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中職英語教學對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)初探

2018-12-21 09:42朱寧
贏未來 2018年13期
關鍵詞:中職英語教學素養(yǎng)

朱寧

摘要:21世紀最重要的是人才,中等職業(yè)院校要培養(yǎng)的人才,應該既有專業(yè)知識和操作能力,也具有高尚的職業(yè)素養(yǎng)。本文從中職英語教學入手,分析當下中職院校的教育現(xiàn)狀,淺談英語教學對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑。

關鍵詞:中職英語教學;學生職業(yè)素養(yǎng)

當代中國早在21世紀初期就確定了一種就業(yè)選拔思維導向——21世紀最重要的是人才,可見人才是眾多企業(yè)的寵兒。除了過硬的專業(yè)知識和熟練的操作技能,良好的職業(yè)素養(yǎng)也已經(jīng)成為職業(yè)準入的一道門檻。然而,中職畢業(yè)生進入企業(yè)的現(xiàn)狀表明:多數(shù)企業(yè)認為中職學生的職業(yè)素養(yǎng)不高,表現(xiàn)為團隊協(xié)作意識薄弱、以自我為中心、與他人溝通的能力差、缺乏敬業(yè)、創(chuàng)新和競爭精神、缺乏職業(yè)道德等。中職院校在傳授學生知識、教授操作技能的同時,應大力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

就英語學科而言,是否有義務在英語授課過程中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育呢?中職英語新大綱規(guī)定本課程的任務為:“使學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能,培養(yǎng)學生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應用能力;培養(yǎng)學生的文化意識,提高學生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng);為學生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎?!笨梢?,英語課程除了完成知識目標外,還有義務為學生的職業(yè)生涯奠定基礎。

一、中等職業(yè)學校英語教學必須同職業(yè)素養(yǎng)教育相結合

職業(yè)素養(yǎng)內容豐富,主要有以下幾個方面。

(一)積極的工作態(tài)度與高尚的職業(yè)道德

中職學生比其他階段的學生更具職業(yè)性,不但要學習文化知識,更要學會如何融入社會,成為一名合格的職業(yè)人。只有擁有積極的工作態(tài)度,工作才能不淪為一種謀生手段,而升華為一種生活方式甚至影響我們的思維方式。另外,中職學生應該有高尚的職業(yè)道德,英語教學過程中應利用文本及拓展資料,滲透對工作態(tài)度和職業(yè)道德的培養(yǎng),借鑒英美企業(yè)管理模式感染學生,為未來中國的企業(yè)注入新鮮活力。

(二)實際操作能力及執(zhí)行力

實操力和執(zhí)行力是中等職業(yè)學校學生相對于大專院校畢業(yè)生的核心競爭力。在區(qū)域經(jīng)濟一體化和全球化的大潮流下,中職學生必須掌握英語的聽、說、讀、寫能力,才能為企業(yè)的國際市場服務。因此,英語教學可以提高學生的實操能力和執(zhí)行力。

(三)團隊合作的社會交往能力

馬克思提出,人是社會動物,沒有任何一個人可以脫離社會單獨存在,社會是人的存在方式。因此,我么每一個人都和其他人有著或多或少的聯(lián)系,團隊合作成為當代企業(yè)管理人才的基本模式。中職英語教師可以采用pair work或team work、task-based的形式,讓幾個學生共同完成一個任務,體會多人合作的愉快感和成就感,從而培養(yǎng)團隊合作能力。

(四)培養(yǎng)終身學習能力

活到老,學到老。終生學習能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為一個重要的研究課題。中職學生畢業(yè)后往往通過各種方法如學歷進修、崗位培訓或成人教育等來提升社會竟爭能力,故在校期間如何培養(yǎng)其終生學習能力就成為我們中職教師的當務之急。中職學生在英語學習過程中,如果養(yǎng)成較強的自學能力,就能大大提高終身學習能力的培養(yǎng)效果。

二、中職英語教學對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

中等職業(yè)院校不僅要站在教育者的角度去進行英語教學,還要站在受教育者和企業(yè)社會的多重角度,去思考、組織、引導學生實施英語專業(yè)知識的學習和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

(一)學校要重視學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)

良好的文化修養(yǎng)對一個人的道德水平和職業(yè)素養(yǎng)的提高起著基礎作用,是衡量一個人是否有深度、厚度的關鍵標準。文化修養(yǎng)越深厚,言談舉止、待人接物更符合社會規(guī)范,越能體現(xiàn)從業(yè)者的素質。但是由于中職學生英語基礎薄弱,學習動力不足,學習能力欠缺,很容易自暴自棄。學校應制定政策,鼓勵英語教師挖掘英語文本背后深層次的文化學習,用西方人的熱情、不屈不撓、擁有夢想并大膽實現(xiàn)夢想的創(chuàng)造力和執(zhí)行力來感染學生。具體來說,學??晒膭罱處熝邪l(fā)英語校本課程,采用多媒體、電影、美劇等形式,豐富課堂、增加感染力。此外,建立一個專業(yè)性強、綜合素質高的英語專業(yè)師資團隊,備課教學都可以集思廣益,互為提升。

(二)教師應培養(yǎng)學生的社交能力

中職學生相對于高校學生對參與動手、動口的表演活動欲望更強,對集體行動反映更為積極,這些優(yōu)點為開展英語學習活動提供了契機。英語教師應利用這些優(yōu)點創(chuàng)設情境,布置任務,安排團隊合作游戲,如開展英語知識競賽,增加團隊凝聚力,滿足學生的表現(xiàn)欲,培養(yǎng)組織能力與合作意識。此外,英語教師應創(chuàng)新教育方法,利用新穎的教學手段,如flash(快閃游戲)、brain storm(頭腦風暴)、mind map(頭腦導圖)、TPR(全身反應教學法)等,以形式帶動實質,讓學生的身體和大腦都動起來,從而迸發(fā)靈感,樹立創(chuàng)新能力。

(三)學生應加強培養(yǎng)自身的職業(yè)素養(yǎng)

中職學生應正視自己基礎薄弱這一現(xiàn)狀,立足當下,用空杯心態(tài)重新面對英語學習,為未來就業(yè)打下穩(wěn)固的專業(yè)知識以及英語功底。學生學習理論知識是為了將知識轉變成能力,而實踐活動則是加快這種轉變的主要方式。所以,學生應抓住機會,多參加校內校外組織的各種教學實踐,在做中學,通過參加活動來提升自己使用英語的能力,增加自信心,培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻:

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