吳姣姣

【摘 要】合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育下的一種新的教學(xué)模式，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提升他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主探究的熱情，而且還可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，加深他們之間的情誼。并且在學(xué)習(xí)的過程中，還可以讓優(yōu)秀的學(xué)生得到充分的發(fā)揮，讓其他的學(xué)生看到缺點(diǎn)，從而取長補(bǔ)短、迎頭趕上，也可以覺醒他們相互競爭和相互合作的意識(shí)，提高他們的交流能力。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂

隨著時(shí)代的進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也從最初的傳授簡單的數(shù)學(xué)知識(shí)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌趯W(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提升核心素養(yǎng)的嶄新階段。而合作學(xué)習(xí)法的提出，則很好地順應(yīng)了這一點(diǎn)，也因此成為了教師最常用的教學(xué)方法之一。

一、合理分組，讓學(xué)生都要有所展現(xiàn)

雖然素質(zhì)教育這幾年取得了一些成果，但是更多的問題也凸顯了出來，比如學(xué)生之間的差異，以及這些差異造成的他們對(duì)于各學(xué)科的興趣不同以及表現(xiàn)不同。所以教師在進(jìn)行分組的時(shí)候，一定要正視學(xué)生之間的差異，根據(jù)他們不同的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的科學(xué)分組。

例如：教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行分組，將一些對(duì)數(shù)學(xué)很感興趣的同學(xué)和一些平常的同學(xué)分在一起，用這些“先進(jìn)”的學(xué)生去帶動(dòng)這些平常的學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們將更多的精力投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上來。或者老師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力進(jìn)行分組，把一些思維敏捷，但是不愛交際的學(xué)生和一些善于交流的學(xué)生分為一組，以此來促進(jìn)雙方的交流和溝通，促使那些思維敏捷的學(xué)生可以多多交流，學(xué)會(huì)與人溝通，同時(shí)也讓那些善于交流的學(xué)生向那些思維敏捷的學(xué)生學(xué)習(xí)，從而揚(yáng)長補(bǔ)短，迎頭趕上?？傊?，在進(jìn)行分組的時(shí)候，教師一定要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，科學(xué)的、合理的進(jìn)行分組，力爭讓每個(gè)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中都有所表現(xiàn)，有所獲得。

二、積極指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主創(chuàng)新

隨著時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新型人才越來越受到各個(gè)行業(yè)的喜愛。所以，教師在進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)中，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠大膽發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行大膽的推斷，并且鼓勵(lì)他們不僅要能夠說出自己的想法，還要能夠?qū)⒆约旱南敕ㄟM(jìn)行驗(yàn)證，以此來激發(fā)他們獨(dú)立思考和自主探究的熱情，從而達(dá)到創(chuàng)新的目的。

例如：在教授五年級(jí)上冊《簡易方程》的時(shí)候，我讓學(xué)生在小組內(nèi)自行討論如何用字母去代替數(shù)以及如何建立簡易的方程。聽到我的話，學(xué)生們馬上開始討論起來，不時(shí)地還爭執(zhí)幾句。正當(dāng)我要去指導(dǎo)的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生忽然在他們小組里提出一個(gè)問題：“既然字母x、y、z可以代表數(shù)，那么是不是別的字母也可以代替??？”聽到他的話，別的學(xué)生思考了一會(huì)便開始爭論起來，有的說不能，有的說能。我走過去，為大家講解了為什么要用這三個(gè)字母代替數(shù)字的原因，并且指出，他的想法是對(duì)的，確實(shí)別的字母也是可以代表數(shù)字的，只是現(xiàn)在規(guī)定的是使用這幾個(gè)字母表示數(shù)。同學(xué)們聽到我的話，紛紛用敬佩的眼神看著這位提出問題的同學(xué)，這位同學(xué)很高興，但是似乎還有話要講。“你還有什么想法？”我看著欲言又止的他?！笆遣皇且部梢岳脠D形來代表數(shù)字啊？”他繼續(xù)問道?！笆堑模愕南敕ㄊ菍?duì)的！”我肯定地說道，“只是原因和剛才的那個(gè)一樣?！蔽依^續(xù)說道?？吹轿业目隙?，學(xué)生們開心極了，紛紛開始問出了各種各樣的問題。這次的學(xué)習(xí)非常成功，學(xué)生們不僅成功學(xué)會(huì)了簡易方程的相關(guān)知識(shí)，而且還開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。

三、進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會(huì)競爭與合作

相互競爭與合作是當(dāng)代人才所具備的基本素質(zhì)之一。我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育也要注重學(xué)生這方面的發(fā)展，利用小組合作的方式，促進(jìn)他們相互競爭意識(shí)與相互合作意識(shí)的覺醒，讓他們學(xué)會(huì)在競爭中合作，在合作中競爭。

例如：在教授六年級(jí)下冊“圓柱與圓錐”的時(shí)候，我鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)自行研究圓柱與圓錐的體積計(jì)算方法，并且鼓勵(lì)他們先進(jìn)行自己獨(dú)立的研究，遇到問題再互相交流和溝通，進(jìn)而共同驗(yàn)證。聽到我的話，學(xué)生們紛紛開始自行研究起來，不一會(huì)就遇到了問題，并且相互交流起來，在相互交流的過程中，他們還互相驗(yàn)證了對(duì)方的想法，探討出各自想法的優(yōu)缺點(diǎn)，并且隨著交流的深入，同一個(gè)問題出現(xiàn)在了他們面前。面對(duì)著同樣的問題和困難，他們開始聯(lián)合其他學(xué)生進(jìn)行共同的研究和探討，隨著大家的不斷研究和討論，最終正確的答案出現(xiàn)在了大家的眼前，看著自己研究出的答案，他們開心極了，感覺獲得了極大的成功。我對(duì)他們在小組合作過程中的表現(xiàn)進(jìn)行了肯定，并且做了表揚(yáng)，接著對(duì)他們的推導(dǎo)過程做了完善和簡單的修改，接著便開始了其他的后續(xù)教學(xué)。

總結(jié)

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)法不僅豐富了課堂的教學(xué)方法，活躍了課堂氣氛，而且還促進(jìn)了學(xué)生之間的相互交流和溝通，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，開闊了他們的思維，為他們?nèi)姘l(fā)展和提升核心素養(yǎng)做出了極大的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃嗯澤.小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016（22）

[2]魏振戰(zhàn).淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)與對(duì)策[J].學(xué)周刊，2016（02）