王雋鳳

【摘要】寫好景物描寫，首先，要做到明晰寫作對象，即景物描寫要具有針對性；其次，要抓住景物特征，即具有形象性；第三，要確立描寫順序，即有條理性；第四，要運用修辭手法，即有生動性；最后，要融入真情實感，即有真實性，方能寫好如見其景、動人心神的精彩生動的景物描寫，為人物形象的塑造、豐富主題的內涵和表露作者的真摯情感提供有力支撐。

【關鍵詞】景物特征 描寫順序 修辭手法 真情實感

一、明晰寫作對象

景物描寫的對象，概括地說，凡環(huán)繞人但不是對人的描寫，都可以說是景物描寫。寫作中明晰寫作對象，即自然景物中的風雨雷電、日月星云。根據故事中的人物生活環(huán)境選擇有助于表現人物性格特征、與人物生活息息相關的合適、貼切的景物進行描寫，可以全面展現人物性格特征，推動故事情節(jié)發(fā)展，使人物形象更加飽滿，故事情節(jié)更加豐富，思想內容更加深厚。

（一）選擇人物生活環(huán)境中的景物

關注現實生活，從初中生的真實生活情境入手，熟悉的地方亦有風景：學校的綠化帶、小區(qū)的美麗庭院、上學路上的景觀、城市中的人文景觀、鄉(xiāng)村田園的自然風光、旅行途中的所見所聞……惟有從真實生活入手才能抒發(fā)內心中真實的感動，惟有從生活情境切入方能展現心底里掩藏的真情。

（二）選擇人物生活息息相關的事物

塑造人物性格離不開人物生活的具體環(huán)境，對于初中生來說，學校、家庭是學習生活的主要陣地，萬象社會是視野的拓展和有益的補充。選擇與人物生活息息相關的事物才能在人物生存的大環(huán)境中展現人物性格的小特征。小到書包文具、家中陳設的變化，大到學校建筑、城市建設的發(fā)展，都是展現人物性格特征的有力背景和道具，運用得當，就是為寫作加分的有力保障。

二、抓住景物特征

（一）觀察要細

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛”，初中生身處校園卻并未細致觀察過學校中的一草一木。甬路旁的綠樹是楊樹、柳樹還是梧桐、榆樹？車棚前的花園盛開的是櫻花還是桃花？因此要寫好景物描寫必須仔細觀察身邊的景物，多角度細致認真地觀察才能準確再現景物的獨有特征。

（二）用詞要準

語文教材中堪稱教科書級別的寫景佳作比比皆是，這些經典美文為學生學習景物描寫提供了最佳范本?！洞骸贰靶〔萃低档貜耐晾镢@出來”，一個“鉆”字寫出了小草的韌勁與頑強的生命力。《濟南的冬天》“山坡上臥著些小村莊”，一個“臥”字將小村莊的悠然盡顯出來，作者喜愛愉悅之情溢于言表?！巴魄谩钡涔蕟⑹疚覀?，作文煉字的功夫非一日之功可蹴就，但只要堅持錘煉、比較、替換、推敲，一定可以在遣字用詞上有所收獲。

三、確立描寫順序

（一）時間順序

1.朝暮之景。《岳陽樓記》“朝暉夕陰”……從早至晚，抓住與主題、人物、情節(jié)相關景物進行描寫，可以充分展現景物的特征，為主題服務。

2.四季之景?！蹲砦掏び洝贰耙胺及l(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”，不同時令、不同標志性的景物展現出瑯琊山一年四季不同的景色，不同的美麗。

（二）空間順序

《從百草園到三味書屋》中的景物描寫為寫作訓練提供了經典范例，添補進經驗性的感知，如從整體到局部、從低到高、從高到低的寫景順序，全面展現了百草園的各處美景，令人印象深刻。清晰的空間順序不僅有助于逐步展現景物的特征，而且使文意條理分明，層次井然。

四、運用修辭手法

運用多種修辭手法潤色加工，可以增強語言的表現力，突出景物描寫的形象性和生動性?！凹t的像火、粉的像霞、白的像雪”，“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆”……比喻、擬人、排比、反復、引用……多種修辭手法的綜合使用可以加強景物描寫的生動性，以此提升語言表現力。再如，正側面描寫相結合、動靜相生、視聽結合、多種感官綜合運用……多種表現手法的綜合使用也會增強語言的表達效果，讓景物描寫更加形象可感，生動逼真，具有極強的感染力。

五、融入真情實感

清代著名學者王國維曾說過“凡景語皆情語”，一切生動美好的景物描寫背后必滲透凝聚著作者的主觀感受。融入作者真情實感的景物描寫，不僅使客觀平面的景物擁有了立體的生機與活力，更能在景物的描摹之中展現作者的喜怒哀樂，在佳景的描繪之中體察領悟作者的真摯情感?！稘系亩臁分欣仙釋隙焖拿鑼懢涂胺Q典范：“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”“不忍得”“照個影兒”這字里行間流露出老舍對濟南冬天濃濃的喜愛之情，令讀者不禁心生向往，會心一笑。

綜上所述，寫好景物描寫，要做到明晰寫作對象，即景物描寫要有針對性；抓住景物特征，即要有形象性；確立描寫順序，即有條理性；運用修辭手法，即有生動性；融入真情實感，即有真實性。相信從課內教材中取經，去學習、比較、錘煉、修正，不斷書寫，不斷調整，不斷校正，一定可以寫出越來越好的景物描寫。

參考文獻：

[1]王榮生.語文科課程論基礎.教育科學出版社，2014.311.

[2]王國維.人間詞話.上海古籍出版社，2005.5.