摘要：隨著信息化時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育正在進(jìn)行跨越式發(fā)展。特別是信息技術(shù)教學(xué)，正在被越來(lái)越多的高中院校所重視。加強(qiáng)信息教育改革創(chuàng)新，提高學(xué)生的課堂參與度已經(jīng)成為了家長(zhǎng)共同的呼吁。我國(guó)現(xiàn)階段必須高度重視信息技術(shù)課堂的教學(xué)方法，大力培養(yǎng)學(xué)生在信息課堂的自我參與意識(shí)并理解自我參與價(jià)值。本文就國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)差異進(jìn)行對(duì)比，探尋中國(guó)信息技術(shù)課堂所需要學(xué)習(xí)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；學(xué)生參與；教學(xué)改革

在高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的積極參與不僅能夠充分的提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維。同時(shí)，在合理的引導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)式的合作之中，學(xué)生更加能夠發(fā)掘出自己的參與價(jià)值和課堂定位，完善自己的邏輯思維能力。

一、信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生參與的內(nèi)涵

隨著教學(xué)資源的不斷豐富，如今，高中院校幾乎都配備自己的機(jī)房，甚至有些實(shí)驗(yàn)高校還配備了獨(dú)立的電子信息實(shí)驗(yàn)室。所以說(shuō)教師有著良好的教學(xué)資源和教學(xué)工具，如何將這些資源和工具利用到高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，如何建立平等，民主，共同參與的高中信息課堂是教師研究的重點(diǎn)。

1.1 構(gòu)建共同參與的高中信息技術(shù)教學(xué)課堂

根據(jù)研究表明，良好的教學(xué)情緒和平等的教學(xué)環(huán)境能夠極大的促進(jìn)學(xué)生的參與力度，教師要利用一切手段讓學(xué)生在高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中保持精神振奮，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用和技術(shù)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都要求學(xué)生的思維高度集中。教師要明確自己的課堂定位，在教學(xué)過(guò)程中負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生展示自己，享受成功的喜悅。學(xué)生只有在這樣平等自由的環(huán)境下才能夠敢說(shuō)，敢想，敢于嘗試。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生編程思想，鍛造學(xué)生的自我表達(dá)能力。將自己帶入到學(xué)生課堂中，建立良好和諧的師生交流關(guān)系。只有這樣的交流課堂才能夠鼓勵(lì)學(xué)生更多的進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，才能夠彌補(bǔ)現(xiàn)代高中信息教育的短板。

1.2 問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)參與信息實(shí)踐之中

高中信息教學(xué)工作可以采取問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)，幫助學(xué)生在一個(gè)個(gè)問(wèn)題中探索自我，發(fā)現(xiàn)自我。無(wú)論在編程和其余工作中，舉一反三式的學(xué)習(xí)方式總是能夠幫助學(xué)生更好的尋求更完美的解決方案。同時(shí)，在問(wèn)題探索中，學(xué)生可以通過(guò)互相交流，互相合作來(lái)共同解決難題。

比如教師可以教學(xué)生編輯簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，讓學(xué)生根據(jù)這一段語(yǔ)言去設(shè)計(jì)其它的顯示方案或者是運(yùn)行步驟的改變。學(xué)生在難題攻克的過(guò)程中樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，提高學(xué)習(xí)興趣，這樣也能夠使學(xué)生對(duì)高中信息技術(shù)課堂保持高度的熱情，自發(fā)的參與到信息實(shí)踐之中。不僅在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，以問(wèn)題為導(dǎo)向，舉一反三式的學(xué)習(xí)方式在其他學(xué)科中也同樣適用，只有讓學(xué)生掌握該學(xué)習(xí)方法，不論學(xué)習(xí)怎樣的知識(shí)，都能達(dá)到事半功倍的效果。

1.3 組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí)

在信息化時(shí)代中，團(tuán)隊(duì)合作才是信息技術(shù)發(fā)展的核心。所有優(yōu)秀的項(xiàng)目必定離不開(kāi)運(yùn)營(yíng)，編輯，框架，結(jié)構(gòu)等等各個(gè)方面的設(shè)計(jì)，這也是高中信息技術(shù)教育要給學(xué)生帶來(lái)的核心思想，只有學(xué)會(huì)了與別人更好的合作，更好地交流，才能夠得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，布置一個(gè)小的項(xiàng)目編輯任務(wù)，讓每個(gè)人都有明確的分工，這樣每個(gè)人迫于團(tuán)隊(duì)壓力就必須參與到信息教育的活動(dòng)之中，同時(shí)團(tuán)隊(duì)合作式的信息技術(shù)學(xué)習(xí)一方面能夠幫助教師減輕自我的監(jiān)督工作，另一方面能夠幫助教師提高課堂效率。教師可以采用小組制，問(wèn)題制，學(xué)習(xí)英國(guó)法國(guó)等優(yōu)秀的課堂模式，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主合作。這樣會(huì)對(duì)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)與生活甚至工作上都有著極大地好處。

1.4 大膽放手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

信息化時(shí)代的知識(shí)更新可謂是日新月異的。學(xué)院的教學(xué)工作僅僅是一個(gè)時(shí)代，一個(gè)階段的知識(shí)教學(xué)工作。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力也是有限的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。采取探究式的教學(xué)方案。大膽的改變傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸教學(xué)，教師可以每個(gè)月舉辦一次總結(jié)大會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己這個(gè)月所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)拿出來(lái)演示，與大家一同分析探索，并且每月評(píng)選出冠軍出來(lái)。比如在《文件的下載》這個(gè)課題之中，其實(shí)很多學(xué)生對(duì)于文件已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，但是很可能就是簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)文件下載，但是對(duì)于下載工具的認(rèn)知和利用明顯是不夠的，這時(shí)候教師可以讓學(xué)生探索工具下載的方法。讓學(xué)生嘗試用下載工具進(jìn)行下載，批量下載和FTP文件下載等多種方法，這樣學(xué)生能夠更好地實(shí)際的感受到其它方法的優(yōu)越性。這種參與是有直觀(guān)體現(xiàn)的，是十分有意義的，也有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

二、信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生參與的價(jià)值

在高中信息教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生參與必定能夠產(chǎn)生一定的實(shí)際價(jià)值，這也是學(xué)生參與的重要因素，筆者就信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生參與所帶來(lái)的幾點(diǎn)影響進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)教學(xué)與其它科目教學(xué)有著明顯的區(qū)別，信息技術(shù)教學(xué)需要學(xué)生在后期能夠進(jìn)行自我的探索總結(jié)，自我的上手實(shí)驗(yàn)，必須要進(jìn)行自我的分析來(lái)完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，這是死記硬背式教學(xué)方式所忽視和欠缺的。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)生在信息技術(shù)課堂中能夠培養(yǎng)出一種集體參與意識(shí)，這能夠幫助學(xué)生在后期的工作或者是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)之中體會(huì)到集體榮譽(yù)感和集體意識(shí)。這種意識(shí)也能夠幫助學(xué)生后期更好地的發(fā)展和解決自己的困惑所在。

2.2 合作能力的培養(yǎng)

高中信息技術(shù)教育需要學(xué)生能夠進(jìn)行合作和探討，因?yàn)榻處煯吘怪挥幸粋€(gè)，為每位學(xué)生答疑解惑肯定是不現(xiàn)實(shí)的，因此學(xué)生必須要在信息課堂參與中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)。比如說(shuō)男生的思維能力和編程積木搭建能力相比較于女生稍微強(qiáng)一點(diǎn)，對(duì)此可以讓男生進(jìn)行創(chuàng)作型工作，女生對(duì)于色彩的分辨，構(gòu)圖的待處理以及內(nèi)容的優(yōu)化比男生更為細(xì)致，可以讓女生對(duì)于設(shè)計(jì)內(nèi)容上色，構(gòu)圖。這些分工合作都是基于學(xué)生的自身能力進(jìn)行細(xì)化的，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。同時(shí)，組與組之間的交流合作，小組內(nèi)的交流合作都可以幫助學(xué)生來(lái)提升自我合作能力，從而也能夠提升課堂學(xué)習(xí)效率。

2.3 創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

好奇心和求知欲是學(xué)生創(chuàng)造能力的誘發(fā)因素，信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生很好地去探索自己的未知事物。學(xué)生通過(guò)教師的教導(dǎo)，能夠進(jìn)行舉一反三。比如說(shuō)教師通過(guò)移動(dòng)的小貓的案例，學(xué)生可以根據(jù)這個(gè)自己進(jìn)行探索，比如說(shuō)編一個(gè)舞蹈，創(chuàng)造一款移動(dòng)的游戲例如憤怒的小鳥(niǎo)，簡(jiǎn)單的賽車(chē)等等。另外，學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)看別人的作品進(jìn)行自我創(chuàng)作，根據(jù)可靠數(shù)據(jù)研究表明，百分之七十以上的同學(xué)愿意進(jìn)行觀(guān)看別人的創(chuàng)作作品進(jìn)行自我探索，并且百分之六十四的學(xué)生真正的能夠?qū)Υ诉M(jìn)行利用。所以說(shuō)，高中信息課堂中學(xué)生的有效參與能夠提高其創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中信息技術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)探索中能夠營(yíng)造一種更和諧的課堂氣氛，這種更和諧的課堂氣氛能夠幫助教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，能夠幫助學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)產(chǎn)生更為濃厚的興趣。在學(xué)生的參與過(guò)程中，教師通過(guò)重視學(xué)生的情感因素，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)保持一定的興趣，這種興趣能夠促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂之中保持很好地學(xué)習(xí)習(xí)慣和很好地學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)的效率和效果也能好。

三、實(shí)證研究中對(duì)學(xué)生參與的調(diào)查

雖然，隨著我國(guó)對(duì)于高中生信息技術(shù)能力培養(yǎng)的不斷重視，高中信息技術(shù)課堂中給學(xué)生的參與力度與參與興趣得到明顯提升，但是不可否認(rèn)，依舊與歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的信息技術(shù)課堂存在著一定的差距，筆者通過(guò)資料調(diào)查發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)信息技術(shù)課堂中中外學(xué)生參與力度的差距。

3.1 我國(guó)高中生信息技術(shù)參與數(shù)據(jù)調(diào)查

根據(jù)筆者的調(diào)查研究和實(shí)際采訪(fǎng)中，筆者發(fā)現(xiàn)在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，高中學(xué)生的信息課堂參與力度是比較高的，并且，目前學(xué)生參與的十二個(gè)項(xiàng)目的平均值為3.54，與理論均值2.5相比是比較高的。這說(shuō)明學(xué)生參與到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中是會(huì)讓他們感到樂(lè)觀(guān)并且積極地。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課堂教學(xué)擁有濃厚的興趣，但是僅僅有百分之六十四的學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是有信心的，但是還有百分之三十左右的學(xué)生是感覺(jué)到力不從心的。并且，高一和高二的參與力度也存在著差異，高一的信息技術(shù)教育課堂參與力度一般在百分之八十以上，但是在高二的信息技術(shù)教育課堂中，學(xué)生的參與力度僅僅只有百分之五十左右。但是，在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，學(xué)生在信息課堂中幾乎是全員參與，這與他們從小接觸信息教育有著一定的關(guān)系，但是不可否認(rèn)我國(guó)的信息技術(shù)課堂參與比例依舊有著很大的提升空間。

3.2 發(fā)達(dá)國(guó)家的信息技術(shù)教育要求和方式與我國(guó)信息技術(shù)教育的差距

在美國(guó)，美國(guó)信息技術(shù)教育是現(xiàn)代化教育的必修科目，發(fā)達(dá)國(guó)家認(rèn)為這有助于學(xué)生加快對(duì)于知識(shí)的更新速度，書(shū)本化教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于信息技術(shù)知識(shí)。同時(shí)，在我國(guó)國(guó)內(nèi)的信息技術(shù)書(shū)籍的更新與教材的更替根據(jù)可靠研究至少落后五年，多則十年或者更長(zhǎng)。因此，在國(guó)外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)更新是十分快速的。在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的信息課堂之中，他們擅長(zhǎng)于利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育，他們將每間教室與圖書(shū)館都連接了互聯(lián)網(wǎng)，每一位兒童在小時(shí)候就必須能夠用上現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)。同時(shí)，英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)于信息技術(shù)與通訊技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出了自己的教育要求，在這些國(guó)家，都是利用IT教育來(lái)促進(jìn)學(xué)生心智和道德以及社會(huì)文化的形成。讓學(xué)生在小時(shí)候就接受網(wǎng)絡(luò)信息的處理，傳播，辨別各類(lèi)信息的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，再選擇性的利用，這也是目前我們信息技術(shù)教育課堂中所缺陷的部分。

3.3 發(fā)達(dá)國(guó)家信息技術(shù)的重視程度較高

在發(fā)達(dá)國(guó)家的高中學(xué)習(xí)課程中，他們的教育部門(mén)明確要求學(xué)生能夠做到“信息技術(shù)通曉”。這個(gè)項(xiàng)目要求所有高中教育學(xué)生必須具備對(duì)信息技術(shù)處理能力，交流能力以及解決問(wèn)題的能力。但是在我國(guó)，這幾種能力的培養(yǎng)依舊沒(méi)有深入到位，我國(guó)雖然對(duì)于學(xué)生信息參與交流學(xué)習(xí)也提出了一定要求，但是考核方式與考核力度依舊存在著一定的問(wèn)題。這也是我國(guó)目前信息化專(zhuān)業(yè)人才缺失的重要原因之一。很多高中對(duì)于信息技術(shù)興趣濃厚的學(xué)生沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)課程，一味地重視應(yīng)試科目的學(xué)習(xí)，這也就導(dǎo)致了學(xué)生不能夠進(jìn)入到很好地高校進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。這樣的信息技術(shù)人才培養(yǎng)方式只會(huì)讓信息技術(shù)人才的篩選面變得越來(lái)越窄，人才建設(shè)越來(lái)越少，因此不妨學(xué)習(xí)歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)設(shè)興趣班級(jí)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的信息技術(shù)人才。將信息技術(shù)也作為一項(xiàng)特長(zhǎng)納入入學(xué)考核項(xiàng)，增多信息人才的選拔。

四、結(jié)束語(yǔ)

在信息飛速發(fā)展的今天，隨著改革的深入，傳統(tǒng)的信息教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適用于現(xiàn)代化的信息教學(xué)活動(dòng)需要。加強(qiáng)學(xué)生的信息參與意識(shí)和信息參與價(jià)值理念，能夠有效地幫助學(xué)生提高信息學(xué)習(xí)興趣，教師利用豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)能夠使得學(xué)生更好的提高信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)效率。

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作者簡(jiǎn)介：

廖華玲（1993-），女，湖北荊州人，湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育技術(shù)學(xué)在讀碩士，研究方向教學(xué)設(shè)計(jì)。