萬紅艷

摘要：寫作是語文聽、說、讀、寫教學的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生的表達能力、閱讀能力、寫作能力與語文素養(yǎng)等方面發(fā)揮著不可替代的作用。與此同時，三年級是學生語文寫作的基礎(chǔ)和起點，也是寫作教學的重中之重，對學生寫作水平的提升與寫作能力的發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。因此，小學語文教師必須要創(chuàng)新和優(yōu)化小學三年級語文寫作教學。本文從創(chuàng)設(shè)寫作情境、有效素材積累和給予學生鼓勵三方面出發(fā)，分析優(yōu)化小學三年級語文寫作教學的有效途徑與策略。

關(guān)鍵詞：小學三年級；語文；寫作教學；策略

三年級是小學低段到高段的過度，也是學生寫作的起步階段，三年級寫作教學的有效性直接影響著學生寫作水平與寫作質(zhì)量的長遠發(fā)展。但是，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，當前小學語文教師在寫作教學中仍采用單一落后的教學方式，致使學生失去了對寫作的興趣，甚至產(chǎn)生畏懼和厭惡的心理，抑制了寫作教學的提升和學生寫作能力的發(fā)展。因此，小學語文教師必須要轉(zhuǎn)變教學觀念，從學生的認知特點和興趣愛好出發(fā)，探尋科學、創(chuàng)新的寫作教學方法，提高寫作教學實效，從而有效激發(fā)學生的寫作興趣、提高學生的寫作能力。

一、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作興趣

興趣是學生開展一切學習互動的原動力，也是提高學生學習主動性與積極性的有效驅(qū)動，因此，小學語文教師必須要以激發(fā)學生的寫作興趣為三年級寫作教學的起點。具體來說，語文教師可以利用多媒體教學設(shè)備進行直觀寫作情境的創(chuàng)設(shè)，將學生所要寫作的主題、對象或者內(nèi)容，以圖片、視頻或者音頻等形式，直觀、立體、形象的呈現(xiàn)給學生，帶給學生視覺和聽覺的感官刺激，增強學生的感官認知，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生產(chǎn)生強烈的表達欲望。

例如，在小學階段的寫作學習中，學生們面對寫作新穎的寫作主題時，往往會使學生們感到陌生與措手不及，為了激發(fā)學生們的寫作興趣，加強學生們的思維訓練，適應現(xiàn)階段的寫作要求，筆者在教學中會為學生們創(chuàng)設(shè)寫作情境，通過以不同情境，來激發(fā)學生們的寫作興趣，拓展學生們的寫作視野，如，以演講、故事、學校、生活等情境進行寫作，鍛煉學們生不同的寫作風格。這樣，在小學語文寫作教學中，筆者通過創(chuàng)設(shè)寫作情境，有效激發(fā)了學生的寫作興趣，加強了學生的思維訓練，提高了學生的寫作水平。

二、有效素材積累，豐富寫作內(nèi)容

充分的素材是學生在進行作文寫作時必不可少的因素，但是小學生的閱歷淺、知識儲備少，缺乏一定的素材積累，從而在寫作時常常面臨不知道寫什么的窘境。針對這種情況，小學語文教師應該鼓勵學生多進行課外閱讀，或者專門開展閱讀課，為學生推薦適合其閱讀的課外讀物，有效拓展學生的知識視野，豐富素材積累的儲備。同時，語文教師也可以引導學生對優(yōu)秀課外書中的優(yōu)美詞語和句子、名言警句、成語故事等進行抄寫和整理，或者是將生活中的人和事記錄下來作為素材，從而能夠運用到寫作過程中，豐富文章寫作內(nèi)容。

例如，為了豐富學生的寫作內(nèi)容，筆者每周都會學生們開展一次課外閱讀活動，讓學生們通過閱讀課外讀物，來積累自身的寫作素材，在學生們閱讀過程中，筆者會讓學生們將自己認為優(yōu)美、感人的語句勾畫出來，然后記錄在作文本內(nèi)，在閱讀活動結(jié)束后，再讓學生們根據(jù)自己記錄的語句進行仿寫。另外，筆者每天會要求學生寫一篇日記，日記的主題、內(nèi)容、字數(shù)等不限，學生們可以寫一寫今天發(fā)生的趣事或者今天的收獲等。這樣，在小學語文寫作教學中，筆者通過有效素材積累，豐富了學生的寫作內(nèi)容，增強了學生的寫作技巧，提高了學生的寫作水平。

三、給予學生鼓勵，增強寫作信心

寫作對小學生來說是一個較為困難的過程，通常需要學生付出很多的精力和時間才能夠完成寫作，在這種情況下學生很容易產(chǎn)生消極和懈怠的心理，因此對學生的鼓勵和表揚是必不可少的。小學語文教師除了要激發(fā)學生的寫作興趣之外，還必須要充分發(fā)現(xiàn)學生寫作中的閃光點，經(jīng)常給予學生鼓勵和表揚，讓學生能夠明確自身的優(yōu)勢并做到充分的延續(xù)和發(fā)揮。同時，語文教師也必須要指出學生寫作中的不足，并鼓勵學生進行改正，從而明確學生努力的方向，增強學生寫作的自信心，促進學生寫作水平的提升。

例如，為了增強學生們的寫作信心，每次在教授寫作課時，筆者都會在學生們寫作過程中對學生們進行鼓勵，讓學生們自由發(fā)揮自己的想象。在寫作任務完成后，筆者會對每一位學生的寫作作品進行評價，標明學生們在寫作中存在的問題，并在學生作品后方寫明改進方法和鼓勵的評語。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過給予學生鼓勵，有效增強了學生的寫作自信。

總之，寫作是語文教學的重要組成部分，優(yōu)化和提升小學三年級語文寫作教學是課程改革的必然要求，也是對學生長遠學習和發(fā)展產(chǎn)生積極影響的重要因素。所以說，小學語文教師必須要從現(xiàn)實情況出發(fā)，針對三年級學生的認知和學習能力來開展寫作教學，有效激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作熱情，最終實現(xiàn)學生寫作能力的發(fā)展，也使小學三年級語文寫作教學效率和質(zhì)量得到穩(wěn)步的提升。

參考文獻：

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