許煥萍

簡介：大力推進干部的教育培訓(xùn)，是確保社會主義現(xiàn)代化建設(shè)健康和諧，黨建科學(xué)化、品質(zhì)化發(fā)展的關(guān)鍵。因此，不斷優(yōu)化干部教育培訓(xùn)的理念與目標，多樣化教育培訓(xùn)的模式與方式，以達到對干部培訓(xùn)興趣的充分調(diào)動，實現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)涵和培訓(xùn)成果的穩(wěn)步提高，便成為現(xiàn)階段干部隊伍構(gòu)建的重點。本文就結(jié)合互動研討式教學(xué)對干部教育培訓(xùn)的價值，探討互動研討式教學(xué)實施的具體措施，旨在為現(xiàn)實提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：干部教育培訓(xùn)；互動研討式教學(xué)；價值；應(yīng)用舉措

為了達到對高品質(zhì)、高能力、高修養(yǎng)、高素質(zhì)干部的有效培養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的有機統(tǒng)一，就需要不斷創(chuàng)新教育培訓(xùn)的方法，靈活化教育培訓(xùn)的手段，從而讓培訓(xùn)更加符合干部教育的特點和規(guī)律，而互動研討式教學(xué)作為一種啟發(fā)性和針對性都比較強的教學(xué)方法和模式，能夠與干部思想的發(fā)展實際有效結(jié)合，并通過問題導(dǎo)向的不斷深入，實現(xiàn)學(xué)員認知、能力、視角和立場的相互啟發(fā)，幫助干部學(xué)員內(nèi)化自己的思想構(gòu)成、方法構(gòu)建和能力優(yōu)化，從而實現(xiàn)干部教育培訓(xùn)質(zhì)量的精準提高。

一、互動研討式教學(xué)的簡述

互動研討式教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教材思維和教師主導(dǎo)的課堂模式，而是通過問題的探討性提出，將問題貫穿于整個培訓(xùn)過程的始終。在教師有效的引導(dǎo)之下，學(xué)員進行能動性的參與和互動交流合作式的學(xué)習(xí)，通過對不斷對問題所涉及的內(nèi)涵、視角與價值的發(fā)展性補充和升華，達到學(xué)員及教師對問題統(tǒng)一、深化的認識，實現(xiàn)教學(xué)過程對問題多方面的解析、判斷、探討和解決。

互動研討式學(xué)習(xí)實現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的高效互動，為教師開展針對式、啟發(fā)式教學(xué)，為學(xué)員主體性和潛在能力的有效發(fā)揮提供了科學(xué)的實施環(huán)境和應(yīng)用平臺。

二、互動研討式教學(xué)對干部教育培訓(xùn)的價值

首先，互動研討式教學(xué)模式能夠提高學(xué)員參與的積極性、興趣性和能動性，生動化[刪除]課堂的組織模式，從而發(fā)揮學(xué)員在教育培訓(xùn)過程中的主體地位，實現(xiàn)更加有效的課堂目標實現(xiàn)形式，達到培訓(xùn)效果的高質(zhì)化；

其次，互動研討式教學(xué)是以問題為導(dǎo)向，學(xué)員為主體，教師為引導(dǎo)的一種靈活化、合作性的教學(xué)模式，在培訓(xùn)過程中能夠有效實現(xiàn)各個學(xué)員在認知、觀念、思維上的相互啟發(fā)與碰撞，達到觀念認知、能力素養(yǎng)的相互補充，從而實現(xiàn)教學(xué)相長、學(xué)學(xué)相長，互為促進，共同進步的教學(xué)發(fā)展過程，并積極深化干部學(xué)員對實際問題的統(tǒng)一認識，不斷提高學(xué)員在實際工作中思考、探究、解決問題的能力與效果。

再次，互動研討式教學(xué)能夠進一步深化干部學(xué)員的政治素養(yǎng)和責任意識，提高干部在實際問題解決上的“主人翁”思維，不斷推進學(xué)員對各項實際問題的多方位思考與要素解構(gòu)，通過發(fā)揮不同領(lǐng)域干部學(xué)員的智慧與能力，實現(xiàn)現(xiàn)實理論的強化推進，政策制度的優(yōu)化改革，現(xiàn)實問題的穩(wěn)步高效處理和干部隊伍的高品質(zhì)構(gòu)建。

三、在干部教育培訓(xùn)中進行互動研討式教學(xué)的措施及方法

1、確定教學(xué)的目標，科學(xué)設(shè)定研討的主題及其實施環(huán)境

在進行互動研討式教學(xué)之前，必須要根據(jù)干部學(xué)員的具體特點，以及教育培訓(xùn)活動總體要求，合理確定每次教學(xué)的目標，并以此為基礎(chǔ)，積極安排教學(xué)的內(nèi)容，科學(xué)地選取并設(shè)定研討的問題和方向，以達到教學(xué)的高效組織和教學(xué)目標的深化實現(xiàn)。

對于研討性問題的設(shè)置主要需遵循開放性、啟發(fā)性、現(xiàn)實性、重點性和適應(yīng)性的原則，問題不僅要能夠積極發(fā)揮不同立場和視角學(xué)員積極性和參與性，使不同的觀點產(chǎn)生互補、碰撞，以啟發(fā)學(xué)員在不同視角下對問題的認識與方法論的思考與探究，還要達到與現(xiàn)實問題和重點事件緊密銜接，實現(xiàn)教學(xué)過程對實踐發(fā)展的強大推動作用。

2、合理控制互動研討實施的方式與程序，教師積極參與課堂的引導(dǎo)

在研討問題提出之后，教師需要設(shè)定一定的研討環(huán)境，給予學(xué)員研討方式、互動模式、合作類型的建議性安排，然后，學(xué)員在自發(fā)或設(shè)定好的小組中對問題展開探究、互動和交流。學(xué)員可在小組中進行一定的分工，比如設(shè)置組長對研討活動進行組織和協(xié)調(diào)，設(shè)置記錄員記錄關(guān)鍵的信息、重要的觀點和核心的疑問等。教師要在其中做好氛圍的掌控、秩序的維護和方向的引導(dǎo)，避免由于秩序紊亂和學(xué)習(xí)方向的偏離造成培訓(xùn)效果的降低。

3、進行研討教學(xué)效果的歸納與總結(jié)，達到學(xué)習(xí)成果的強化運用

教學(xué)成果的歸納總結(jié)需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師可以針對研討過程中學(xué)員提出的代表性和關(guān)鍵性的觀點進行評價和解析，給予學(xué)員一定的理論和方法論建議，從而引導(dǎo)學(xué)員實現(xiàn)更加深化的認知與思考；或是通過小組學(xué)員對學(xué)習(xí)成果的分享與集中討論，實現(xiàn)學(xué)員對問題進一步統(tǒng)一的認識。教師和學(xué)員對學(xué)習(xí)成果加以分析、歸納和總結(jié)，實現(xiàn)教學(xué)成果與實際應(yīng)用的有效銜接，為各項現(xiàn)實問題的穩(wěn)步處理奠定良好理論和方法論基礎(chǔ)。

結(jié)語

互動研討式教學(xué)能夠有效發(fā)揮干部學(xué)員在培訓(xùn)過程中的積極性和能動性，使教學(xué)目標朝著更加高質(zhì)化的方向發(fā)展，并為現(xiàn)實問題的推進帶來發(fā)展性助力。為了實現(xiàn)培訓(xùn)效果的不斷優(yōu)化，就需要不斷強化對研討問題的篩選和設(shè)定，提高教師啟發(fā)性教學(xué)引導(dǎo)力和控制力，并積極對教學(xué)成果進行評價和解析，從而達到培訓(xùn)成果與實踐發(fā)展的有效銜接。

參考文獻：

[1]林存華.干部教育培訓(xùn)中的互動研討式教學(xué)[J].中國浦東干部學(xué)院學(xué)報，2014，8（06）：129-133.

[2]相清平.干部教育培訓(xùn)論域中的研討式教學(xué)[J].清江論壇，2013（02）：73-76.