馬丹

【摘要】小學(xué)綜合實(shí)踐課程由來已久，它是為了滿足小學(xué)生在接受文化理論課程教育之外，以提高身體素質(zhì)、促進(jìn)心理健康、增強(qiáng)實(shí)踐能力為目的而專門開設(shè)的課程。小學(xué)綜合實(shí)踐課程與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，對發(fā)展小學(xué)生個(gè)性化能力以及培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)具有重大的指導(dǎo)意義。為了進(jìn)一步發(fā)揮綜合實(shí)踐課的作用，有必要采取合理的方法對其進(jìn)行優(yōu)化，從而更好地服務(wù)于學(xué)生，以此為核心展開討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)綜合實(shí)踐 教學(xué)方法 優(yōu)化策略

對于小學(xué)生而言，教育的最終目的是：教會(huì)他們思考的方法，解放他們的頭腦使其展開想象；教會(huì)他們看待問題，解放他們的眼睛使其觀察世界；教會(huì)他們動(dòng)手操作，解放他們的雙手使其創(chuàng)造突破；教會(huì)他們自主選擇，解放他們的時(shí)間使其學(xué)自己想學(xué)的東西。而綜合實(shí)踐教學(xué)正是為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，通過活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最佳途徑，它可以吸引學(xué)生令其主動(dòng)參與、訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行積極實(shí)踐、鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造、引導(dǎo)學(xué)生反思與質(zhì)疑，從而帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活并感悟生活，以積極良好的心態(tài)推動(dòng)自身健康成長。對小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的目的，是為了從形式上改變原本低效的課程實(shí)施、從內(nèi)容上豐富活動(dòng)形式和引導(dǎo)方法、從根本上真正重視對小學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

一、與文本進(jìn)行融合來組織實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的最基本的方式，其強(qiáng)大的實(shí)踐性對于塑造學(xué)生身心健康具有不可替代的作用，但這一切必須建立在一定程度的文本學(xué)習(xí)之上。所謂“文本”，是指前人通過長期探索與不斷實(shí)踐而積累形成的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這一成果對后來者具有很高的參考價(jià)值和借鑒意義，所以小學(xué)生綜合實(shí)踐教學(xué)不能忽視對文本的學(xué)習(xí)。實(shí)踐學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)好比人行走的兩條腿，前者是獲取直接經(jīng)驗(yàn)、后者是獲取間接經(jīng)驗(yàn)，因此教師應(yīng)綜合運(yùn)用兩者，在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)注重分析指導(dǎo)的深度，使學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)來逐漸認(rèn)識(shí)并理解其目的和意義，從而順利地掌握實(shí)踐活動(dòng)的基本要求和操作要領(lǐng)來完成任務(wù)。對教師而言，需要在全面理解教材的基礎(chǔ)上，通過適當(dāng)改造、取舍與整合來便于學(xué)生接受，如增設(shè)一些學(xué)生感興趣的形式以促進(jìn)其對于知識(shí)的綜合運(yùn)用，繼而創(chuàng)造性地去實(shí)踐知識(shí)。舉例來說，教師可以“尋訪家鄉(xiāng)的小河”為主題開展實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生深入實(shí)地進(jìn)行參觀和訪問，組織學(xué)生以繪畫、攝影的方式來融合不同學(xué)科的知識(shí)，并以互相交流、匯報(bào)來升華思想。當(dāng)活動(dòng)結(jié)束之后，教師趁熱打鐵舉行‘如何保護(hù)周邊環(huán)境主題討論會(huì)，吸引學(xué)生積極參與并抒發(fā)內(nèi)心情感，很多學(xué)生在考察過家鄉(xiāng)小河的現(xiàn)狀后都產(chǎn)生出抵制污染行為的強(qiáng)烈意愿，教師再進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)使學(xué)生樹立起從自身做起、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心和驅(qū)動(dòng)力，從而圓滿完成綜合實(shí)踐活動(dòng)。像這樣的綜合實(shí)踐教學(xué)方式可以有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、培養(yǎng)學(xué)生的心智、并幫助學(xué)生樹立知法、守法的意識(shí)，從而全面地提升其綜合素質(zhì)。

二、培養(yǎng)探究意識(shí)，提升個(gè)人素養(yǎng)

綜合實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要方向就是探究性學(xué)習(xí)，它是對傳統(tǒng)‘灌輸式教學(xué)下學(xué)生能力受限的補(bǔ)充與完善。與傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師為主的理念不同，探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，通過合適的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主意識(shí)、挖掘?qū)W生的自主精神、引導(dǎo)學(xué)生以探究的形式去發(fā)現(xiàn)、感知并形成自我感受，從而促進(jìn)其創(chuàng)新思維的生成和發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)的最佳方式，教師應(yīng)對其充分利用以使學(xué)生從具體情境中掌握發(fā)現(xiàn)、探究、實(shí)踐的全過程。具體來說，教師在開展綜合實(shí)踐教學(xué)時(shí)要以引導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)與興趣，推動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生質(zhì)疑并有所反應(yīng)。舉例來說，在以‘汽車與生活為主題開展綜合實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在實(shí)際生活中深入觀察。教師再利用誘導(dǎo)性的提問來促進(jìn)學(xué)生積極思考，如汽車為什么會(huì)向前跑？汽車為我們的生活帶來了哪些方便？對我們生存的環(huán)境有無危害？怎樣控制汽車尾氣排放？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行深入思考，產(chǎn)生了解決這些問題和現(xiàn)象的決心，教師接著鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題進(jìn)行探究，以查閱資料或調(diào)查訪問的方式尋求答案。如此一來，盡管學(xué)生的知識(shí)水平有限，但已經(jīng)形成了通過實(shí)踐探究來解決問題的意識(shí)，對培養(yǎng)良好的個(gè)人素養(yǎng)產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用。

三、關(guān)注學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)

小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)雖然是以課本教材為本，但最終還是要回歸到現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)之中，所以學(xué)生的生活空間不能僅限于校園和同學(xué)圈子。為此，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生生活，開展實(shí)踐活動(dòng)以促進(jìn)學(xué)生之間的交流來往，將學(xué)校、家庭和社會(huì)聯(lián)系成一個(gè)整體，從而實(shí)現(xiàn)教育的和諧發(fā)展。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出校門、融入社會(huì)，或者以家庭和社會(huì)為舞臺(tái)開展豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的雙眼去觀察生活、用自己的心靈去感受生活、用自己的行動(dòng)去實(shí)踐生活。舉例來說，在以“通信”為主題開展綜合實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對學(xué)生的生活空間有所了解，在此基礎(chǔ)之上從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察社會(huì)生活，切切實(shí)實(shí)地感受通信所帶來的巨大變化。同時(shí)，在這一過程中也間接奠定了學(xué)生觀察、調(diào)查和搜集資料的能力基礎(chǔ)，從而為與同學(xué)之間的相互合作以及與社會(huì)之間的接觸融合做好準(zhǔn)備。

四、豐富教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)策略

小學(xué)綜合實(shí)踐課程從內(nèi)容上來說涉及了眾多的學(xué)科，因此為開展實(shí)踐活動(dòng)而需要的資料和信息也相當(dāng)復(fù)雜。鑒于此，僅憑傳統(tǒng)的查書查資料是難以滿足教學(xué)需求的。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為現(xiàn)代科技發(fā)展的重大成果之一，其浩瀚的容量和便利的流通性使得古今中外所有人類的聰明才智都能被集中并應(yīng)用，從而構(gòu)建起一個(gè)包羅萬象的信息資源庫。學(xué)生通過瀏覽和選擇可從中獲取所需的信息，為自身的成長和進(jìn)步吸收充足的營養(yǎng)，因此教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生正確使用這一寶庫以彌補(bǔ)自身知識(shí)的局限性并進(jìn)行突破和提升，從而實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。除此之外，多媒體設(shè)備作為豐富教學(xué)手段的重要工具，可以在小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮出巨大的價(jià)值，教師可以用來制作教學(xué)課件，將靜態(tài)的、抽象的、理論的知識(shí)轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)的、形象的、個(gè)性化的表達(dá)方式。這種令學(xué)生喜聞樂見的方式可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，從而使教學(xué)質(zhì)量得到實(shí)質(zhì)性的提高。

五、擴(kuò)充游戲類型，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

游戲作為小學(xué)生愿意接受并積極參與的活動(dòng)形式，可以最大程度的激發(fā)起心靈的自由并表現(xiàn)其純潔、童真的一面，處于這種狀態(tài)下的學(xué)生對于綜合實(shí)踐教學(xué)的接受度和執(zhí)行力都有了質(zhì)的提升，因此可以作為優(yōu)化教學(xué)方式的良策。舉例來說，在以“測量”為主題的開展綜合實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師可以利用游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生用尺子自行測量自己手指的長度和寬度，以比賽的形式要求學(xué)生互相比較以判斷誰測量的比較準(zhǔn)。如此一來，既使綜合實(shí)踐課變得活潑有趣及學(xué)生的情緒高漲，又能有效地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，從而使小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)更加具有實(shí)際意義。

六、總結(jié)

小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)可以使學(xué)生在獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握技能，通過實(shí)踐參與或動(dòng)手操作來發(fā)展個(gè)性，從而提升其綜合實(shí)踐能力。本文從多角度對小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行了探究，以便于教師提高教學(xué)質(zhì)量，且為學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)全面成長與進(jìn)步指明方向。

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