唐光雄

摘要：農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)體系日趨健全，學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，正不斷的通過(guò)多元化模式來(lái)進(jìn)行，其目的在于幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，在口語(yǔ)交際方面，可以取得更加卓越的成就。但是，部分地方的教育還是停留在傳統(tǒng)方式上，無(wú)法對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)和思想更好的開發(fā)，以至于在教學(xué)成績(jī)上并不顯著，產(chǎn)生的教育問(wèn)題是比較多的。文章針對(duì)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方法展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)高年級(jí)；語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；能力

從客觀的角度來(lái)分析，口語(yǔ)交際能力的提升，并不是一件容易的事情，要鼓勵(lì)學(xué)生們不斷的去述說(shuō)和探討，擬定差異性的教學(xué)環(huán)境，促使他們?cè)诓煌腻憻挆l件下，更好的提升自身的綜合實(shí)力。另一方面，農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的硬件設(shè)備也要有所改善，應(yīng)對(duì)學(xué)生的想法和觀點(diǎn)高度尊重，從而在鍛煉和指導(dǎo)的過(guò)程中，選用差異性的模式來(lái)進(jìn)行，這樣才能在口語(yǔ)交際能力的培育上，不斷的獲得更好的效果。

一、提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力的意義

新時(shí)代的教育工作中，繼續(xù)實(shí)施灌輸式教學(xué)，并不能推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，應(yīng)堅(jiān)持對(duì)一些比較重要的能力做出較好的指引。提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力的意義，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步過(guò)程中，必須廣泛的開展交際，無(wú)論是與同學(xué)交流，還是與教師溝通，亦或者是與家長(zhǎng)探討，都要按照差異性的方法和手段來(lái)完成，提升口語(yǔ)交際能力后，有助于學(xué)生思想的正確表達(dá)，而且在知識(shí)學(xué)習(xí)和問(wèn)題提問(wèn)的過(guò)程中，更加清晰的闡述。第二，該項(xiàng)能力的有效培育，能夠推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)飛速發(fā)展，展現(xiàn)出更加優(yōu)秀的學(xué)生精神面貌，對(duì)于國(guó)家未來(lái)的人才培養(yǎng)，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、提升口語(yǔ)交際能力的方法

（一）精選話題

在農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生口語(yǔ)交際能力提升過(guò)程中，必須要在話題上有效的選擇。口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)就是話題，一個(gè)好的話題可以讓學(xué)生有交際的沖動(dòng)。例如，學(xué)生參加的活動(dòng)、吃的、看的等等，教師應(yīng)根據(jù)具體情況，開發(fā)話題，選擇喜聞樂(lè)見的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)于農(nóng)村教育投入的經(jīng)濟(jì)支持和社會(huì)支持力度不斷增加，促使設(shè)施設(shè)備得到良好的改善，高年級(jí)的同學(xué)經(jīng)歷較多，由此可以進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的探討，開展“我的學(xué)習(xí)歷程”主題班會(huì)活動(dòng)，讓高年級(jí)學(xué)生在口語(yǔ)交際過(guò)程中，更好的表達(dá)自身的思想和理念，對(duì)未來(lái)做出更好的暢想，從而推動(dòng)能力的持續(xù)性鞏固，改善教育成績(jī)。

（二）創(chuàng)設(shè)情景

學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)、改進(jìn)，不可能按照單一的方法來(lái)完成，為了在農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方面取得更好的效果，建議通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景的方式來(lái)完成。例如，趙本山的很多小品都取材于農(nóng)村的文化建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，因此具有較高的影響力，可以邀請(qǐng)同學(xué)和教師進(jìn)行配合，對(duì)于學(xué)校的匯演當(dāng)中，進(jìn)行小品的演繹和創(chuàng)新，由此能夠在口語(yǔ)交際能力的提升過(guò)程中，更好的貼近生活。創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，教師和學(xué)生都處于一定的限定條件下，此時(shí)必須做出口語(yǔ)交際的靈活提升，幫助學(xué)生在個(gè)人的思維轉(zhuǎn)變，以及問(wèn)題的靈活處理上，都可以取得較好的效果。

（三）加強(qiáng)評(píng)價(jià)

就農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)本身而言，學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升是一項(xiàng)長(zhǎng)久的教育工作，日后的評(píng)價(jià)手段開展，也是需要高度關(guān)注的內(nèi)容。例如，當(dāng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力獲得改善以后，要對(duì)學(xué)生給予積極的鼓勵(lì)，并且在下一個(gè)時(shí)段的鍛煉上更好的指引。對(duì)于存在口吃的同學(xué)，應(yīng)先進(jìn)行口語(yǔ)的基礎(chǔ)鍛煉，達(dá)到語(yǔ)句的連貫性，然后再不斷的開展日常交流，最后通過(guò)繞口令等方式的鍛煉，在口語(yǔ)交際上，可以獲得更好的改善。其次，評(píng)價(jià)的開展還要對(duì)學(xué)生的不足充分指出，尤其是存在驕傲心理的學(xué)生，必須做出良好的糾正，促使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠保持一個(gè)端正的態(tài)度。

三、提升口語(yǔ)交際能力的注意事項(xiàng)

農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步，直接拉動(dòng)了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升，但是考慮到日后的教育挑戰(zhàn)較多，還是要在日常培養(yǎng)的注意事項(xiàng)上積極遵守。例如，要觀察學(xué)生在學(xué)校和校外的口語(yǔ)表現(xiàn)，對(duì)于臟話有效的杜絕，促使學(xué)生在口語(yǔ)的練習(xí)和改善過(guò)程中，不斷的朝著正確方向來(lái)完成。除此之外，口語(yǔ)交際的開展，應(yīng)模擬不同的環(huán)境和場(chǎng)景來(lái)完成，加強(qiáng)演講的鍛煉，對(duì)于辯論賽等形式也可以積極的實(shí)施。由此來(lái)幫助學(xué)生在口語(yǔ)交際方面，更好的拓展自身的視野。

總結(jié)：

通過(guò)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力做出提升，完善了農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)體系，針對(duì)學(xué)生的綜合成長(zhǎng)、進(jìn)步，產(chǎn)生了良好的推動(dòng)作用。日后，應(yīng)繼續(xù)在教育工作的開展上，做出更好的轉(zhuǎn)變，從多個(gè)角度來(lái)出發(fā)，為教育的綜合改進(jìn)，提供更多的幫助和指導(dǎo)，培育優(yōu)秀的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃梅. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)研究[J]. 科教導(dǎo)刊（上旬刊），2018（05）：136-137.

[2]蔣慧. 芻議小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的鍛煉[J]. 才智，2016（02）：116.

[3]許雪娟. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力[J]. 華夏教師，2016（04）：71.