黃露

摘要：師愛表現(xiàn)在愛教育，愛學生。教師把愛和知識傳遞給學生，讓學生學會做人、做事，并傳遞愛，從而讓師生在愛與被愛之間收獲幸福和快樂。

關(guān)鍵詞：師愛；生愛；尊重；平等

愛是相互的，生愛與師愛交融，才能讓教師和學生都能感受到幸福和快樂。蘇霍姆林斯基說過：“關(guān)愛學生是教師日常生活中的最重要的一件事?！逼鋵嵾@就是的師愛，師愛的表現(xiàn)力讓學生具有了學生道德情感、學習能力，還有學會做人。學生能夠感受到老師對他們的尊重和關(guān)愛，他們也會進行愛的專遞。學生的一生聲問候，也能夠讓老師感受到了尊重。但是現(xiàn)實生活中，由于功利主義，應(yīng)試教育的影響，這種愛被扭曲到提升學生成績。為此，這種理解和做法是不對。為此，我們要但要厘清師愛的本質(zhì)，遵循正確的路徑，讓師生在愛與被愛之間收獲幸福和快樂。

一、正確給予讓幸福與成長和諧共生

師愛不是要犧牲自己，而是一種“給予”。而這種給予就是將自己內(nèi)心最富有生命力的東西奉獻給學生，讓學生豐富知識，提升技能，讓自己的和學生的生命感提升。為此作為教師就要理性的表達愛，傳遞愛，促進學生的健康成長。隨著各個學校都在打造“一起為了學生”的口號，其最終目的搞成了為了學生的分數(shù)和升學率，這樣就多剝奪了學生的興趣，學生只能被動接受知識重復訓練，給學生造成了巨大的身心壓力。但是作為老師，就要按學生的身心發(fā)展規(guī)律，給學生自由的空間，尊重學生，平等對待學生。只有發(fā)自內(nèi)心的真誠的、平等的、尊重的愛才能感化學生的心靈。例如，學生在課堂上違紀了，我們不能立即嚴厲批評他們。因為小學生有自尊，可以點一下這位同學，提示其把注意力轉(zhuǎn)移的課堂上，到下課再進行批評教育。這樣不影響其他學生學習，同時還能學生自尊。我們時刻要對學生的感情和人格保持尊重，他們在尊重和平等的環(huán)境中成長起來了，就會以同樣的方式進行去理解愛和傳遞愛。師愛是博愛，是大愛。老師面對的是不同學生，對待任何學生都會把正確的思想和學識無私奉獻給學生，既是一種責任，又是一種真愛。在對待學生中，我們不能因為學生成績的好壞，去偏愛和冷落學生。因為，在偏愛中成長的成績好的孩子，學生就會自滿，覺得高人一等，這樣就不能與同伴相處；冷落學生差的學習，這些孩子就會性格變得會變得孤僻、自卑。為此，只有平等對待孩子，滿足學生的情感需求，才能鍛煉孩子的意志，促進其身心健康成長。

二、心靈相通讓師愛與生愛和諧相融

教學的本質(zhì)是情感的交流，是心靈的對話與溝通，是思維的互動。只有當師生心靈相約，師愛與生愛才能和諧共鳴.師愛的前提是教師對愛的深刻理解，對學生的了解與理解。因此，教師要走進學生心靈，懂得學生?！皭邸币岳斫狻⒆鹬?、信任為基礎(chǔ)。平等、民主、理解、尊重、信任會使我們更容易走進學生的心，更好地幫助他們進步。走進學生心靈，所需要的方式去愛學生，心懷尊重和平等，培養(yǎng)學生的獨立人格。因此，教師要給是，教師不能想當然的的用自己的想法來“推導”學生需要的愛。教師應(yīng)該進人到學生的角色中去，“以已之“型造人”。正如陶行知所才配做小孩子的先體驗。從了解到理解，把對方的情感轉(zhuǎn)化為自身的心靈懂得學生的所思所想、所好所求，所做所為。從理解到引領(lǐng)到提升。在教有教學中要讓每個學生那感受到老師對他的關(guān)注，關(guān)注孩子們的快樂和悲傷，了解孩子們的心靈，和他們進行平等的對話和溝通，成為孩子們最可信賴的朋友和引路人。走近學生身旁的教師是 合格的教師，走進學生心靈的教師才是真正優(yōu)秀的教師，當學生感到被老師欣賞、被老師關(guān)愛、被老師尊重的溫暖與幸福，受到春風化雨、潤物無聲的感化與陶治時，師愛才能被學生所認同、所接受并在學生成長中產(chǎn)生積極影響的情感。

三、智慧傳遞讓師生共享愛的幸福和快樂

愛的傳遞，也能升華。愛是無私的，而且需要智慧。師愛的智慧在如何去愛學生，把握好分寸。教師在有了一點定的教育經(jīng)驗智慧，我們對學生愛，要轉(zhuǎn)化成一種智慧的愛，是一種愛的藝術(shù)。我們也通常稱作為師愛的能力，我們要表現(xiàn)出對愛的理解，表達、對愛的接受，對愛的提升。師愛的落腳點應(yīng)該是在讓學生在教育的關(guān)愛中幸福成長。教師人格魅力，淵博的學識都能感染學生，同時并以愛為杠桿，把人類社會生活、交往的基本規(guī)范傳遞給學生，讓學生融入這個社會，學會做人。使他們更好地適應(yīng)和融人人類生活，“學會做人”。作為教師還有激活學生的自身的成長，促進學生的主動發(fā)展；學生在復雜的世界中學會主動選擇和放棄；老師的在師范和引導，讓把創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能傳遞給學生，使他們“學會做事”。對于教師來講，幸福感就是在職業(yè)發(fā)展的過程中的一種心理體驗和熱愛。愛教育，愛學生追求教育的真諦，把平凡的事業(yè)轉(zhuǎn)化成快樂。教育的過程看起來比較艱辛，而熱情教育的人認為是一種幸福。這種不斷探索的過程在有些人看來是那么的艱辛，但真正愛教育的人品嘗的不是艱辛，而是幸福。

總之，愛的教育和在愛中的教育，讓師愛與生愛融為一體，教師通過教育成就了學生的自身的最高價值，同時也激發(fā)了老師自己的潛力和智慧，讓教育者的生命質(zhì)量提升。

參考文獻：

[1]王衛(wèi)華.師愛在愛中得到回報[J].教師發(fā)展研究，2018，2（02）：56-60.

[2]張曉燕. 論師愛的有效性——追求師愛與生愛的和諧共鳴[J]. 中小學德育， 2016（1）：33-36.

[3]徐紅梅. 讓愛與學生一起飛揚[J]. 江西教育， 2008（25）：33-33.