文/陳忻 發(fā)展心理學(xué)博士 編輯/春苗 設(shè)計/侯宇

我家兩個孩子2歲開始上幼兒園，現(xiàn)在在美國上小學(xué)低年級。我的體會是他們接受的幼兒教育，比較重視兒童的合作和分享，并且尊重孩子各自的特點，很少把孩子放在一起“比”。在孩子“比”的時候，也能重視對孩子行為和情緒上的引導(dǎo)，淡化不必要的“比”。

陳忻

美國康涅狄格大學(xué)心理學(xué)博士，世界兒童發(fā)展研究協(xié)會和國際嬰兒研究協(xié)會成員?，F(xiàn)任教于瑪麗維爾私立大學(xué)，專業(yè)主攻嬰幼兒社會性和社會認知的發(fā)展。著有《高效能父母的21個教子習(xí)慣》。

不要每樣都跟別人比

美國是個移民國家，在幼兒園里，他們每個學(xué)期都有介紹各個國家或者文化的活動。小朋友從小接受的觀念是，每個人都不一樣，比如不同的人有黑頭發(fā)、金頭發(fā)、棕頭發(fā)，沒有哪種比哪種好，這些只是個體差異，是自己的特點。有了這樣的觀念作為孩子粗淺價值觀的底色，當他們在學(xué)習(xí)或者體育活動中出現(xiàn)“別人比我好”的時刻，我們就教育他們說：“每個人都不一樣，每個人都有他的長處和短處。這個同學(xué)棒球打得好，那個同學(xué)游泳游得快，你滑冰滑得好，每個人都有自己的特點，不需要每一樣都去和別人比。”他們就比較容易接受“：嗯，我和別人不一樣，我是獨一無二的。我有我的特點?！边@樣就化解了孩子眼中的“好”和“差”，而去尊重每個人的特色。

美國的幼兒教育還會淡化幼兒之間“比”。幼兒有時候自己會不由自主地和別人比，在幼兒園，有時候孩子吃飯要比快慢。老師去淡化，說：“你們的胃就好像一個小口袋，每個人的口袋大小不一樣。吃飯不是比賽，吃飯讓你們得到足夠、均衡的營養(yǎng)。你們?nèi)绻X得自己的小口袋裝滿了，有足夠的能量幫你們長大，就可以了。不要比誰吃得快誰吃得慢。”小朋友整理東西有時候也比快慢，老師就會說：“整理東西不是比賽，整理東西讓我們的教室顯得整潔，讓我們來看看，我們把東西放整齊了沒有？”

告訴孩子做事的目的

我們想讓幼兒明白，我們的生活、學(xué)習(xí)、人生不是比賽，你吃飯的目的是什么？為了你自己的生長；你整理東西的目的是什么？為了房間整潔。我們是為了這些目的在做事，而不是和別人比賽。

我們家大寶有段時間每次上車綁安全帶時，都要和弟弟比快慢，如果慢了就要發(fā)脾氣。我就把綁安全帶的目的告訴他：“我們綁安全帶是為了你自己的安全，并不是為了你們比快慢?！敝v了幾次以后，他就再也不在這方面和弟弟比了。所以，當我們把事情真正的目的告知孩子，讓他們專注于做事，就能化解很大一部分他們“互相比”，或者不必要的“比”等等的現(xiàn)象。

人際交往才是必修課

美國的教育尊重個體差異，尊重個人的興趣和意愿，但是這并不代表我們鼓勵獨行俠，相反，我們鼓勵孩子之間的合作，鼓勵他們學(xué)習(xí)人際交往的技巧。

大寶剛上幼兒園的時候，很受歡迎，經(jīng)常有人找他玩，但是老師很細心地發(fā)現(xiàn)，他從來不主動找別人玩。老師為了讓他能學(xué)習(xí)和練習(xí)“主動發(fā)起同伴交往”的技能，在他每天一到學(xué)校，就給他一個任務(wù)，這個任務(wù)至少要兩個人合作才能完成。這樣大寶就不得不主動去找其他人，過了幾個星期以后，他開始漸漸主動找別人玩了。

大寶的小學(xué)有專門的行為指導(dǎo)課，老師利用木偶，通過情景式的教學(xué)，讓孩子認識一些社會規(guī)則，學(xué)習(xí)人際溝通的技巧和常識。孩子在人際溝通方面的學(xué)習(xí)和實踐非常受重視，往往越是成績優(yōu)秀的學(xué)生，老師會越重視這方面的培養(yǎng)。大寶學(xué)習(xí)比較超前，有段時間說數(shù)學(xué)太簡單，不太愛上數(shù)學(xué)課。我和老師做了溝通，老師說已經(jīng)和大寶商量過了，每天會給他特別的題目，讓他在有時間的時候可以做。另外，老師會特別督促他和同伴一起完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)。老師不會因為他成績超前，就允許他自己自顧自超前學(xué)習(xí)。她會針對個體差異做一些調(diào)整，滿足了一定的學(xué)業(yè)需要之后，仍然強調(diào)人際互動，強調(diào)和別人合作很重要。

比賽不是贏了就夠了

美國人喜歡運動，很多孩子四五歲就開始參加足球隊、棒球隊。我們的目的并不在訓(xùn)練孩子多少技巧，而是在這樣的體育集體項目里，孩子通過實踐可以去體會團隊精神、比賽時的策略和合作、最后對結(jié)果怎么看待等等。

教練對孩子們的行為是很重視的，比如你贏了或者輸了某場比賽，你應(yīng)該怎么對待你的對手？有一次比賽當中，裁判把一個孩子帶下來，說他在比賽的時候因為球被對方截住，就推了別人，并說出很難聽的話。教練讓他這次比賽不準上場來作為懲罰。

因為這些都是事先說好的，所以這個孩子雖然很想比賽，但是也只能接受他自己行為造成的后果。比賽結(jié)束以后，教練每次都會總結(jié)，我們踢足球的目的是什么、精神是什么？尊重對手就等于尊重自己，我們怎么尊重對手？教練還會非常具體地指出每個孩子在這次比賽中做到了哪些，有哪些進步，付出了怎樣的努力。每個孩子都會得到不同的貼紙，代表他在這次比賽中作出的貢獻。

孩子們通過長期的體育運動，不僅僅鍛煉了體質(zhì)，更重要的是，培養(yǎng)了一些品質(zhì)和精神，并不斷學(xué)習(xí)人際溝通的技巧，學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己的情緒，這都是以后的學(xué)習(xí)和生活中非常實用的能力。孩子的思路和心胸都開闊了，而不會一味著眼于“比賽就是我一定要贏，輸了就是可恥，就是失敗”。就算這次比賽輸了，也是每個人做出了不同的努力，所以教練的鼓勵和指導(dǎo)非常重要。

孩子不應(yīng)過早關(guān)注競爭

小孩子有時候爭強好勝可以理解，這樣的個性不能用“好”或者“壞”去打標簽，關(guān)鍵在于家長、老師怎么引導(dǎo)。我一直說孩子的發(fā)展是一個整體，引導(dǎo)孩子要多管齊下，并且可能是個持久的活兒，需要我們有耐心。

現(xiàn)在的社會是競爭的社會，我們當然要讓孩子做好準備。但是，怎么讓孩子做好準備，是從培養(yǎng)好勝心開始嗎？是從培養(yǎng)“完美主義”開始嗎？其實我們應(yīng)該從培養(yǎng)孩子能夠正確認識自己、評估自己開始。

幼兒通常不能正確地自我評估，他們對自我的認識相當一部分來自外部評價，也就是父母啊、老師啊，這些他們周圍的人。老師和父母的評價內(nèi)容、評價方式都會影響到孩子以后怎么評價自我。另外，幼兒情緒管理的能力、對外部事物或者他人的認識和評估、對目標的評估、對問題的解決等，都不成熟。過早培養(yǎng)孩子關(guān)注競爭、關(guān)注輸贏，往往會讓孩子無法面對失敗和挫折，這和我們要培養(yǎng)一個有彈性的孩子的目標背道而馳。

我們要注意孩子的年齡，什么樣的年齡做什么事。培養(yǎng)孩子能夠正確認識、評估自我的能力，能夠和他人合作，能夠?qū)W習(xí)疏導(dǎo)自己的情緒，在遇到困難的時候不是抱怨，而是專注于想辦法解決問題。在這個過程中，并不需要我們?nèi)シ埏棳F(xiàn)實或者故意設(shè)置障礙，而是讓孩子對現(xiàn)實有個正確的認識。

后記

所以說，美國的幼兒教育并不著眼于“競爭”，相反，培養(yǎng)孩子團隊合作、與人交往、調(diào)節(jié)情緒等能力才是重頭戲。具備了這樣的能力，孩子在各個階段碰到不同的困難時，都能夠比較有韌性和彈性，這樣才能為他們將來進入“競爭的社會”打下厚實的基礎(chǔ)。