周霞

摘要：新課程改革下的語文課堂教學(xué)，對課堂教學(xué)提出了新的要求，如何在有限的課堂上提高語文教學(xué)的效率是每位一線教師亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：提高；語文；課堂；效率

普通高中語文課程要求“高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終生學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”【1】高中語文課課堂形式和課堂內(nèi)容也發(fā)生了很大的變化，由原來老師的一言堂，完全控制課堂變成教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。課堂越來越開放，學(xué)生越來越活躍，提高學(xué)生語文素養(yǎng)已成為語文教學(xué)的第一要務(wù)，怎樣充分利用好每節(jié)課的四十分鐘，讓四十分鐘發(fā)揮最大效率是每個追求高效課堂教師都要思考的問題。如何讓課堂變得高效呢？

首先、設(shè)置適合的教學(xué)目標(biāo)：而這個適合的教學(xué)目標(biāo)又包含以下三點要求。

第一目標(biāo)要明確。教師的教學(xué)目標(biāo)要明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也要明確，學(xué)生知道這節(jié)課要做什么，達(dá)到一個怎樣的要求。教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂和主導(dǎo)。一堂課要干什么？要讓學(xué)生會些什么？要培養(yǎng)學(xué)生那些能力？這是一堂高效課堂的基礎(chǔ)，否則高效課堂無從落實。語文課堂上，學(xué)生很容易由一個點引發(fā)，談一些與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)但關(guān)系不是特別密切的問題。這樣無形之中會消耗大量時間，課堂效率就得不到最大化，因此教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定就顯得尤為重要。

第二目標(biāo)難易要適度。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時候要考慮教學(xué)目標(biāo)能否有效落實，學(xué)生在這堂課上能參與什么？參與度有多高？不能設(shè)定大多數(shù)學(xué)生都完成不了的目標(biāo)，這樣會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而學(xué)生參與度不高的教學(xué)本身也是不能體現(xiàn)學(xué)生主體性地位的。

第三、目標(biāo)要有梯度層次性。教學(xué)目標(biāo)要先易后難，慢慢提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我們教師需要做哪些準(zhǔn)備，要提前給學(xué)生布置哪些任務(wù)，教學(xué)過程當(dāng)中會有哪些可能出現(xiàn)的問題，突發(fā)問題怎么處理等都是教師要提前考慮的問題；課堂四十分鐘結(jié)束后要有哪些反饋。以上這都是教師要注意的問題。教師在每一堂課上都要有明確的目標(biāo)。很多教師在寫教案時目標(biāo)寫的很好，但教學(xué)效果卻不盡如人意，這就說明課堂目標(biāo)的設(shè)定不合理，并且不能很好的落實，如此教學(xué)目標(biāo)就是失效的。這堂課當(dāng)然不能稱為高效課堂。

其次課堂的有效性還應(yīng)體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程當(dāng)中的學(xué)生的參與性，主動性，和教師引導(dǎo)的生動性上。如果這三條做到了，那么這個課堂就應(yīng)該是高效的。

第一：課堂的參與性，新課程改革提倡提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，而能力提升就必須落實到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，因此一堂好課應(yīng)該要有學(xué)生的廣泛參與，只有把大多數(shù)學(xué)生都調(diào)動起來積極參與課堂學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的能力才會得到提升；課堂才會活躍，課堂的有效性才能落到實處，沒有學(xué)生參與的堂課，課堂效率可想而知。

第二：課堂的主動性。學(xué)生雖然積極參與了課堂可是被動的參與效率肯定不高，缺乏主動性的學(xué)習(xí)狀態(tài)一定是低效的。主動性取決于教師的引導(dǎo)和學(xué)生對自我的認(rèn)識。教師的引導(dǎo)尤為重要，教師一定要充分的信任自己的學(xué)生，給他們一定的空間和時間，主體問題的答案不是唯一的可以是多元化的，要相信學(xué)生，解放學(xué)生，把學(xué)生從傳統(tǒng)的聽眾角色轉(zhuǎn)化為發(fā)言者，參與者，讓他們從知識的灌注中走出來，知識是學(xué)不完的，最重要的是能力的培養(yǎng)，有了能力就能解決各種問題。教師還要充分鼓勵學(xué)生，教師一個人的思維是有限的，一個班幾十個學(xué)生的思維就是無限的，教師要充分的在課堂上鼓勵學(xué)生積極發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，這樣就能促進(jìn)教學(xué)的生成，師生相互促進(jìn)學(xué)生更能體會到學(xué)習(xí)的成就感，學(xué)習(xí)自然也就更自覺、自主了。學(xué)生不僅參與了課堂而且學(xué)習(xí)態(tài)度上也會有極大的轉(zhuǎn)變的，主動學(xué)了就能學(xué)好，課堂效率自然就更高了。

第三：課堂的生動性。這個是教師最難把握的問題。一堂高效的語文課應(yīng)該在愉快的氛圍中度過，以至于學(xué)生不愿聽到下課鈴聲。那么怎樣才能達(dá)到這種效果呢，那就需要學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，和學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。這個也需要教師的精心準(zhǔn)備和有效的引導(dǎo)。比如上《論語》里的《子路，曾皙，冉有，公西華侍坐》這一課，學(xué)生一看到古文就頭疼，又是《論語》就更不樂意學(xué)，教師在上課的時候干脆就說其實這就是孔子和學(xué)生在聊天。學(xué)生一聽就放松了，聊天的內(nèi)容、主題自然也就在聊天中展示出來了和原本的目標(biāo)并無二致。

只有做到這三條，教學(xué)的整個教學(xué)過程中才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，課堂才是高效的。

再次，高效的課堂不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的起始和中間過程，其實課后的鞏固、督促和反饋、也是高效課堂的一個重要組成部分。因為只有每次教師落實課后反饋，才能在以后的教學(xué)中更好的促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。比如課后布置的思考題，拓展探究題等老師一定要用心督促學(xué)生完成這樣才能保證課堂是高效的。高效課堂不是一堂課，而是每一堂課。這樣才能實現(xiàn)一種好的良性循環(huán)。

總之，高中語文教學(xué)更應(yīng)該重視課堂效率，因為學(xué)生課后的時間大部分都被功利化的數(shù)、理、化占據(jù)了，如果我們不提高課堂的四十分鐘的效率，語文教學(xué)就很難突破，語文課堂一定要高效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2] 林曉《提高課堂參與度提升課堂高效性》

[3] 周巖《關(guān)于增強(qiáng)課堂生動性的研究》