葉穎

摘 要：高職院校作為培養(yǎng)社會高素質技術型人才的基地，應該緊跟國家的指導方針，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才。因此，文中簡單分析了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)面臨的問題，進一步介紹了高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索與創(chuàng)新方法。

關鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型；人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育并不是單純的利用創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，提高就業(yè)質量、擴大就業(yè)率的重要手段，同樣還是改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才的急切需求。這樣的情形下，大部分的高職院校在大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下，緊密圍繞教學目標，積極探究實踐，有助于改革創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。因而，文中研究高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式具有良好推廣價值。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)面臨的問題

（一）忽略差異人才培養(yǎng)的方向

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的基本體現就是人才培養(yǎng)的差異性，即便是相同專業(yè)的學生也需要在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的不同視角之下培養(yǎng)特殊的能力。可是正因為高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學模式改革不夠，導致學生發(fā)展空間狹窄，無法實現按照學生就業(yè)方向、企業(yè)實際需求、政府政策傾向推動學生按照個人愛好以及專業(yè)特長來發(fā)展特殊能力的目標，從而大大減弱了高職院校人才的核心競爭實力。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完整，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)較薄弱

現如今，我國大部分的職業(yè)院校對培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才這個復雜系統(tǒng)的認識不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終存在著傳統(tǒng)“知行分離”的不足，偏重理念，輕視實踐，偏重書本輕視應用，肯定會讓學生無法深入的理解與內化理論知識。大部分的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完整，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)薄弱。正因為缺少創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉的機會，所以導致學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)丟失了重要的基礎。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索與創(chuàng)新方法

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學模式

高職院校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的關鍵點就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教學的有機聯系，全方位闡述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論體系知識的前提條件下，有效展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學的活動。第一，重視利用互動探究的模式來進行教學，不但要介紹最為基礎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂理論知識，而且還需要引導學生圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的基本理論模型提出典型性的問題，保證學生具體對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的典型案例與教學模式進行分析，重點引導學生探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的趣味之處，幫助學生積極主動的探索創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動的方式。第二，增強以典型項目作為基礎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學活動，主要是將科研模式推進學生的學習知識，實現學生做中學、積極主動研究知識的目標，真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目引入到課堂當中。第三，利用誘導啟發(fā)的教學模式，實現從灌輸到汲取教學模式的轉變，引導學生將問題作為中心反思創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域的實踐問題，實現將課堂活動主體讓給學生的目的，充分發(fā)揮出教師指導啟發(fā)的作用，做好課上課下互動，真正解決學生探索中提出的問題。

（二）建立創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新復合人才培養(yǎng)體系

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系更多的服務于高職畢業(yè)生的就業(yè)，除了具備專業(yè)的職業(yè)能力外，還要具備創(chuàng)業(yè)經營相關的法律知識、經營技巧等能力。因此，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才，要現有多專業(yè)進行聯合培養(yǎng)，需要很長時間實戰(zhàn)工學交替進行訓練，訓練過程中獲取技能，訓練中查漏補缺，并不是規(guī)規(guī)矩矩的接受培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系要建立于選課制基礎上的學分制人才培養(yǎng)體制。這樣一來，可以充分滿足全部創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)學生的學習需要，讓教學目標建立于滿足學生學習的動機上，讓學生了解到學習的目的、學習的方法、靈活運用知識的方法。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中，學校要實現以學生作為中心，增強服務意識，教師在教學上利用多種教學方法，增強學生的學習效果，而且可以在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)當中為提高學生知識水平、增強學生能力提供服務。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系是在完全學分制下進行選課式學習，可是創(chuàng)業(yè)實訓可能要貫穿到整個的人才培養(yǎng)過程當中。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企協(xié)同模式

校企協(xié)同作為檢驗高職學生在校學習創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論與校內參與實踐水平的真正平臺。只有充分利用企業(yè)生產實踐平臺，才可以真正實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)當中生產、科研和多種社會因素的良好結合目標。其一，提倡高職院校使用工學交替的辦學模式，利用“雙元制”辦學模式，構成良好的院校與企業(yè)的走讀模式，有目的性的安排交替上崗實習的內容，幫助學生投入到理論實踐結合創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目當中。其二，充分挖掘出高職院校與業(yè)界的多種資源，大力建設校企共建的企業(yè)型實踐基地，真正加強高職院校在企業(yè)的注資力度，大力為轉化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目帶來操作平臺。其三，推進產業(yè)項目孵化中心的建設，大力選拔出高素質的教師、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開發(fā)隊伍與學生一同完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目。其四，設置出專項基金提供有力的支持，需要校企參與，制定出完善的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目的評審機制，由企業(yè)鼓勵和推進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。其五，大力豐富校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，可以利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全新形式激勵學生參加到各項活動當中，真正提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)水平。

總而言之，高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索與創(chuàng)新，有利于加強社會發(fā)展動力，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學模式、建立創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新復合人才培養(yǎng)體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企協(xié)同模式，全方位的實現創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標，提高高職院校的教學品質。

參考文獻

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