摘要：高職院校要以高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)為主要任務(wù)，而科學(xué)訂制人才培養(yǎng)計(jì)劃通過對系統(tǒng)論的合理運(yùn)用，將現(xiàn)代化人才培養(yǎng)與就業(yè)有機(jī)結(jié)合，并通過綜合化的原則制定，培育造就大批優(yōu)秀專業(yè)人才。文章就高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行綜合分析，并從理論與實(shí)踐雙重角度分析人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定原則及制定程序，從而以人才建設(shè)推動(dòng)高職院校發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；專業(yè)人才；培養(yǎng)計(jì)劃；制定原則；程序

人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定與實(shí)施，可直接體現(xiàn)高等職業(yè)院校的整體辦學(xué)目標(biāo)與教學(xué)體系，是設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)規(guī)范、過程及目標(biāo)的重要參照物，也是教育組織、實(shí)施、評價(jià)等階段任務(wù)開展的基礎(chǔ)條件。在計(jì)劃制定過程中應(yīng)不斷推動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐的直接對接，在校企之間搭建一體化的專業(yè)人才培養(yǎng)平臺，提升學(xué)生對理論知識的認(rèn)知與掌握水平，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)，注重學(xué)生知識、能力、素養(yǎng)等方面的綜合提升，為學(xué)生買入社會工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，賦予學(xué)生專業(yè)的職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃制訂的基本原則

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，注重產(chǎn)教融合

高職院校在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)深入行業(yè)市場在全面分析人才市場實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，對具體培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格進(jìn)行確定。隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、持續(xù)推進(jìn)的現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略以及經(jīng)濟(jì)新常態(tài)等復(fù)雜情況，廣大高職院校應(yīng)加快發(fā)展區(qū)域協(xié)調(diào)性，滿足各行業(yè)領(lǐng)域在人才數(shù)量及質(zhì)量上的各種需求，促進(jìn)院校與各行業(yè)企業(yè)達(dá)成戰(zhàn)略合作，并實(shí)施校企雙主體合作機(jī)制，共同制定和實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)企業(yè)參與至課程開發(fā)、能力培訓(xùn)、專業(yè)教學(xué)以及考核評價(jià)等人才培養(yǎng)過程。

（二）以立德樹人為中心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在高職院校教育教學(xué)活動(dòng)開展過程中，以“立德樹人”觀念為思想依據(jù)，在學(xué)生中樹立正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀。在整個(gè)教育教學(xué)中適當(dāng)滲透相關(guān)思想政治工作，實(shí)現(xiàn)高職院校育人的全面性及連續(xù)性。將傳統(tǒng)注重學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)向注重學(xué)生全面發(fā)展，樹立專業(yè)教育“終身學(xué)習(xí)”的理念，不斷豐富學(xué)生精神生活和文化生活，啟發(fā)學(xué)生的非智力發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。努力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)，使學(xué)生具備應(yīng)對和解決各類社會實(shí)踐問題的能力，從多個(gè)方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）體現(xiàn)高等職業(yè)教育特點(diǎn)，突出專業(yè)特色

在專業(yè)課堂體系構(gòu)建過程中，應(yīng)全面分析不同職業(yè)崗位對實(shí)際能力的需求，通過向企業(yè)專家和教師的專業(yè)咨詢，并以教學(xué)質(zhì)量的提升為核心，促進(jìn)和推動(dòng)學(xué)生專業(yè)教育過程中的創(chuàng)新與改革，在“校企合作”的基礎(chǔ)上對專業(yè)課程體系進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)置。此外，與各專業(yè)實(shí)際情況相結(jié)合，對當(dāng)前高職院校辦學(xué)機(jī)制進(jìn)行不斷創(chuàng)新，探索校企聯(lián)合人才培養(yǎng)等各式各樣的人才培養(yǎng)新模式，突出專業(yè)特色和優(yōu)勢，努力建設(shè)特色鮮明的高等職業(yè)院校。

（四）突出職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)，注重知行合一

人才培養(yǎng)計(jì)劃的主要線索為素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)能力兩方面，增強(qiáng)對專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，對理論和實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)在課程開展中的具體占比進(jìn)行合理分配，應(yīng)盡可能避免比例不協(xié)調(diào)現(xiàn)象的產(chǎn)生。在學(xué)校和企業(yè)共同努力下設(shè)置專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，并積極引入相關(guān)實(shí)踐工作課程。通過對企業(yè)實(shí)際操作程序、工藝標(biāo)準(zhǔn)以及技術(shù)要求的吸收與借鑒，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，但值得注意的是教學(xué)內(nèi)容需滿足真實(shí)項(xiàng)目和實(shí)際工作流程等條件，確保教學(xué)方法的實(shí)施以實(shí)際工作任務(wù)為載體。建立突出職業(yè)能力的課程標(biāo)準(zhǔn)，將相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，建立與本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的職業(yè)資格鑒定制度，確保在校生有足夠的時(shí)間到企業(yè)等社會單位頂崗實(shí)習(xí)。

二、高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃制訂的程序

第一，通過專業(yè)委員會對高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃的指導(dǎo)，現(xiàn)已構(gòu)建起專業(yè)的修訂小組，專門負(fù)責(zé)計(jì)劃制定過程中的修訂工作。其在實(shí)際工作開展工程中應(yīng)積極鼓勵(lì)不同領(lǐng)域參與其中，通用開展人才培養(yǎng)計(jì)劃的修訂工作，如，學(xué)校教師、教育管理部門、學(xué)生代表、企業(yè)人員等，在多方共同協(xié)商論證的前提下，從根本上確保社會需求與人才培養(yǎng)的緊密結(jié)合，以更加科學(xué)化、合理化及先進(jìn)化的方式開展高職院校具體人才培養(yǎng)計(jì)劃。

第二，通過對企業(yè)實(shí)際發(fā)展情況的調(diào)查與研究，對行業(yè)內(nèi)相關(guān)技術(shù)技能人才的需求情況以及人才結(jié)構(gòu)進(jìn)行明確，有效掌握企業(yè)在崗位設(shè)置上的專業(yè)性及特殊性，將企業(yè)工作任務(wù)中對人才能力、素質(zhì)以及知識等方面的需求，毫無保留的展現(xiàn)出來。并根據(jù)前期內(nèi)容的確定，對下一步專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格進(jìn)行精細(xì)化制定，確定專業(yè)面向的職業(yè)崗位及工作領(lǐng)域，分析職責(zé)任務(wù)和職業(yè)能力，構(gòu)建知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

第三，對于專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)與該專業(yè)實(shí)際教學(xué)條件以及專業(yè)崗位要求相結(jié)合，運(yùn)用多樣化教學(xué)模式，如，頂崗實(shí)習(xí)、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)交替等等，通過模式的具體應(yīng)用，對人才培養(yǎng)過程及詳細(xì)實(shí)施步驟進(jìn)行明確。

第四，在對已經(jīng)明確的體相關(guān)課程以及課程體系的定位進(jìn)行研討時(shí)，應(yīng)充分吸收各門課程開課單位的相關(guān)意見，重點(diǎn)篩選課程中的核心教學(xué)內(nèi)容，對具體課程開展時(shí)長的分配以及教學(xué)內(nèi)容的銜接進(jìn)行深入研究，從縱向橫向兩個(gè)方面進(jìn)行綜合化設(shè)計(jì)，對各課程與實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系進(jìn)行有效調(diào)整與明確。

第五，專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃由專業(yè)建設(shè)委員會論證通過后，經(jīng)學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)審批執(zhí)行。

三、結(jié)束語

綜上所述，人才培養(yǎng)方案的制定和實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，在培養(yǎng)方案具體制定過程中，應(yīng)嚴(yán)格按照基本標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范人才培養(yǎng)方案的制定過程，保證人才培養(yǎng)方案的質(zhì)量。因此，在人才培養(yǎng)計(jì)劃制訂過程中，應(yīng)思想和素質(zhì)上進(jìn)一步加強(qiáng)和完善對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，切實(shí)研究和解決制約高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃制訂過程中的突出問題，全力支持學(xué)校與企業(yè)創(chuàng)建“互利共贏”的協(xié)作模式，為高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂與開展工作創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1] 丁金昌.基于“三個(gè)三結(jié)合”的高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究[J].社會科學(xué)戰(zhàn)線，2015，16（09）：207-209.

[2] 胡艷婷，楊亞文.修訂人才培養(yǎng)方案 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].沈陽航空工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，11（06）：113-115.

[3] 張帥旗.高職高專院校以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案制訂淺析[J].河南教育，2017，36（08）：320-321.

作者簡介：

陳佩（1982-），女，漢族，湖南瀏陽人，碩士，長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：職業(yè)技術(shù)教育。