夏輝

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展新課程改革的不斷深入和推進，信息技術(shù)與語文學(xué)科課程的整合在一定程度上對于教育的質(zhì)量和教學(xué)效率的提高有著進一步的幫助。為了進一步實現(xiàn)優(yōu)化教育以及信息技術(shù)最優(yōu)化的功能充分利用信息技術(shù)資源優(yōu)化課堂教學(xué)提高教育者的教學(xué)效率。目前，信息技術(shù)教學(xué)方式已經(jīng)在全國各地逐漸的普及，他在一定程度上幫助學(xué)生們實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)更好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教學(xué)；整合

引言：

隨著信息技術(shù)在全國各地的不斷普及我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)對于傳統(tǒng)語文教學(xué)提出了更新的要求和挑戰(zhàn)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方式能夠在一定程度上幫助教育者進行學(xué)生們的教學(xué)活動也可以在教學(xué)的過程當(dāng)中更好地培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造能力，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了目前大多數(shù)教育者在教學(xué)過程當(dāng)中所使用的一種主要的輔助手段。它在一定程度上提高了教學(xué)的效率有利于教育者進行情境方面的創(chuàng)設(shè)，信息技術(shù)和語文教學(xué)在一定程度上的相輔相成，它主要是想要通過信息技術(shù)教育提高學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合信息的能力，提高教學(xué)質(zhì)量只有這樣才能夠在一定程度上擺脫傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的弊端。

一、信息技術(shù)和語文課程的整合方式

其實，對于學(xué)生們來說核心素養(yǎng)主要包括六個要素，分別是人文素養(yǎng)，學(xué)會學(xué)習(xí)，科學(xué)精神，責(zé)任擔(dān)當(dāng)，實踐創(chuàng)新和健康的生活這六大要素，想要學(xué)生們?nèi)窟_到相關(guān)的要求就一定要讓教育者注重他們在教學(xué)過程當(dāng)中的教學(xué)方式將信息技術(shù)和語文課程的整合與具體實際相結(jié)合這兩者的整合方式在一定程度上對于教學(xué)效果有著比較直接的關(guān)系，所以我認為在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的情況之下教育者可以從以下四個方面來進行。

（一）信息技術(shù)作為語文課程整合的工具

語文教學(xué)的過程當(dāng)中教育者可以盡可能多的使用多媒體的形式將所教授的內(nèi)容展示出來。在教學(xué)的過程當(dāng)中對學(xué)生們進行情景教學(xué)讓學(xué)生能夠在一個愉悅和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍之內(nèi)獲得知識，這樣有利于提高學(xué)生對于知識獲得的興趣也有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）把信息技術(shù)作為中學(xué)課程整合的資源工具

其實，信息技術(shù)隨著社會科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展也在迅速的發(fā)展當(dāng)中，遠程教育與資源的上傳和下載，互聯(lián)網(wǎng)之間的相互鏈接都為教育者提供了一些可靠的教學(xué)資料和信息秘籍。一般情況下形式多樣且免費共享這些資源在一定程度上可以豐富學(xué)生們的視野拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生們能夠在簡短的時間之內(nèi)對其他知識進行多層次多方面的了解[1]。

（三）把信息技術(shù)作為語文課程的一個交流工具

對于教育者來說信息技術(shù)是教育者在教學(xué)過程當(dāng)中的一個輔助工具，但是對于學(xué)生來說信息技術(shù)是他們在課后和同班同學(xué)進行討論分享學(xué)習(xí)成果的一個主要平臺。例如以七年級上冊第三單元《秋天》為例，教育者可以在對學(xué)生們進行這一課的教學(xué)過程當(dāng)中讓學(xué)生們將自己眼中的秋天描寫下來并且在學(xué)習(xí)平臺上進行分享然后由大家對他們眼中的秋天進行投票選擇出寫的較好的學(xué)生進行及時的獎勵這樣才能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力。

（四）可以把信息技術(shù)作為語文教學(xué)過程當(dāng)中的輔助工具和探究工具

其實，在現(xiàn)代教育過程當(dāng)中信息技術(shù)主要是為了教學(xué)而服務(wù)的，我們不能為了用信息技術(shù)而導(dǎo)致語文教學(xué)和信息技術(shù)之間出現(xiàn)不平衡的狀態(tài)，在實際的教學(xué)過程當(dāng)中每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)時學(xué)到更多的知識而設(shè)計的，主要目的是為了突出學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主體地位，信息技術(shù)在教學(xué)活動當(dāng)中對學(xué)生們起著積極的服務(wù)作用，但是教育者在對學(xué)生們進行教學(xué)的過程當(dāng)中不能只依靠信息技術(shù)進行教學(xué)這樣會導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)脫離本質(zhì)。其次，教育者在對學(xué)生們進行語文課程教學(xué)的過程當(dāng)中，可以利用信息技術(shù)將所要講授的內(nèi)容進行分析處理做成幻燈片的形式為學(xué)生們展現(xiàn)一個生動有趣的課堂讓學(xué)生們在這種情景之中不斷地去探究知識，發(fā)現(xiàn)知識利用信息技術(shù)進行研究提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力以及自己解決問題的能力[2]。

二、信息技術(shù)語文課程相結(jié)合的基本模式

（一）情景探究學(xué)習(xí)模式

經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗認為我們在進行探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中應(yīng)該加入適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)模式用以下五個環(huán)節(jié)去實現(xiàn)教育者的教學(xué)目標，分別是個案情境的引入，提出探究問題，學(xué)生思考探索，建構(gòu)問題的答案，教育者評價或?qū)W生自我評價，在這五個環(huán)節(jié)過程當(dāng)中每一個環(huán)節(jié)都能和信息技術(shù)達到高度的結(jié)合。

（二）研究性學(xué)習(xí)模式

其實在教育領(lǐng)域的很多專業(yè)的研究者認為研究性學(xué)習(xí)才是教育者應(yīng)該掌握的一種全新的教學(xué)方式他在一定程度上主要是為了幫助學(xué)生們更好地進行學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生們以科學(xué)研究的模式進行主動探索把學(xué)習(xí)目標和教育目標更多的指向?qū)W生們創(chuàng)新能力，問題意識，合作意識的培養(yǎng)讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不僅僅是掌握知識[3]。

結(jié)束語：

語文學(xué)科本身就是一門比較綜合且實踐行比較強的學(xué)科，他在一定程度上要求語文教育一定要具有整體的目標，所以想要培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科的核心素養(yǎng)一定是離不開信息技術(shù)的幫忙，在信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下知識存在，創(chuàng)造傳播，獲取的方式都發(fā)生了非常深刻的變化教育者應(yīng)該緊隨時代的變化盡可能地改變自己的教學(xué)模式讓自己的教學(xué)模式適應(yīng)社會的發(fā)展也適合學(xué)生們的具體情況。

參考文獻：

[1]王曉丹. 核心素養(yǎng)下信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合實踐[J]. 課程教育研究， 2018（25）.

[2]王德華. 核心素養(yǎng)背景下中學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合探究[J]. 教育：00220-00220.

[3]張志良， 王文君. 基于核心素養(yǎng)理念下高中信息技術(shù)與課程的整合實踐研究[C]// 教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集. 2017.