陳華新

摘要：隨著教學(xué)水平的不斷提高，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)無(wú)法將語(yǔ)言中的知識(shí)點(diǎn)提取出來(lái)，教師與學(xué)生之間的英語(yǔ)交流出現(xiàn)了各類弊端，學(xué)生在英語(yǔ)寫作中整體水平較低，使用支架式教學(xué)模式在英語(yǔ)寫作的課堂上可以讓學(xué)生將不明白的地方弄懂，從而學(xué)生的寫作思路更加清晰。支架式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不再是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)接收知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；寫作教學(xué)；支架式教學(xué)

引言：

支架式教學(xué)是指在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的水平和學(xué)生自身的實(shí)際水平之間的差距，這個(gè)差距就是學(xué)生去努力的方向。教師為學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠超越自己，真正達(dá)到相應(yīng)的水平。初中英語(yǔ)寫作中運(yùn)用支架式教學(xué)可以豐富學(xué)生的詞匯量，為學(xué)生提供更加豐富的寫作素材，讓學(xué)生的英語(yǔ)水平得到有效的提高。

1 支架式教學(xué)的含義

支架式教學(xué)可以被看作為一種框架式的模式搭建，學(xué)生可以將單詞和語(yǔ)法有機(jī)結(jié)合在一起，形成系統(tǒng)良好的框架系統(tǒng)，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷將新內(nèi)容放置于框架當(dāng)中，逐步形成自己的寫作風(fēng)格[1]。如果在學(xué)習(xí)中遇到較難的問(wèn)題，學(xué)生可以自主將難點(diǎn)分成若干個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，就可以輕松解決所有的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以通過(guò)搭建的模式將任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方向有一個(gè)認(rèn)知，但是引導(dǎo)之后要將課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自主思考，如果學(xué)生對(duì)知識(shí)能夠有自己的預(yù)判，那么就會(huì)漸漸提升自己的寫作水平。

2 英語(yǔ)寫作教學(xué)中的問(wèn)題

2.1 學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性

學(xué)生在英語(yǔ)課堂上常常只是為了學(xué)習(xí)詞匯和知識(shí)點(diǎn)，忽略了英語(yǔ)的閱讀和寫作，傳統(tǒng)課堂也是教師單純講授，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這樣的課堂學(xué)生無(wú)法進(jìn)行思考，寫作的時(shí)候也常常沒(méi)有思路。

2.2 學(xué)生的閱讀量少

當(dāng)前的應(yīng)試教育讓學(xué)生紛紛將知識(shí)點(diǎn)放置于第一位，忽視了學(xué)生的閱讀培養(yǎng)，學(xué)生只有多看多記，才能夠在寫作的時(shí)候做到心中有素材。大量的閱讀還可以讓學(xué)生的詞匯量豐富起來(lái)，也許在作文中用到幾個(gè)亮點(diǎn)的詞，整個(gè)作文就會(huì)與眾不同。

3 支架式教學(xué)在初中英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用

3.1 重視同學(xué)間的協(xié)作

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂十分枯燥，基本都是教師在講臺(tái)上說(shuō)，學(xué)生們?cè)谙旅媛?tīng)，師生之間絲毫沒(méi)有互動(dòng)，更加無(wú)法合作完成教學(xué)中的難點(diǎn)。學(xué)生在寫作課堂上常常出現(xiàn)提筆忘詞的情況，所以合作學(xué)習(xí)是英語(yǔ)課堂中十分重要的教學(xué)模式。教師可以在課堂上確定寫作題目，引導(dǎo)學(xué)生自己檢查詞匯與句子是否通順，檢查后再由其他同學(xué)一起檢查作文內(nèi)容，這種交流可以讓學(xué)生學(xué)到他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身的缺憾[2]。合作學(xué)習(xí)可以活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生在完成作文之后相互指出彼此的閃光點(diǎn)和不足，如果句子過(guò)長(zhǎng)或者語(yǔ)法過(guò)多，就極易出現(xiàn)錯(cuò)誤，需要其他同學(xué)幫助其改正，改寫后的句子言簡(jiǎn)意賅，便于學(xué)生接受。用小組的形式進(jìn)行學(xué)生英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，學(xué)生可以根據(jù)作文的內(nèi)容、題材進(jìn)行初步構(gòu)思，避免出現(xiàn)跑題的情況，學(xué)生首先不要天馬行空去寫作，而是先模仿范文，將詞匯和語(yǔ)法用得正確，然后不斷總結(jié)錯(cuò)誤點(diǎn)，將其作為錯(cuò)題本，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己不要再犯同樣的錯(cuò)誤，從而完成教師安排的作文。

3.2 閱讀大量的英語(yǔ)書籍

閱讀是寫作的前提，只有擁有大量的閱讀量和語(yǔ)言能力，才能夠?yàn)閷懽魈峁┧夭模@也是英語(yǔ)寫作必須要走的一條路。英語(yǔ)寫作素材可以是課本中的課文，也可以去書店或者網(wǎng)上尋找相似的文章，學(xué)生漸漸明確作文架構(gòu)，建立起閱讀的支架。例如學(xué)生想要寫有關(guān)于環(huán)境保護(hù)的作文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生閱讀幾篇關(guān)于保護(hù)環(huán)境的文章，將文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)法標(biāo)明，一邊閱讀一邊學(xué)習(xí)，為以后的寫作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。尤其是可以在文章中加分的詞匯：plant more trees、plastic、punish等，都可以讓文章中增加亮點(diǎn)。一篇優(yōu)秀的英語(yǔ)作文應(yīng)當(dāng)邏輯規(guī)范合理，語(yǔ)言通順，學(xué)生可以選用恰當(dāng)?shù)脑~匯放入文章中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)雖然相對(duì)枯燥，但是只要帶著興趣去讀去寫，加上教師為學(xué)生提供的文本支架，就可以讓學(xué)生對(duì)作文的框架有一個(gè)大致的了解。在寫保護(hù)環(huán)境的文章時(shí)，首先要寫當(dāng)前環(huán)境的惡劣程度，其次詳細(xì)介紹產(chǎn)生惡劣環(huán)境的原因，最后要讓人們保護(hù)環(huán)境，升華了主題。 通過(guò)這樣的方法，學(xué)生可以對(duì)寫作題材和方法有明確的認(rèn)知，并且增強(qiáng)學(xué)生的寫作技巧，尤其是對(duì)詞匯的使用和句型的恩介紹。閱讀支架作為寫作的前提，教師要把握寫作大方向，才能夠給學(xué)生打好基礎(chǔ)。

3.3 啟發(fā)學(xué)生的思維

在每一次寫作課開(kāi)課之前，教師可以通過(guò)課件向?qū)W生展示與作文題相關(guān)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生們的思考。寫作的前提是詞匯，文章最重要的是中心，所以作文的中心思想十分重要，學(xué)生如果沒(méi)有思考就開(kāi)始進(jìn)行寫作，那么等于紙上談兵。教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣進(jìn)行，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓他們提高興趣進(jìn)行寫作[3]。人教版初中英語(yǔ)書（如圖1）中有一個(gè)單元是講保護(hù)環(huán)境的重要性，讓大家攜起手來(lái)保護(hù)環(huán)境，教師可以根據(jù)內(nèi)容讓學(xué)生寫一篇作文，題目自擬。環(huán)境惡化是當(dāng)前十分棘手的問(wèn)題，教師如果直接問(wèn)學(xué)生們?nèi)绾慰紤]保護(hù)環(huán)境，不如通過(guò)兩幅圖片啟發(fā)學(xué)生，一幅是郁郁蔥蔥的綠樹，一幅是樹葉凋零、垃圾亂堆的景象，教師讓學(xué)生看完之后用英語(yǔ)說(shuō)出自己的想法，雖然是同一個(gè)地方，卻因?yàn)榄h(huán)境污染導(dǎo)致人類無(wú)法生存，這個(gè)時(shí)候教師再向?qū)W生拋出問(wèn)題，如果是你，你會(huì)怎么做？學(xué)生因?yàn)榍懊娴匿亯|，會(huì)說(shuō)出各種各樣的解決方案。支架式教學(xué)倡導(dǎo)拋出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式，激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)力和知識(shí)獲取更多的詞匯和語(yǔ)法，將它們合理放置于自己的文章中。學(xué)生可以跟隨教師的指導(dǎo)，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，成為課堂上的主體。

結(jié)束語(yǔ)：

英語(yǔ)寫作教學(xué)中支架式的教學(xué)模式可以讓英語(yǔ)老師在教學(xué)的時(shí)候擁有更多的思路，學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作中的知識(shí)點(diǎn)，快速掌握寫作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以在寫作的教學(xué)課堂上，教師需要吸納各種理論知識(shí)，在大量的知識(shí)中提取出知識(shí)點(diǎn)，注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，針對(duì)不同的情況給予學(xué)生不一樣的標(biāo)準(zhǔn)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平?？傊磥?lái)的支架式教學(xué)是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生逐漸對(duì)英語(yǔ)的句型、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知，讓學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉華，楊宏.支架式教學(xué)在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2018，5，38：368-369.

[2]張廣強(qiáng).初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中支架式教學(xué)模式的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15，6：104.

[3]袁也，王棟.淺析支架式教學(xué)在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語(yǔ)教師，2018，18，9：53-55+58