專業(yè)建設(shè)面臨的生存挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)措施

新時(shí)期英語專業(yè)建設(shè)中傳統(tǒng)、單一的英語人才培養(yǎng)模式已不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型、外向型高級(jí)語言人才的需求，因而必須借助國家“一帶一路”發(fā)展倡議，在目標(biāo)導(dǎo)向、需求定位、資源建設(shè)方面盡早實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。當(dāng)前英語專業(yè)建設(shè)與教學(xué)中存在的主要問題在于尚未完全實(shí)現(xiàn)“引進(jìn)來”與“走出去”的雙向互動(dòng)，人才培養(yǎng)模式落后單一，人才培養(yǎng)數(shù)量較多，但缺乏高質(zhì)量的復(fù)合型人才，使得英語專業(yè)一度成為“紅牌”專業(yè)，生源質(zhì)量下降，畢業(yè)生就業(yè)前景堪憂。

（一）轉(zhuǎn)變專業(yè)建設(shè)導(dǎo)向

改革開放以來，以“引進(jìn)來”為導(dǎo)向的英語專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，僅僅是為了掌握語言而學(xué)習(xí)語言，目標(biāo)功能單一，在一定程度上阻礙了中國與世界的交流，使中國不僅錯(cuò)失了向世界展現(xiàn)國家軟實(shí)力的機(jī)會(huì)，而且在部分國際事務(wù)中處于被動(dòng)或劣勢(shì)地位。同樣，以服務(wù)“內(nèi)需”為目標(biāo)的英語專業(yè)建設(shè)也割裂了中國與世界的聯(lián)系，使得英語專業(yè)的教與學(xué)僅僅以掌握英語語言知識(shí)，服務(wù)國家建設(shè)和滿足個(gè)人發(fā)展為目標(biāo)，忽略了英語專業(yè)建設(shè)發(fā)展中的“外向型”需求，在某種程度上導(dǎo)致了“內(nèi)需”過剩而復(fù)合型英語人才 “產(chǎn)能不足”的局面。

“一帶一路”倡議規(guī)劃的提出，在為英語專業(yè)建設(shè)與發(fā)展帶來機(jī)遇的同時(shí)，也對(duì)高校英語專業(yè)轉(zhuǎn)型、英語人才培養(yǎng)模式的改革提出了更高的要求。英語專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)更加重視全球化進(jìn)程中語言在助力中國“走出去”，向世界展示國家軟實(shí)力、構(gòu)建有利于國家發(fā)展的和平國際環(huán)境等方面的重要作用。全面考察以英語為對(duì)象的外語能力在涉外事務(wù)中發(fā)揮的作用，進(jìn)一步平衡國內(nèi)與國外、戰(zhàn)略與實(shí)際、社會(huì)與個(gè)體之間的關(guān)系，做好高校英語教育與國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的對(duì)接，不僅要滿足內(nèi)需，提升全民英語水平和文化素養(yǎng)，而且要以“外需”拉動(dòng)“內(nèi)需”，促進(jìn)英語專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式

要使“一帶一路”倡議得到有效實(shí)施，英語類人才的培養(yǎng)是必要條件，而英語高等教育的改革與創(chuàng)新則是重中之重。就目前的情況來看， 高校英語專業(yè)仍然受到語言類專業(yè)“工具性和實(shí)用性”這一傳統(tǒng)價(jià)值取向的影響，將重點(diǎn)放在語言知識(shí)的傳授之上，缺乏人文知識(shí)的傳遞和實(shí)踐技能的訓(xùn)練。上述兩種原因?qū)е挛覈⒄Z專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量普遍不高，高端英語類人才普遍匱乏。對(duì)此，高校必須結(jié)合英語專業(yè)人才培養(yǎng)的新需求加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的研究，更加注重復(fù)合型外語人才的教育和培養(yǎng)。在加快英語高等教育學(xué)科轉(zhuǎn)型的同時(shí)，結(jié)合市場(chǎng)對(duì)多元化的英語人才的需求，開展跨文化、跨學(xué)科的英語教學(xué)與研究，還要加大英語專業(yè)人才在人文素養(yǎng)方面的教育力度，提高英語專業(yè)人才的跨文化交際能力，從而為與 “一帶一路”沿線國家的全方位、多領(lǐng)域合作提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。

因此，高校英語專業(yè)教育必須認(rèn)真研究“一帶一路”背景下國家所需高級(jí)外語類人才必備的能力及素質(zhì)，重新規(guī)劃英語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)及方案，另一方面，要更加積極地探索多元化應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)模式，盡早實(shí)現(xiàn)英語專業(yè)人才由“語言型”向“專業(yè)型”的轉(zhuǎn)型，進(jìn)一步探討“外語+專業(yè)”的人才培養(yǎng)模式，滿足“一帶一路”倡議對(duì)復(fù)合型英語人才的需求。

四、結(jié)語

要培養(yǎng)通曉國際規(guī)則，了解“一帶一路”沿線國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化等事務(wù)的高級(jí)英語專業(yè)人才，高校英語專業(yè)必須發(fā)揮其應(yīng)有的作用?！耙粠б宦贰焙献鞒h作為國際合作新方向，為高校英語專業(yè)的發(fā)展帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本科高校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)載體，應(yīng)順應(yīng)教育國際化趨勢(shì)，遵照 《英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，革新英語專業(yè)課程體系，抓住良好的發(fā)展機(jī)遇，積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，不斷探究專業(yè)建設(shè)改革與發(fā)展，為 “一帶一路”合作倡議培養(yǎng)高素質(zhì)的英語專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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