周廣玲

【摘要】相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，小班化教學(xué)具有較強(qiáng)的針對性，能夠根據(jù)學(xué)生的差異因材施教，實現(xiàn)更加高效的課堂教學(xué)和更加充分的師生互動，從而不斷提高學(xué)生的英語綜合能力。結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實踐，分析了小班化教學(xué)的特點，研究了英語有效教學(xué)的具體要求，在此基礎(chǔ)上探討了小班化英語有效教學(xué)的方法和策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué) 小班化 有效教學(xué)

隨著基礎(chǔ)教育改革的實施，傳統(tǒng)的班級模式也在不斷發(fā)生變化。在注重教育公平和學(xué)生發(fā)展的教育背景下，小班化教學(xué)逐漸成為新課程理念教學(xué)的發(fā)展趨勢。作為課程改革下的創(chuàng)新舉措，小班化教學(xué)能夠讓學(xué)生享受到更加充分的教育資源和更具有個性化的教學(xué)指導(dǎo)，有利于進(jìn)一步促進(jìn)師生之間的溝通交流和學(xué)生主體地位的發(fā)揮，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，獲得最佳的教學(xué)效果，使學(xué)生獲得更加充分、全面和個性化的發(fā)展。由于班級模式和學(xué)生數(shù)量的變化，小班化教學(xué)方式也具有一定的特殊性。如何充分發(fā)揮小班化化優(yōu)勢、采用有效教學(xué)方法來提高教學(xué)效果，是小班化教學(xué)面臨的首要問題。

一、小學(xué)英語小班化教學(xué)的特點及有效教學(xué)的要求

小班化教學(xué)的學(xué)生人數(shù)一般在30左右。由于人數(shù)減少，課堂教學(xué)的密度和強(qiáng)度得到提高，教師可以給予學(xué)生更加充分的關(guān)注和指導(dǎo)，使學(xué)生享受到更加豐富的課堂教學(xué)資源。在小班制教學(xué)過程中，每個學(xué)生與教師直接接觸和交流的機(jī)會大大增加，教師對于每個學(xué)生的了解也能夠進(jìn)一步加深。在全面了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，教師要制定針對性、個性化的教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)特點，開展多樣化、趣味化的課堂語言活動，進(jìn)行師生之間、生生之間的高效互動交流，實現(xiàn)更加靈活的課堂組織形式和更加高效的課堂教學(xué)過程。

作為一門語言學(xué)科，英語具有其情景化、交際化的特點。只有將學(xué)習(xí)過程置于生動形象的語言場景之中，引導(dǎo)學(xué)生開展結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情的交流活動，才能真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與積極性，讓學(xué)生敢說、會說，真正提高英語表達(dá)能力。因此，在小班化英語教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮小班化優(yōu)勢，遵循英語學(xué)習(xí)規(guī)律和小學(xué)生的特點，設(shè)計多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)過程，促進(jìn)教學(xué)效果的提升，不斷實現(xiàn)有效教學(xué)。按照有效教學(xué)的要求，教師在英語教學(xué)的過程中，不僅要傳授相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，還要注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合語言能力，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用英語進(jìn)行交流和表達(dá)。因此，有效的英語教學(xué)應(yīng)著重于語言情境的創(chuàng)設(shè)和語言交際活動的開展，通過多樣化的課堂教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語言交流能力，促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)英語小班化有效教學(xué)方法的探究

（一）運(yùn)用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

只有將語言的學(xué)習(xí)置于在特定的場景之中，才能為學(xué)生創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。針對小學(xué)生生活經(jīng)驗不足、認(rèn)知能力較弱的特點，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)計圖文并茂的課件，將枯燥的語言知識以生動形象的方式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠在直觀的觀察和感觸中建立深刻的學(xué)習(xí)印象，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在小班化教學(xué)中，教師可以全面了解班級內(nèi)學(xué)生的興趣、愛好，根據(jù)他們的已有生活經(jīng)驗來設(shè)置他們感興趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具體化、真實化。例如，學(xué)習(xí)一些名詞時，教師可以將運(yùn)用多媒體將單詞和圖片聯(lián)系起來，讓學(xué)生一邊觀察圖片，一邊學(xué)習(xí)單詞，讓學(xué)生運(yùn)用直接感官學(xué)習(xí)英語知識；在學(xué)習(xí)動詞時，可以運(yùn)用動態(tài)視頻，展示單詞的意義，讓學(xué)生在生動形象的學(xué)習(xí)過程中形成深刻的認(rèn)知。同時，教師還可以結(jié)合學(xué)習(xí)知識，設(shè)置學(xué)生熟悉的生活場景，如就餐吃飯、打電話、節(jié)日慶祝等情境，讓學(xué)生置身于真實的氛圍中學(xué)習(xí)英語知識。

（二）運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法，促使學(xué)生參與自主探究

任務(wù)教學(xué)法可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)定的教學(xué)任務(wù)去自主探究，通過充分的思考和分析來達(dá)成目標(biāo)，實現(xiàn)對于英語知識的學(xué)習(xí)。在應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法時，教師要仔細(xì)分析每個學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置個性化的學(xué)習(xí)任務(wù)，使任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生真正去探究和發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)，獲取知識。教師在設(shè)計任務(wù)時，要按照由簡單到復(fù)雜、由單一到復(fù)合的原則，循序漸進(jìn)地實施教學(xué)計劃，確保每一個學(xué)生都能在任務(wù)完成過程中獲得充分的發(fā)展，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師要將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分級和整合，促使學(xué)生主動感知、理解和運(yùn)用英語來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)過去式時，教師可以為學(xué)生設(shè)置表達(dá)過去做過的某一活動這一學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)單詞和句型進(jìn)行交流，在完成任務(wù)的過程中探究語言的具體應(yīng)用。

（三）運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，開展高效課堂互動

小組合作學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動精神，讓小組成員在充分的合作與交流中加深對于知識的理解，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。針對小班化教學(xué)的特點，教師可以將班級內(nèi)學(xué)生分為2到3個小組，配合以相應(yīng)的座椅布置形式，使小組內(nèi)的同學(xué)能夠充分開展合作與交流，展開深入的學(xué)習(xí)探究活動。教師要以普通成員的身份參與小組間的交流，并適時給予點撥和引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的思維火花，促進(jìn)學(xué)生分析討論的深度和廣度。例如，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，針對課堂學(xué)習(xí)的句型和單詞來設(shè)計對話內(nèi)容，在設(shè)計的過程中，讓小組成員通過溝通和交流，共同回憶學(xué)過的單詞，嘗試運(yùn)用不同的單詞來設(shè)計對話句型，在充分交流的過程中，加深對于所學(xué)知識的理解，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

（四）運(yùn)用課堂游戲，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)

小學(xué)生普遍活潑好動，一成不變的教學(xué)方式容易讓他們產(chǎn)生厭倦心理。教師要善于運(yùn)用多樣化的課堂游戲，通過寓教于樂的形式，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中思考，在玩中自然表達(dá)，真正學(xué)以致用，提高語言表達(dá)能力。由于小班化教學(xué)人數(shù)較少，游戲教學(xué)可以在班級范圍內(nèi)展開，全班學(xué)生共同參與游戲，自然而地運(yùn)用英語表達(dá)觀點和看法。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位來開展游戲活動，每個小組單獨進(jìn)行，最后再統(tǒng)一在班級內(nèi)進(jìn)行交流和總結(jié)。例如，在學(xué)習(xí)超市購物這一內(nèi)容時，可以組織學(xué)生來開展課堂購物活動，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)小組的分配承擔(dān)顧客、售貨員等不同的角色，結(jié)合學(xué)習(xí)過的句型進(jìn)行對話和交流。學(xué)習(xí)小組的成員輪流承擔(dān)不同角色，充分練習(xí)不同的句型，在趣味化的活動中將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，從而不斷提高的語言表達(dá)能力，提高學(xué)習(xí)效果。

總之，由于人數(shù)較少，管理難度降低，小班化教學(xué)能夠充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，有效貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來組織多樣化的教學(xué)活動，開展個性化的教學(xué)指導(dǎo)。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，小班教學(xué)在教學(xué)組織、課程設(shè)計等方面具有突出的優(yōu)勢。但是，由于面向群體范圍狹窄，小班化教學(xué)也具有一定的特殊性，需要教師在實踐中針對具體情況靈活設(shè)計教學(xué)過程。針對英語學(xué)科特點，英語教師要立足語言學(xué)習(xí)的情境化、趣味化和教學(xué)過程的互動性、交流性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生大膽運(yùn)用英語進(jìn)行交流和表達(dá)，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮和課堂教學(xué)效果的提高。

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