高義飛

摘要：隨著近年來我國經(jīng)濟快速發(fā)展，人們越來越重視小學(xué)生的語文興趣培養(yǎng)，將游戲化教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語文中，以全面提升語文課堂教學(xué)效率。伴隨著新課程改革，教育者重視學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以強化學(xué)生素質(zhì)為基礎(chǔ)進行全面的游戲化教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，本文就小學(xué)低年級語文游戲教學(xué)設(shè)計展開詳細探討，并提出具體的研究思路，供廣大讀者借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級語文；游戲教學(xué)設(shè)計；問題研究

引言：

小學(xué)低年級語文教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的漢語聽、說、讀、寫能力，是健全學(xué)生語文意識的教學(xué)過程，但在教學(xué)實踐中，很多教師過度注重學(xué)生認讀能力、閱讀能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有開展游戲化教學(xué)。很多教師認為游戲化教學(xué)法難以取得良好效果，在教學(xué)實踐中沒有使用。而低年級小學(xué)生正處于人生認知模式健全的重要時期，照本宣科的教學(xué)模式難以取得良好教學(xué)效果，因此，以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣為前提，采用游戲化教學(xué)法成為提高小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

一、利用游戲化教學(xué)法開展字詞聽寫訓(xùn)練，夯實學(xué)生基礎(chǔ)

（一）開展字、詞聽寫訓(xùn)練比賽——擴大學(xué)生語文詞匯量

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，生字、生詞是重要的教學(xué)內(nèi)容，只不過低年級小學(xué)生識字教學(xué)任務(wù)較大，高年級任務(wù)較少。因為生字詞聽寫是學(xué)生閱讀能力形成的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)實踐中，我根據(jù)低年級小學(xué)生記憶遺忘先快后慢的規(guī)律，為鞏固每節(jié)課的教學(xué)效果，在課堂知識總結(jié)階段要利用游戲化教學(xué)法對學(xué)生進行生字、詞的聽寫訓(xùn)練，開展聽寫訓(xùn)練比賽。對新學(xué)習(xí)的語句、課文中的精彩語段也要進行聽寫，聽寫完成后讓學(xué)生在小組內(nèi)檢查聽寫效果，找到改進方法，讓學(xué)生相互評價，共同提高。通過生字、生詞、精彩語句的聽寫訓(xùn)練比賽，以層層遞進的方式增大聽寫難度，提高學(xué)生書寫生字生詞的正確率，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。隨著課堂教學(xué)的深入，對學(xué)生聽寫的內(nèi)容也不斷豐富，聽寫難度逐漸增加。在聽寫訓(xùn)練中，可以引導(dǎo)學(xué)生自己積累一些詞匯，或者選擇課外詞匯對學(xué)生聽寫，可以選擇成語、歇后語進行聽寫，這樣能擴大學(xué)生的語言知識儲備。在聽寫訓(xùn)練中，也可以讓學(xué)生在小組內(nèi)默寫近義詞、反義詞、詩詞語句等，通過舉辦小組內(nèi)的默寫游戲教學(xué)比賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識的積極性，促進學(xué)生能正確識讀、記憶單詞。

（二）開展課外語句聽寫訓(xùn)練活動

將游戲化教學(xué)法應(yīng)用到語文訓(xùn)練活動中，要在小學(xué)三年級開始對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，寫作教學(xué)是在學(xué)生二年級學(xué)習(xí)寫話的基礎(chǔ)上進行的。因此，應(yīng)用游戲化教學(xué)法在語文教學(xué)要注重聽寫一些課外語句，包括學(xué)生課外積累的精彩語句和一些名言故事。小學(xué)生在課外能接觸到很多精彩語句，教師在給低年級小學(xué)生推薦課外讀物時要注意挑選和引導(dǎo)。例如，教師可以舉辦課外積累語文比賽，在鼓勵學(xué)生進行課外閱讀時，老師要教會學(xué)生閱讀做筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生一邊讀書一邊做筆記，可以在課堂教學(xué)中舉辦一場閱讀筆記展示大賽，針對工整詳細、內(nèi)容有深度筆記的學(xué)生進行表揚，不能認為學(xué)生處于低年級，就不引導(dǎo)學(xué)生做筆記。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是自幼養(yǎng)成的，只有讓學(xué)生學(xué)會讀書做筆記，并將積累的精彩語段與詞語并用到寫話中，才能為三年級的習(xí)作教學(xué)打下良好基礎(chǔ)，不至于使學(xué)生在寫作時缺少素材。例如，在教學(xué)中讓學(xué)生圍繞自己喜歡的動物寫一段話，教師可借助信息網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)上找到一些描寫小貓、小狗的精彩語段，然后讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生一邊聽一邊記，加深學(xué)生對小貓、小狗等小動物的認知和了解，然后向?qū)W生推薦一些有關(guān)小動物故事的讀本，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，這樣能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫作能力。在批改低年級寫話、習(xí)作中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的筆下有很多精彩語句，為了激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，在教學(xué)批改中，可紅筆將這些精彩語句畫出來，然后在寫話和習(xí)作課堂中讀給學(xué)生聽，并讓作者介紹是如何寫出這些精彩語句的，讓作者多讀幾遍，讓不同的學(xué)生輪流閱讀，開展小組游戲活動，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也促進學(xué)生積累下精彩語句，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，更加努力學(xué)習(xí)語文知識。

二、小學(xué)語文游戲化教學(xué)課堂的構(gòu)建

（一）樹立全局游戲化教學(xué)目標(biāo)

面向低年級小學(xué)生全面展開游戲教學(xué)，老師首先要確定游戲化教學(xué)游戲目標(biāo)，尤其是語文老師要著重考慮“教學(xué)”與“游戲”的融合，要寓教于樂，讓小學(xué)生在游戲化化場景中保持學(xué)習(xí)的主動性和積極性。這里所言的教學(xué)目標(biāo)具有“雙向性”特點，課程目標(biāo)既要表達教學(xué)目標(biāo)，也要表現(xiàn)出游戲目標(biāo)，目標(biāo)的結(jié)合要盡可能細化，即使受到外部環(huán)境因素的干擾也要盡可能保持目標(biāo)的引導(dǎo)性例如，老師可以設(shè)置詞語接龍類游戲，相對于成語接龍游戲，詞語接龍范圍更大。小學(xué)神思維比較活躍，在課前以詞語接龍的方式做游戲能調(diào)動小學(xué)生的語文思感，讓小學(xué)生在做游戲中感受到學(xué)習(xí)的魅力，全面強化學(xué)生的語文認知能力。

（二）創(chuàng)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情景

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中面向?qū)W生進行游戲化教學(xué)要創(chuàng)建游戲化教學(xué)情境，利用創(chuàng)設(shè)的游戲化教學(xué)情景調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動性和好奇心，使小學(xué)生積極參與到教學(xué)情景活動中。游戲環(huán)境的教育功能其基本因素有兩個，第一是通過立體設(shè)計，增強系統(tǒng)性，以保障游戲環(huán)境平衡狀態(tài)，根據(jù)小學(xué)生好奇心強，注意對象十分廣泛的特點，充分利用室內(nèi)外的地面、墻面和空間構(gòu)成一個環(huán)境系統(tǒng)，激發(fā)小學(xué)生的好奇心和探索欲望。例如，以“話說詩圣杜甫”為題設(shè)置教學(xué)主題，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認知的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

面向小學(xué)低年級學(xué)生進行有效的語文教學(xué)，將游戲化教學(xué)方法全面應(yīng)用其中，要注重不同教學(xué)方法的使用，構(gòu)建符合學(xué)生認知模式的教學(xué)情景，強化課堂組織架構(gòu)，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

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