林水土

摘要：隨著科技的發(fā)展及新課程改革的深入，課堂上能應(yīng)用的教學(xué)材料已不再是簡(jiǎn)單的黑板與教材，紛繁復(fù)雜的教輔早已進(jìn)入了課堂。它們雖然便捷了我們老師的教學(xué)，豐富了課堂的教學(xué)，擴(kuò)散了學(xué)生的思維，但如果不能正確的運(yùn)用它們，它們同時(shí)也會(huì)迷罔教師的教學(xué)目標(biāo)，浮腫課堂知識(shí)的范疇，分散學(xué)生知識(shí)組織的精力。如何精選教輔，創(chuàng)生動(dòng)高效之課堂，已成為當(dāng)前新課程改革中必須重視的一個(gè)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：精練教材；高效課堂

《遺傳與變異的現(xiàn)象》是一節(jié)很有趣的，學(xué)生非常興致的課堂。在教學(xué)過(guò)程中我課前充分準(zhǔn)備了許多課件、視頻、影像等資料，充實(shí)課堂。課堂上同學(xué)們?cè)谝曨l的吸引下各個(gè)都聚精會(huì)神、非常投入……整節(jié)課下來(lái)，課堂氣氛十分活躍。做為教師的我非常開(kāi)心，認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)該上得不錯(cuò)，也想當(dāng)然的會(huì)認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果應(yīng)該也應(yīng)該是很好。于是下課后，我走到學(xué)生中間去和學(xué)生交談了起來(lái)：

師：同學(xué)們，這一節(jié)課你們上得開(kāi)心嗎？

生：非常開(kāi)心！

師：課堂上講的知識(shí)，你們還有印象嗎？

生：當(dāng)然有，這么有趣的知識(shí)，太有印象了……

師：說(shuō)說(shuō)你們記住了哪些知識(shí)？

生：老師，你播放的那個(gè)耳朵好有大，那個(gè)耳垂和我同桌的一樣……好象彌樂(lè)佛……（偷笑）

生：老師，你播放的那個(gè)單眼皮和雙眼皮，就兩只眼睛那么大，掛放在屏幕上好恐怖（做鬼臉）……

師：你們上課時(shí)，對(duì)影象印象那么深，細(xì)節(jié)都記得那么清楚。那么，不用翻書(shū)本，你們能把性狀的概念背上來(lái)嗎？

生：（學(xué)生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）

（苦思冥想……沒(méi)人能回答出來(lái)。）

（ 興致過(guò)后，一下沉寂了下來(lái)……）

師：那翻開(kāi)書(shū)本看看吧！

生：（翻開(kāi)書(shū)尋找答案）

（有的同學(xué)用了好一會(huì)的時(shí)間才找到答案……）生物的生理特性和形態(tài)特征叫做性狀。

師：嗯，都不錯(cuò)。答對(duì)了……這些知識(shí)要點(diǎn)是重點(diǎn)也是考點(diǎn)哦，如果你們能象對(duì)影像細(xì)節(jié)那樣，記得那么清楚該有多好??！

生：老師，您這節(jié)課講的影像太有趣了，我們的注意力都被這些有趣的東西吸引了，而且您這節(jié)課都以影像為主，都沒(méi)怎么叫我們看書(shū)。書(shū)本上的知識(shí)重點(diǎn)，有時(shí)我們都沒(méi)找著……

（此時(shí)的我已陷入了沉思……）

我為學(xué)生喜歡上我的課而高興的同時(shí)，也為自己的教學(xué)方法的失誤所造成的低效率進(jìn)行了不斷的反思。初中生，現(xiàn)在的思維水平，還是很孩子氣，他們還不懂得主動(dòng)的學(xué)習(xí)，大多的學(xué)習(xí)，大都還是被動(dòng)的接受。這就要求我們教師必須在深入新教學(xué)理念下的探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。要懂得取教學(xué)資源精華，創(chuàng)造出生動(dòng)致趣而且精練高效的課堂。如何做到課堂的精練高效呢？

我充分進(jìn)行了深入的反思，也進(jìn)行了一系列的實(shí)踐，對(duì)精簡(jiǎn)教輔，精練課堂總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：

（一）要恰到好處的利用教輔資源，讓它起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

多媒體教學(xué)及其它的教學(xué)輔助教學(xué)做為改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生理解新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率的一種輔助工具，具有它們的具體性，明了性。它們能化抽象為具體、化枯燥為生動(dòng)、化難懂為易學(xué)。在初中生物課堂中有許許多的重要的知識(shí)是比較抽象的，在此多媒體等教輔資源可起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

在講解本案例時(shí)，我用動(dòng)畫(huà)的形式在屏幕上播放了耳垂性狀及眼瞼性狀的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，作為講解性狀概念的導(dǎo)入。這一畫(huà)面立即激起了學(xué)生的興趣，連平時(shí)自制力差的學(xué)生也認(rèn)真看起來(lái)。這樣既生動(dòng)又形象地呈現(xiàn)知識(shí)，學(xué)生自然地在輕松愉快的氛圍中不知不覺(jué)地理解掌握知識(shí)。

（二）精簡(jiǎn)教輔，讓教輔資源豐富活躍課堂的同時(shí)避免課堂內(nèi)容的浮腫現(xiàn)象。

多媒體教學(xué)具有豐富的表現(xiàn)力和震撼力，可以將文字、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等不同渠道、不同類(lèi)型的信息整合在一起，并對(duì)各種信息進(jìn)行綜合加工、整理，可以大大提高課堂容量，給學(xué)生提供更多更新的知識(shí)。利用多媒體教學(xué)雖然提高了課堂信息量，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率，但是它容量大，信息多，也必將會(huì)使課堂內(nèi)容浮大，影響教學(xué)的精練高效。

在講解本案例時(shí)，我準(zhǔn)充分備足了各種課件材料，在講解過(guò)程中可謂圖文并茂，講解深入，但是不夠精簡(jiǎn)，不夠精練，重復(fù)的東西太多，以至于出現(xiàn)課堂內(nèi)容過(guò)沉過(guò)于浮腫。比如，講解性狀的概念時(shí)，就用了至少三個(gè)視頻和五張畫(huà)面……這樣學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦的時(shí)間將大大減少，使學(xué)生學(xué)習(xí)只謂在知識(shí)的表面走馬觀花，無(wú)法深入。勢(shì)必?zé)o法實(shí)現(xiàn)課堂的高效率。

所以在備課時(shí)，運(yùn)用教輔時(shí)該做到精選精簡(jiǎn)，才能做到取教輔之精華，創(chuàng)課堂之精練，從而達(dá)到課堂的精簡(jiǎn)高效。

（三）應(yīng)以課本為主，其它教輔為輔。抓住課本的知識(shí)重點(diǎn)，突破知識(shí)難點(diǎn)。

一切教學(xué)都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體。課本是學(xué)生手上唯一的教學(xué)材料，其它的教輔材料對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都如曇花一現(xiàn)，課堂上的圖文并茂到了課后全都無(wú)法再現(xiàn)，學(xué)生唯一能對(duì)知識(shí)的得以再次鞏固再次理解都只能從課本上獲得。

本案例課堂容量過(guò)大，我忽略了學(xué)生的接受能力。多媒體課件展示的速度快、時(shí)間短、容量大，這是優(yōu)勢(shì)。但同時(shí)也是劣勢(shì)，學(xué)生畢竟還是孩子，反應(yīng)能力有限，對(duì)于陌生的知識(shí)，要有一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程。如果知識(shí)信息太多、容量過(guò)大，學(xué)生往往走馬觀花，缺乏思考的時(shí)間，不能有效發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，影響了教學(xué)效果。

總之：立于反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。以課本為主體，在恰當(dāng)運(yùn)用各種教輔資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，注重課本知識(shí)的結(jié)構(gòu)性和條理性；積極進(jìn)行師生的雙邊互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性；課堂上多擠出時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，抓住知識(shí)重點(diǎn)，突破知識(shí)難點(diǎn)，才能做到課堂的精練高效。

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