汪建峰

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教育對課堂教學(xué)提出了更高要求，不僅強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)，更強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮。語文是一門內(nèi)容豐富的基礎(chǔ)性人文學(xué)科，在語文課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主性能有效提高課堂教學(xué)效率。然而，從我國目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，我國語文課堂教學(xué)效率持續(xù)低迷，長此以往，不僅挫敗了教師的積極性，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，如何在語文課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性成為廣大語文教師亟須探討的話題。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 自主性

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，我們所倡導(dǎo)的教學(xué)原則是“一切為了每一位學(xué)生發(fā)展，促進學(xué)生個性發(fā)展與全面發(fā)展，讓學(xué)生主動發(fā)展”。然而，如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性仍是制約教學(xué)發(fā)展的一個重要方面。在目前的語文課堂教學(xué)中，大部分教師采用仍是“填鴨”式的教學(xué)方式，課堂教學(xué)主要以教師教授為主，忽略了學(xué)生主體性的發(fā)揮以及主觀能動性的調(diào)動。要想提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，務(wù)必要突破傳統(tǒng)教育模式的束縛，發(fā)揮“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)原則。這要求語文教師在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時，為學(xué)生提供更多的時間與空間進行語文知識的學(xué)習(xí)。唯有如此，才能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生擁有一片屬于自己的發(fā)展天地。那么，在語文教學(xué)中，怎樣才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性呢？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。

好奇心是我們主動學(xué)習(xí)的主要動力之一，只要將我們的好奇心轉(zhuǎn)換為動力，或者直接通過老師之手引發(fā)我們好奇心，進而實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)動力的激發(fā)和提高，驅(qū)動著我們自覺主動去學(xué)習(xí)高中語文，進而實現(xiàn)高中語文學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。具體引發(fā)我們好奇心的措施如下：第一，要高度重視老師在語文課堂上引入的情境教學(xué)，分析老師教學(xué)中講過故事、笑話和做過的游戲等，以了解老師如何創(chuàng)設(shè)語文知識內(nèi)容情境，實現(xiàn)對情景學(xué)習(xí)法的掌握與應(yīng)用，即利用情景法來將古板乏味的語文知識具體化、形象化和生動化，以加深我們對高中語文知識的印象、了解和記憶，進而實現(xiàn)自己高中語文學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)；第二，我們不斷學(xué)習(xí)多媒體學(xué)習(xí)技術(shù)方法，并將其應(yīng)用到實際語文學(xué)習(xí)，通過多媒體的視頻功能、聲樂功能和圖片功能等，將復(fù)雜多變的一詞多義、文言文和詩詞等轉(zhuǎn)換呈多姿多彩的視頻、音樂和畫面，以減輕自己的學(xué)習(xí)心理壓力，讓自己有一個輕松愉快的心情去學(xué)習(xí)語文，我們的高中語文學(xué)習(xí)自主性自然而然就得到了培養(yǎng)；第三，我們要善于探索性，并積極向老師提出自己遇到的問題與見解，以及時解決自己的學(xué)習(xí)問題，增強自己的學(xué)習(xí)信息，保持自己的探索欲和求知欲，進而提高我們自身的語文學(xué)習(xí)自主性。

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，有效體現(xiàn)學(xué)生自主性。

學(xué)生想要學(xué)習(xí)只有一腔熱情是不行的，還要有一定的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生想要自己學(xué)習(xí)除了課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)這些方法之外，還可以進行小組合作學(xué)習(xí)。老師可以把整個班級分成幾個小組，讓小組一起合作，可以互相交流，在探討問題的時候，大家可以彼此交換意見，擴展自己的思路，也可以開闊自己的視野；在完成任務(wù)的時候，一個小組共同完成任務(wù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和集體榮譽感。學(xué)生也可以自己找合作對象，建立一個小組，這些小組的隊員是學(xué)生自己選擇的，也是他們比較熟悉的人，完成任務(wù)時配合的也會比較默契。

建立學(xué)習(xí)小組是一個比較好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在一個小組中先是自主學(xué)習(xí)，然后是集體學(xué)習(xí)，在集體學(xué)習(xí)中進行互助學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生找到自己的不足之處，還給學(xué)生提供了一個近距離和其他同學(xué)交流的機會。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也要給自己制定一個學(xué)習(xí)計劃或者是學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能是很遠或者是非常大的目標(biāo)，是一些切實可行，只要努力近期可以實現(xiàn)的目標(biāo)。

三、完善教學(xué)評價體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性高低，學(xué)習(xí)能力能否得到提升，與教師的評價有著直接關(guān)系?，F(xiàn)代教育教學(xué)理念要求教師要善于用欣賞、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，用平等、友善的態(tài)度對待學(xué)生。而在傳統(tǒng)教育模式下，教師往往將分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生是獨立意義的個體，是完整的人，這樣盲目、武斷的評價不僅容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還不利于學(xué)生德智體美的全面發(fā)展以及身心健康的和諧發(fā)展。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師要完善教學(xué)評價體系，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動學(xué)生主觀能動性，使全體學(xué)生都能積極主動地參與到課堂教學(xué)中。語文是一門內(nèi)容豐富的基礎(chǔ)學(xué)科，評價方式多種多樣，如教師評價、學(xué)生自評、生生互評等。教學(xué)過程中，也可以讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的評價中，學(xué)生及時地對教師的教學(xué)進行實時評價，同時對自己的學(xué)習(xí)過程進行正確評價，逐步讓學(xué)生意識到自己也是課堂的一部分，是學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，調(diào)動起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，最終達到提高課堂教學(xué)效率、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

四、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)我們高中語文學(xué)習(xí)自主性對提高我們自身語文學(xué)習(xí)綜合能力是極為重要的，學(xué)習(xí)自主習(xí)性培養(yǎng)是一個長期性和系統(tǒng)性的工程，需要我們與同學(xué)、與老師共同努力才得以實現(xiàn)。在課堂中要積極占據(jù)自己的學(xué)習(xí)主體地位，并通過提高自己對語文的好奇心來實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)動力的引發(fā)；通過在語文課堂教學(xué)中，充分利用自己自主學(xué)習(xí)時間，實現(xiàn)自己在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的主體地位；另外還要積極參與語文學(xué)習(xí)認知活動，并利用新型學(xué)習(xí)技術(shù)參與活動并協(xié)助老師將認知活動推向高潮，實現(xiàn)我們高中語文學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。

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