劉靜

摘要：小學(xué)英語是學(xué)生接觸英語的初始階段，這一階段的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生對英語建立一個系統(tǒng)的認(rèn)知，因此，這一階段學(xué)生對英語的興趣關(guān)系著學(xué)生今后對英語課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。本文即從小學(xué)英語課程中的教學(xué)方式著手，探究英語教學(xué)的趣味教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：英語；趣味；教學(xué)

小學(xué)生接觸英語的初始階段，是英語教學(xué)的關(guān)鍵，關(guān)系著學(xué)生對英語課程的興趣度。這需要教師在教學(xué)過程中能夠運(yùn)用有效的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，引起學(xué)生對英語課程的興趣。以下即是筆者在教學(xué)中所運(yùn)用的幾種教學(xué)形式。

一、加入西方文化

英語是世界范圍內(nèi)應(yīng)用相當(dāng)廣泛的一種語言形式，其表達(dá)方式與中國的漢語存在著明顯地差異，這種差異不僅表現(xiàn)在英語語法上，更多地是由于西方人的思維方式與我們的差異形成的。不同的文化差異會在語言上形成不同的理解，在西方人認(rèn)為是合理的表達(dá)，在中國很可能只將其看做一個笑話，在中國的笑話，用英語表述給西方人，也很有可能是對他們的羞辱，所以在講述英語課程時，需要教師將西方文化中的一些禁忌或玩笑，講述給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)ξ鞣轿幕谢镜牧私?。同時，這種教學(xué)方式還可以讓學(xué)生對西方文化產(chǎn)生好奇，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠積極主動地去學(xué)習(xí)。

如，在學(xué)習(xí)《Hello！》這一課時，應(yīng)先為學(xué)生講述中西方見面打招呼時的不同用語，中國人一般常將“吃了嗎？”“早上吃的什么？”“出來了？”“干嘛去？”掛在嘴邊，以示親切友好。而這在西方人眼中，這無異于對他的盤問，他們認(rèn)為兩個不熟識的人之間這樣的對話涉及到了對方的隱私，不應(yīng)該出現(xiàn)在打招呼時的語句。西方人常用“Hello！”“Good moring！”“Good afternoon！”“Good evening！”等語句彼此打招呼，也就是“你好”的意思，再加上兩人相遇時的時間狀態(tài)，英國人還常用天氣狀況打招呼，“Its fine today，isnt it？”翻譯成漢語即是“今天天氣很好啊，你覺得呢？”他們不喜歡見面時與陌生人談?wù)撟约旱募彝?、年齡、收入等狀況，而英國的天氣變化無常，因此見面時討論天氣就顯得理所當(dāng)然了。還有中西方對人的稱謂上也是有區(qū)別的，中國人喜歡與自己相熟的人之間用姓名稱呼彼此，而陌生人之間，常會加上敬稱，如王先生、李女士，或者用彼此的職位稱呼彼此，如張經(jīng)理、高教授等，而西方文化中，如果了解對方的姓名，就常用彼此的姓名稱呼彼此，如果不了解，再用“先生、女士”稱呼，小輩對長輩甚至也可以“直呼其名”，這在中國則是極不禮貌的。

二、講述趣味故事

在英語中的一些固定句式有著特定的意思，因此在翻譯時，應(yīng)該根據(jù)句式進(jìn)行翻譯，而不是僅根據(jù)英語的字面意思。由于這種差異，所以在二者進(jìn)行對話轉(zhuǎn)換時，常常鬧出許多笑話。將這些有趣的故事分享給學(xué)生，能夠加深學(xué)生的印象，使學(xué)生對英漢之間的轉(zhuǎn)換更加流暢，能夠擺脫僅對字義的把握，從而真正了解到句子的內(nèi)涵。也可以讓學(xué)生通過對這些趣味故事的了解，增加學(xué)生對英語課程的興趣。

如，在講授“Look out！”的意思時，就需要用一個相關(guān)的趣味故事加深學(xué)生的印象，“有一個中國人去國外打工，一天他與外國工友在室內(nèi)工作，聽到他室外的工友對他說‘Look out！Look out！，于是他將頭伸向室外去看，這時恰好空中有墜物將他砸傷了。”從這則小故事中，可以看到“Look out！”的意思在這里并不是字面上的“朝外看”，而是“小心！當(dāng)心！”的意思，所以他的工友所說的意思恰好與字面意思相反，潛在的意思是讓他不要向外看，但這個人顯然沒有聽懂工友的表達(dá)，所以在學(xué)習(xí)英語時要時常注意這種類似的句子含義。通過這一故事，可以引起學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對這種特殊句式的了解，這種句子還有：No way！是“沒門！”的意思，而非“沒有路！”Is not the house！是“本店請客！”的意思，而非“沒有房子?！?/p>

三、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)

在教授學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)之后，還應(yīng)讓學(xué)生之間用英語進(jìn)行交流和表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，可以讓學(xué)生對英語口語的練習(xí)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生對于英語對話模式形成一定的認(rèn)識。在英語交流中，還可以幫助學(xué)生糾正發(fā)音，讓學(xué)生對自己用英語進(jìn)行交流這件事逐漸熟練運(yùn)用，以防只進(jìn)行書面英語教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生交流障礙，只會看不會讀，更不會運(yùn)用，這就與從未學(xué)過英語毫無區(qū)別。所以教師在課堂中應(yīng)該給于學(xué)生相互交流的時間，讓學(xué)生產(chǎn)生對用口語進(jìn)行對話的興趣。

如，在《What would you like ？》這節(jié)課程中，就讓學(xué)生在課堂中根據(jù)這一內(nèi)容進(jìn)行對話，可以是根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，也可以問其他的內(nèi)容。學(xué)生在課程交流中，表現(xiàn)出了極度的興奮感。用“What would you like to eat？What would you like to drink？”相互提問，并進(jìn)行回答：“Id like some noodles.”“Id like some fish.”“Id like some juice.”“Id like some tea.”

總體看來，在小學(xué)英語課堂中，加入西方文化可以使學(xué)生對西方文化產(chǎn)生興趣，從而在英語課程的學(xué)習(xí)中更加努力；講述趣味故事，可以讓學(xué)生了解更多英語與漢語轉(zhuǎn)換之間的趣味性，讓學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)英語的趣味所在；引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)的形式，可以讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用英語，讓學(xué)生在交流中感受英語的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋玲芳.趣味性教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用策略[J].英語畫刊（高級版），2017-11-25