孫蔚鵬

摘要：眾所周知，班級(jí)管理質(zhì)量的好壞，在一定程度上對(duì)班級(jí)管理效果和學(xué)生的全面發(fā)展效果起到了直接的影響。在新課改背景下，中職班級(jí)管理活動(dòng)的開展不能再像傳統(tǒng)的以管理手段為主那樣，而是將學(xué)生的發(fā)展置于班級(jí)管理之中。也就是說，班級(jí)管理活動(dòng)的開展要以德育為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)以德治班。

關(guān)鍵詞；中職；班級(jí)管理；以德治班；管理策略；和諧師生關(guān)系

縱觀傳統(tǒng)的中職班級(jí)管理活動(dòng)的開展，大部分教師會(huì)借助“人治”或“法治”的方式對(duì)學(xué)生釋以管理。在這樣具有“強(qiáng)制性”的管理手段應(yīng)用下，學(xué)生非但無法自主地參與到班級(jí)管理活動(dòng)之中，甚至其在逆反心理的作用下，會(huì)對(duì)教師的班級(jí)管理產(chǎn)生排斥，進(jìn)而削弱班級(jí)管理質(zhì)量。在班級(jí)管理活動(dòng)開展中，教師可以借鑒大禹治水的經(jīng)驗(yàn)，處理好疏與堵的關(guān)系，將德育滲透其中，使學(xué)生在德育的熏陶下自主地參與到班級(jí)管理活動(dòng)之中，進(jìn)而提升班級(jí)管理質(zhì)量。在本文中，我立足中職班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，談一談如何實(shí)現(xiàn)以德治班。

1.和諧師生關(guān)系是以德治班的保障

在教育教學(xué)活動(dòng)開展中，師生關(guān)系作為最基本的人際關(guān)系，其是在教學(xué)中形成的，也在一定程度上對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生了決定作用。在傳統(tǒng)的中職班級(jí)管理活動(dòng)開展中，教師所采取的“人治”方式其實(shí)就是在以教師為主的理念驅(qū)使下實(shí)施的。教師掌握著班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生在被動(dòng)的壓制下，自然是毫無參與興趣的，甚至?xí)诮處煹墓芾硐庐a(chǎn)生師生矛盾。對(duì)此，我在實(shí)現(xiàn)以德治班的過程中，首先會(huì)從新的師生關(guān)系構(gòu)建入手，借助多樣化的方式構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系，在拉近教師與學(xué)生距離的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其自主地積極參與班級(jí)管理活動(dòng)。為了構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系，我在新課改理念的指導(dǎo)下，真正地將學(xué)生作為教育、管理的中心，對(duì)學(xué)生給予充分的尊重，尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)會(huì)寬容和理解學(xué)生。我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，往往會(huì)以平常心來對(duì)待每一位學(xué)生，用賞識(shí)的眼光來發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。并給予學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)其將自己身上的閃光點(diǎn)放大，在表演與贊嘆中給予該學(xué)生自信心，進(jìn)而拉近師生距離，使學(xué)生在親其師信其道的驅(qū)使下，樂于參與班級(jí)管理活動(dòng)。在我所執(zhí)教的班級(jí)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但其管理水平有限，有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不盡如人意，但其有人格魅力，能對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行管理。對(duì)此，我在班級(jí)管理活動(dòng)開展中會(huì)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，給予其展示自身優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，我任命他們作為學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，輔導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于管理水平較高的學(xué)生，我則任命其做班干部。而且，這些學(xué)生在擔(dān)任班干部的過程中，也會(huì)對(duì)自己進(jìn)行嚴(yán)格的要求，逐步提升自身的知識(shí)水平和管理技能。

2.建立班級(jí)文化是以德治班的載體

班級(jí)文化具有積極的導(dǎo)向作用，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。一個(gè)班級(jí)的文化不僅可以展現(xiàn)出本班級(jí)學(xué)生共同的價(jià)值取向，還可以使學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)參與中獲得良好的熏陶。對(duì)此，我在以德治班實(shí)現(xiàn)過程中，往往會(huì)借助班級(jí)文化建設(shè)來實(shí)現(xiàn)德育熏陶作用。首先，我會(huì)從物質(zhì)和精神文化構(gòu)建入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德的熏陶。在班級(jí)管理活動(dòng)開展中，我會(huì)根據(jù)所執(zhí)教班級(jí)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際情況和本班級(jí)的發(fā)展情況，制定出極具可行性的規(guī)章制度，引導(dǎo)學(xué)生在明確的制度引導(dǎo)下對(duì)自己的言行舉止釋以嚴(yán)格的要求，并積極地按照這些制度規(guī)范行事。比如，在所制定的班級(jí)制度中，我要求學(xué)生不遲到不早退，文明用語，不穿奇裝異服等。在此需要注意一點(diǎn)，我要求學(xué)生做到的事情我首先會(huì)做出榜樣。在班級(jí)建設(shè)中，我會(huì)組織學(xué)生合作裝扮我們的教室，將桌椅板凳擺放整齊、將地面打掃干凈、將優(yōu)秀的學(xué)生作品張貼到墻上……在良好的物質(zhì)氛圍中，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生積極向上的情懷，并對(duì)保持班級(jí)氛圍做出自身的努力。其次，我會(huì)從班級(jí)文化的同化作用入手，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。這里的同化是指在班級(jí)管理活動(dòng)開展中選擇道德素養(yǎng)較高的學(xué)生，為其他學(xué)生做出道德榜樣。在從眾、感染等心理效應(yīng)的驅(qū)使下，其他學(xué)生自然而然地會(huì)對(duì)該榜樣的一言一行進(jìn)行模仿，甚至是超越。而且，在從眾心理的驅(qū)使下，學(xué)生為了班級(jí)榮譽(yù)，會(huì)將班級(jí)的利益置于首要地位，為班級(jí)建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3.學(xué)生自我管理是以德治班的升華

新一輪課程改革要求在教育管理活動(dòng)開展中將學(xué)生作為主體。對(duì)此，我在實(shí)現(xiàn)以德治班的過程中，往往會(huì)發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值，建立科學(xué)民族的管理制度，引導(dǎo)學(xué)生自主管理。具體來說，我會(huì)開展多樣化的學(xué)生自我管理活動(dòng)，如主題教育活動(dòng)、建立班干部隊(duì)伍、實(shí)行值周班長(zhǎng)制等，借此使學(xué)生在活動(dòng)參與中意識(shí)到自己參與班級(jí)管理的責(zé)任，并在承擔(dān)責(zé)任的過程中積極參與到班級(jí)管理活動(dòng)之中，提升班級(jí)管理質(zhì)量。

總之，在班級(jí)管理活動(dòng)開展中，教師可以借助以德治班的方式，如構(gòu)建和諧師生關(guān)系、建立班級(jí)文化、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理等，處理好班級(jí)管理堵與疏的關(guān)系，借助學(xué)生的積極參與提升班級(jí)管理質(zhì)量。

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