謝旵光

摘要：在科學領域朝著綜合化方向發(fā)展的今天，社會對復合型人才的需求量在不斷地增多。在我國的高中教育活動開展中，仍是以分科教學為主的，并沒有開設綜合性課程，這導致學生難以將所學的知識有效地融合起來，限制了其綜合素養(yǎng)的發(fā)展。對此，在這一教育背景下，我嘗試著借助多樣化的方式將其他學科的內容融入到高中化學教學活動之中，在豐富課堂教學內容和形式的基礎上，使學生獲得綜合性發(fā)展。

關鍵詞：高中化學；學科知識；融合拓展教學；教學策略

在當前的高中教育活動開展中，以學科教學為主的教學形式限制著學生的多元化、綜合化發(fā)展，與社會對人才的需求是不相符的。通過對高中化學該學科內容進行分析我們可以發(fā)現(xiàn)，其與物理、生物、語文、數學等學科有著密切的聯(lián)系。這就為我們實現(xiàn)學科知識融合拓展教學提供了現(xiàn)實的依據。在本文中，我嘗試在高中化學教學活動開展中，借助多樣化的方式引入一些其他學科的知識，在拓展學生的知識儲備的基礎上，使學生在學科知識的融合下獲得綜合能力的發(fā)展。那么，我們要如何將其他學科知識融入到高中化學教學活動之中呢？

1.豐富引課形式

眾所周知，導入是課堂教學活動開展的主要環(huán)節(jié)之一，其在一定程度上直接決定了課堂教學效果。在高中化學課堂教學活動開展中，新課導入形式是多種多樣的，但是有些形式是新奇有趣的，有些則是枯燥無味的。所以，在組織導入活動的時候，我們需要根據不同的導課形式所產生的效果對其進行優(yōu)化選擇。要想有效地實現(xiàn)導課價值，首先要激發(fā)學生的新知探究興趣。對此，我在組織化學導入活動的時候，會借助學科知識的融合拓展，將其他與新知教學有關的學科知識聯(lián)系在一起，呈現(xiàn)在學生面前，借此吸引學生的注意力，調動其課堂參與積極性。以“乙烯”這一內容教學為例，在導入環(huán)節(jié)，我借助蘊含著生物知識的小故事導入新課：有一天楊貴妃想要吃香蕉，但卻發(fā)現(xiàn)只有青色的香蕉和壞香蕉，楊貴妃對此感到很生氣。小宮女為了哄楊貴妃開心，在青香蕉里加了一種東西，這時傳來一陣陣地氣味，青香蕉也變成了熟橡膠。該故事的講解很容易吸引學生的注意力，而且學生對加入的東西、傳來的氣味產生了濃厚的探究興趣，如此新知教學自然而然地就開展了。

2.突破重難點知識

高中化學對于抽象思維不發(fā)達，且化學認知能力有限的高中生來說是難以理解的。在傳統(tǒng)的高中化學教學活動開展中，學生在學習重難點知識的時候會遇到諸多的問題，影響其化學學習。而且，化學重難點知識也是教師組織化學教學活動的難點所在。我在組織教學活動的時候，為了降低化學教學難度，使學生對重難點知識有一個深刻的感知，我會借助其他學科知識融合拓展教學。以“氨、硝酸、硫酸”這一內容教學為例，為了加深學生對硝酸具有強氧化性這一性質的認知，我在組織教學活動的時候，融入了波爾巧藏諾貝爾金質獎章這個歷史故事。在故事的講述中我引出了王水中V（濃硝酸）：V（濃鹽酸）=1：3，及其性質等內容。在這樣的小故事中，學生不僅可以潛移默化地感知到其中所蘊含的化學知識，還可以實現(xiàn)化學知識的巧妙講述，加深了學生對化學重難點知識的理解，降低了教師的教學難度。

3.聯(lián)系生活實際

化學是一門與學生的生活有著密切聯(lián)系的學科，這一點是毋庸置疑的。在組織高中化學教學活動的時候，教師需要打破教材的限制，將生活內容引入其中，在拓展學生知識儲備的基礎上，使學生感知到生活中的化學，借此加深學生對化學知識的理解，提升其化學學習水平，同時為其學以致用的實現(xiàn)打下堅實的基礎。在科學技術的不斷發(fā)現(xiàn)下，任何一項產品的研發(fā)都是以多種學科知識為基礎的。對此，在組織化學教學活動的時候，我會結合學科知識融合拓展的方式，將化學知識在社會生產中的應用講述給學生，使學生在生活內容的驅使下感受到最前沿的化學知識，同時把握化學知識應用的方法。以“乙烯”這一內容教學為例，我在組織教學活動的時候，引入了化學知識，將植物調節(jié)劑的應用院里展現(xiàn)在學生面前，同時引導學生自主地就生物與化學關于植物激素方面存在的差異進行比較分析，借此在學生熟悉的生活內容的驅使下，調動其探究興趣，在其學科知識融合下，驅使學生認識到化學知識的應用方法。

4.進行情感教育

任何一學科教學活動的開展都蘊含著豐富的情感因素。盡管不同的學科所涉及到的知識內容存在著較大的差異，但是其對學生情感的培養(yǎng)是相似的。因為在三維教學目標的引導下，要促使學生獲得全面發(fā)展，引導學生養(yǎng)成科學的價值觀、人生觀等。對此，我在組織教學活動的時候，會引入生物、地理、歷史等內容，對學生進行環(huán)境保護、愛國主義等教育。以“化學反應的限度”這一內容教學為例，在組織教學活動的時候，我向學生呈現(xiàn)了喀斯特地貌的形成過程，借此在加深學生對碳酸氫鈣溶于水分解的認知基礎上，對其進行環(huán)境保護教育。

總之，在高中化學教學活動開展中，教師要在綜合型人才培養(yǎng)這一目標的引導下，借助多樣化的方式，將學科知識融合在一起，在拓展學生知識儲備的基礎上，使其獲得多樣化的發(fā)展，促進其全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]邵丹.高中化學中學科知識融合拓展教學的策略研究[D].哈爾濱師范大學，2018.

[2]王艷.與生物學知識相融合的初中化學教學研究[D].內蒙古師范大學，2016.