佟天一

摘要：在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要是運(yùn)用各種方法對(duì)問(wèn)題加以解決。但是，高中數(shù)學(xué)問(wèn)題形式多樣，需要對(duì)其進(jìn)行思考，了解問(wèn)題本質(zhì)才能夠進(jìn)行有效解決。本文就針對(duì)我們學(xué)生在利用問(wèn)題解決式這一方法進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決時(shí)的心得進(jìn)行探討，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要透過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的表象看到問(wèn)題的本質(zhì)，而且還要能夠重視審題過(guò)程了解所有條件，同時(shí)還要能夠運(yùn)用所學(xué)習(xí)的方法合理解決問(wèn)題，從而獲得良好的解題效果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；問(wèn)題解決式；解決心得

前言：高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就是為了能夠解決各式各樣的問(wèn)題，因此在高中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采取問(wèn)題解決式方法來(lái)進(jìn)行思考與解答，也就是從問(wèn)題出發(fā)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析的解題方式。根據(jù)我們學(xué)生本身在問(wèn)題解決式上所獲的學(xué)習(xí)效果，利用問(wèn)題解決式來(lái)對(duì)高中數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解答能夠產(chǎn)生非常良好的效果。下面就對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、透過(guò)表象看本質(zhì)

在高中數(shù)學(xué)當(dāng)中存在著大量的概念、定理與公式，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)盡量避免機(jī)械的對(duì)公式、概念以及定理等方面內(nèi)容進(jìn)行背誦，而是要了解每一個(gè)公式或是定理都是怎樣得來(lái)的，尤其是要對(duì)其來(lái)源、推導(dǎo)與證明的過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)，如此才能夠獲得較為理想的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這種方式對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠有效解決數(shù)學(xué)本身所存在的枯燥、抽象等問(wèn)題，而且還能夠在一定程度上激發(fā)我們自身的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，這對(duì)于高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生積極作用[1]。在高考當(dāng)中，基本上不會(huì)對(duì)教材上的公式、概念等內(nèi)容直接進(jìn)行考查，而是以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)出更多的衍生問(wèn)題，需要我們?cè)诳荚囘^(guò)程中能夠通過(guò)分析看到問(wèn)題的本質(zhì)，然后再選擇和使用相應(yīng)的數(shù)學(xué)公式或是定理來(lái)解答問(wèn)題，這對(duì)于提高解題效率，更準(zhǔn)確的獲得解答結(jié)果具有積極作用。而教師在教學(xué)過(guò)程中也要突破形式所產(chǎn)生的限制，在教學(xué)中要思維縝密，時(shí)刻關(guān)注自己教學(xué)中遇到的問(wèn)題和不足，不斷在教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)，把自己知道的知識(shí)和內(nèi)容不保留的傳遞和教給學(xué)生。總之，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要能夠背誦記憶相關(guān)公式、概念以及定理，而且還要知道其是怎樣產(chǎn)生的，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)要將問(wèn)題題干中的所有條件進(jìn)行轉(zhuǎn)化，分析出問(wèn)題的本質(zhì)，然后再選擇出適合解決問(wèn)題的公式、概念和定理。

二、加強(qiáng)審題

通常情況下，審題首先是從整體進(jìn)行把控的，然后再不斷的進(jìn)行深入和詳細(xì)的探討。但是，我們每名學(xué)生的思維不都一樣的，這使得所有同學(xué)生在相關(guān)信息的處理上所使用的思路和方法也存在著很大的差異，有的同學(xué)對(duì)語(yǔ)言相對(duì)較為敏感，會(huì)通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行分析，而有的同學(xué)喜歡從分析題目表象入手[2]。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中可以根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)選擇最適合自己的問(wèn)題分析處理方式，總體來(lái)說(shuō)在審題過(guò)程中能夠選擇和使用的方法主要包括：（1）重復(fù)審題。在數(shù)學(xué)問(wèn)題的題干當(dāng)中都會(huì)存在著很多隱藏條件，只要我們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)閱讀和分析，將其挖掘出來(lái)，就能降低問(wèn)題的解決難度，從而找出理想的方法。所以，我們?cè)诮獯饐?wèn)題時(shí)需要對(duì)原題多閱讀和分析，然后再通過(guò)自己的語(yǔ)言將其表達(dá)出來(lái)，那么對(duì)于問(wèn)題的理解和解答上就能夠產(chǎn)生積極作用和意義。（2）緊緊抓住關(guān)鍵語(yǔ)句。學(xué)生要想對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題有更加深入的理解，就必須抓住關(guān)鍵詞句，如果有必要也可以對(duì)其進(jìn)行標(biāo)記，以便在解答過(guò)程中給自己提個(gè)醒，而確保問(wèn)題能夠得到有效解決?？傊跀?shù)學(xué)問(wèn)題解決式方法參考運(yùn)用過(guò)程中中，如果要想取得好的效果，最為重要的便是能夠加強(qiáng)審題，詳細(xì)分析題干和問(wèn)題，以便找出最為有效的方法進(jìn)行解決。

三、問(wèn)題解決策略

在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，增加自身的信心，掌握更多的方法成為了非常重要的環(huán)節(jié)。首先，從我們學(xué)生自身情況來(lái)說(shuō)，當(dāng)遇到相對(duì)較難的問(wèn)題時(shí)，雖然很多時(shí)候題目本身并沒(méi)有多難，只需要利用公式便能夠有效解決，但是，看到復(fù)雜的題干便喪失了信心，內(nèi)心相對(duì)來(lái)說(shuō)非常膽怯，不愿意動(dòng)腦進(jìn)行深入的思考[3]。因此，任何同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中要不斷培養(yǎng)良好的心態(tài)，樹(shù)立起信心，當(dāng)面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)才能夠大膽思考和解答，避免產(chǎn)生恐懼心理。其次，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要掌握多種數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答方式。在閱讀數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)對(duì)條件要有一個(gè)較為明確的認(rèn)識(shí)，而且還能夠?qū)⑦@些條件整合成為一個(gè)整體，如此便會(huì)在內(nèi)心生成相關(guān)的解題思路。每名同學(xué)在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)形成符合自身的解決思路，但是數(shù)學(xué)問(wèn)題是千變?nèi)f化的，如果僅僅是采用的單一解題方法，則難以產(chǎn)生良好的解題效果的。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)掌握更多的解決方法，以便在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)能夠獲得更好的解決效果。

總結(jié)：

總之，高中數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答相對(duì)較難，造成很多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到各種各樣的問(wèn)題，難以利用自身所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答。而利用問(wèn)題解決式方法則能夠產(chǎn)生較為理想的效果，文章就以我個(gè)人在高中學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用問(wèn)題解決式這一方法時(shí)所產(chǎn)生的心得進(jìn)行闡述，希望能夠?yàn)槠渌瑢W(xué)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提供一定參考，促使每一名同學(xué)能夠更好的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅美霞. 高中數(shù)學(xué)“問(wèn)題解決模式”應(yīng)用分析[J]. 飛：素質(zhì)教育， 2013（10）：285-285.

[2]黃旺叢. 高中數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)模式探究[J]. 考試周刊， 2016（3）：44-45.

[3]孫明娟. 高中數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)模式的研究[D]. 華中師范大學(xué)， 2012.