摘 要：根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)研究商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)模式，提出“改變教育思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”、“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時(shí)鼓勵(lì)肯定”、“改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率”三個(gè)方面的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)方法

高校商務(wù)英語(yǔ)的主要目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，而傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，以此出發(fā)，結(jié)合教與學(xué)密切結(jié)合的原則，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行研究，從三個(gè)方面提出教學(xué)措施，以提高商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

一、改變教育思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

任課老師要改變教育思想、教育觀念、教學(xué)方法，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，改變教師壟斷課堂的現(xiàn)象，從學(xué)的角度出發(fā)，為學(xué)生提供思考、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并努力培養(yǎng)學(xué)生掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)方法，這些是提高教學(xué)質(zhì)量的外因。

任課老師經(jīng)常鼓動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的求知欲望，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程對(duì)于塑造當(dāng)代大學(xué)的完善人格很有幫助，可以磨礪人的意志品德，可以作為一種有益的愛(ài)好去發(fā)展。通過(guò)努力，最終徹底理解并領(lǐng)悟，這中間的過(guò)程有努力、有拼搏、有收獲、有失敗、有成功，一次對(duì)未來(lái)生活的演練，自我的心路歷程：奮斗——失敗——再失敗——……成功。這是提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)因。

二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時(shí)鼓勵(lì)肯定

任課教師努力提高自身素質(zhì)、真正做到為人師表，擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備量，熟練掌握“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等技能。讓學(xué)生可以通過(guò)教師了解英語(yǔ)的廣博和精深，通過(guò)言傳身教，讓學(xué)生知道認(rèn)識(shí)到只要勤奮、努力，都可以學(xué)好英語(yǔ)。

作為英語(yǔ)教師盡量在每一次和學(xué)生見(jiàn)面時(shí)，都用英語(yǔ)打招呼，通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生可以克服“啞巴英語(yǔ)”的問(wèn)題，同時(shí)也給學(xué)生一定的壓力，迫使他們要時(shí)刻準(zhǔn)備和熟練幾句口語(yǔ)。

了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，包括基礎(chǔ)如何、最近學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況如何、近來(lái)看了哪些英語(yǔ)書(shū)籍、做了那些練習(xí)題、學(xué)習(xí)方法如何、是否感到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得了一點(diǎn)進(jìn)步。

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。一旦學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中受到挫折，要趕快給予安慰，及時(shí)幫助學(xué)生，仔細(xì)尋找原因。一次次的受挫和打擊最容易讓人產(chǎn)生疲勞感和放棄、產(chǎn)生消積的認(rèn)識(shí)：“我對(duì)這門(mén)課程真的不擅長(zhǎng)”；一旦學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得一點(diǎn)成績(jī)，哪怕只是很小的進(jìn)步也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予肯定和鼓勵(lì)，讓其有成就感。眾所周知，成就感是每一個(gè)人進(jìn)步的最好地推動(dòng)力，一旦他取得了一點(diǎn)成績(jī)就立刻被肯定和承認(rèn)，他會(huì)更加努力去學(xué)習(xí)，會(huì)進(jìn)步的更快。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

（一）大劑量、大規(guī)模、集中強(qiáng)化

對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，要大劑量、大規(guī)模、集中強(qiáng)化、多頭并進(jìn)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、記單詞、背短文，通過(guò)這種看似簡(jiǎn)單的方式刺激學(xué)生，讓他在一定時(shí)間段內(nèi)，通過(guò)努力學(xué)習(xí)掌握一定的學(xué)習(xí)方法，取得他從未設(shè)想過(guò)的成績(jī)，從而獲得對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，重樹(shù)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，克服對(duì)英語(yǔ)的恐懼感。從“英語(yǔ)對(duì)我來(lái)說(shuō)實(shí)在太難了”的消極認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變到“我完全可以學(xué)好英語(yǔ)”的積極認(rèn)識(shí)上來(lái)。

（二）保證學(xué)習(xí)時(shí)間

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間要有保證，尤其是自學(xué)的時(shí)間要有充分的保證。人們常說(shuō)“一心不能二用”，在一天中的特定時(shí)間段內(nèi)，例如早上心很靜，很專(zhuān)一，則學(xué)習(xí)英語(yǔ)就很投入，效率自然就高，不管是記單詞還是理解文章或做題；心浮氣躁則不但學(xué)不好，反而更加重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的挫折感：“我怎么什么都記不住，我對(duì)英語(yǔ)真的不行”。

（三）狠抓課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)

狠抓學(xué)生課前預(yù)習(xí)。通過(guò)抓好課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的獨(dú)立自學(xué)能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的合理、高效、良好的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于預(yù)習(xí)，不但要求學(xué)生查字典或背句子，還要求學(xué)習(xí)弄懂諸如文章的作者向讀者傳遞了什么信息和知識(shí)、作者是通過(guò)什么樣的語(yǔ)言形式來(lái)傳遞這些信息和知識(shí)、對(duì)我們又有何啟發(fā)、我們又應(yīng)如何去看待。學(xué)生要是在課前進(jìn)行了充分的思考，上課自然不會(huì)被動(dòng)，也必然不會(huì)出現(xiàn)課堂上被老師牽著鼻子走和教師壟斷課堂的現(xiàn)象，而學(xué)生也不會(huì)失去寶貴的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)教師授課效率也大大提高，進(jìn)度也會(huì)加快，教師自然也就有機(jī)會(huì)補(bǔ)充講解更多的知識(shí)，講一些相關(guān)的課外知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。發(fā)揮更好的課堂作用。

狠抓復(fù)習(xí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，科學(xué)表明很多人不能一次就記住遇到的新單詞，往往需要反反復(fù)復(fù)無(wú)數(shù)次的加強(qiáng)和鞏固，最終達(dá)到熟練使用的目的，更不要說(shuō)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)知識(shí)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握及課文深層含義的理解。

（四）多讀多練

讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的積累過(guò)程。從點(diǎn)滴做起，“書(shū)山無(wú)路、勤為徑”，我們不主張機(jī)械的死記硬背，但對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有時(shí)必須先“死去”后“活來(lái)”，尤其是在學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的情況下。我認(rèn)為對(duì)于外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，必須遵循“單詞—短語(yǔ)—句子—文章—讀—聽(tīng)—說(shuō)—寫(xiě)”這一循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，舉例來(lái)說(shuō)，如果你不能正確的讀出某單詞，說(shuō)明你根本不知道它的發(fā)音，既然你不知道他的發(fā)音，當(dāng)你聽(tīng)到時(shí)你會(huì)知道它的意思嗎？你能說(shuō)出來(lái)嗎？你能正確拼寫(xiě)嗎？對(duì)于寫(xiě)作只不過(guò)是把你想說(shuō)的話用文字形式記錄不來(lái)，另外生詞最好是在特定的語(yǔ)言環(huán)境中記，比如在文章、句子中。只有當(dāng)你所記憶的單詞數(shù)達(dá)到一定量的時(shí)候，你才能夠運(yùn)用“聯(lián)想”、“對(duì)比”、“前后綴的變化”等方法和技巧，畢竟“熟能生巧”。

狠抓“讀”，以大聲朗讀為突破口。語(yǔ)言最初本身只是一種約定俗成的聲音信號(hào)，只有在這樣的信號(hào)不斷刺激你的大腦時(shí)，你才會(huì)對(duì)它變得敏感起來(lái)、模仿記憶起來(lái)就會(huì)變得容易一些，比如晨讀就是一種好方法，一定要堅(jiān)持。另外課前一定要要求學(xué)生大聲朗讀課文，而且要最清晰，最大聲。

（五）狠抓CET四、六級(jí)考試

對(duì)于CET四、六級(jí)考試要首先克服急功近利的心理，它往往是學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)量達(dá)到一定程度后，水到渠成的事。但作為英語(yǔ)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟四、六級(jí)大綱精神和題型的針對(duì)性，在條件允許的情況下，適當(dāng)?shù)母泐}海戰(zhàn)術(shù)，但要注意選擇練習(xí)題的實(shí)效性，典型性和啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生做題的科學(xué)思想和悟性以及技巧。也要注意隨著四、六級(jí)考試越來(lái)越注重考生對(duì)實(shí)際知識(shí)和技能的運(yùn)用，四、六級(jí)考試越來(lái)越成為學(xué)生在學(xué)習(xí)好英語(yǔ)中順理成章必然會(huì)取得的一種附屬品，而決不是最終目的。

（六）現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)

教學(xué)過(guò)程中，可到相關(guān)企業(yè)和公司，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)可以將班級(jí)學(xué)生分組，使每一位同學(xué)能夠參與其中。同時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)可穿插于正常教學(xué)計(jì)劃內(nèi)，場(chǎng)地選擇時(shí)要選擇一些具有代表性的企業(yè)，最好是比較大眾的場(chǎng)合。

還可通過(guò)畢業(yè)前的實(shí)習(xí)，讓學(xué)生提前感受未來(lái)工作的崗位要求，鍛煉自身的專(zhuān)業(yè)技能，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)及認(rèn)清自己的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)欠缺內(nèi)容，及時(shí)提高自身能力，使能滿足未來(lái)崗位需求。

最后，可通過(guò)讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，切身感受崗位的具體工作。學(xué)習(xí)可以和固定的公司達(dá)成合作關(guān)系，在安排頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生時(shí)，詳細(xì)制定實(shí)習(xí)規(guī)劃，對(duì)工作內(nèi)容及工作時(shí)間等進(jìn)行詳細(xì)安排，另企業(yè)要負(fù)責(zé)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行考核，實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)提供留用機(jī)會(huì)。

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作者簡(jiǎn)介：馬耀（1973- ），男，助教，研究方向：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、商務(wù)英語(yǔ)。