許士友

摘要：在傳統(tǒng)的高中物理教學活動開展中，教師在應試教育背景下，將知識灌輸為主作為教學的主要手段。學生在大量的知識堆積下，在有限的物理知識儲備下，難以對所學到的物理知識有深刻的理解，學生將所學到的物理知識應用到實際問題解決中更是無從談起。在新一輪的課程改革下，教師應當看到物理與生活的關系，借助生活化情境的創(chuàng)設將貼近學生實際的物理內(nèi)容以直觀的情境展現(xiàn)在學生面前，借此在豐富物理教學內(nèi)容的基礎上，提高學生的物理學習能力。物理生活化情境的創(chuàng)設并不是隨意為之的，而是要在一定的原則下加以落實的。

關鍵詞：高中物理；生活化情境；創(chuàng)設原則；生活性原則；問題性原則

新一輪的課程標準倡導在物理教學活動開展中，教師應將學生所熟悉的生活內(nèi)容借助情境的方式呈現(xiàn)在學生面前，借此在拉近學生與物理關系的基礎上，使其能在現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和物理經(jīng)驗下獲得有價值的物理知識，并能借助所學到的物理知識來解決實際問題，實現(xiàn)學以致用。但是在此需要注意一點，物理生活化情境并不是隨意而為的，是要在一定的原則指導下，立足學生的實際情況來加創(chuàng)設的。通過對物理生活化教學情境的分析，我發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)設情境的時候，需要遵循以下三條原則。

1.生活性原則

所謂的生活性原則主要是指教師在創(chuàng)設情境的時候，要立足學生熟悉的現(xiàn)實生活和物理學習需求，將生活中常見的生動、形象的生活資源引入到物理課堂之中，使學生在直觀的生活情境中自主地探究物理新知，掌握有價值的物理知識。在傳統(tǒng)的物理教學活動開展中，教師按照教材內(nèi)容照本宣科將生活與物理相割裂，學生在課堂上所獲得的物理知識大都只能應用到考試之中，無法將所學到的知識應用到實際問題解決之中，這也是當前部分學生發(fā)出學物理無用這一呼號的原因。處于高中階段的學生，其在身心發(fā)展趨向成熟，他們對參與社會生活有著強烈的愿望，他們希望在社會生活參與中獲得豐富的實踐能力，豐富其人生經(jīng)歷。這也就要求我們在創(chuàng)設物理情境的時候，注意物理與生活的關系，將生活中所蘊含的豐富的物理知識呈現(xiàn)在學生面前，引導學生在日常生活中自主地發(fā)現(xiàn)物理、探究物理、應用物理。

我在組織“力的合成與分解”這一內(nèi)容教學的時候，為了激發(fā)學生對該內(nèi)容的探究興趣，我會創(chuàng)設這樣一個極具生活性質(zhì)的問題情境：我將課前早已準備好的一條繩子交給兩個學生，并在這條繩子中間系上一個重物，這兩個學生分別拉這條繩子的兩端，將繩子拉直。在拉繩子的過程中需要始終保持繩子中間的重物保持平衡狀態(tài)。其他學生在觀看的過程中會發(fā)現(xiàn)這根繩子無論怎么用力都無法拉直，為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象這一問題自然而然地涌入學生的大腦之中。如此，在問題的驅(qū)使下，學生自然會對探求解決問題的方法產(chǎn)生濃厚的興趣。

教師在生活性原則的指導下創(chuàng)設物理情境的時候需要注意一點，所創(chuàng)設的情境要精煉、簡單，借此使學生在精煉的物理情境中獲得有價值的內(nèi)容。與此同時，教師所創(chuàng)設的情境還需要蘊含一定的富有思考價值的問題，在問題的引導下，激發(fā)學生的物理探究興趣。

2.問題性原則

問題性原則主要是指教師在創(chuàng)設物理情境的時候，需要在情境中創(chuàng)設一些與教學內(nèi)容有關的問題，借助問題來調(diào)動學生思維的積極性，并引發(fā)學生的認知沖突，在沖突的驅(qū)使下提高學生的問題解決能力。在物理情境創(chuàng)設的時候應用問題情境，教師需要做到以下兩點：一是保證選擇的問題與教學內(nèi)容有關，符合學生的物理學習實際情況。這一點其實就是問題選擇的適應性。二是所選擇的問題必須要能激發(fā)其學生自主探究的積極性，該問題中既包含著學生已經(jīng)學到的物理知識，同時該要將新知蘊含其中，起到溝通新舊知識的作用。如此情況下所創(chuàng)設出來的問題情境自然會給學生一種“意猶未盡”的心理境界，使其思維長時間地處于一種興奮的狀態(tài)，提高教學效率。在此還需要注意一點，教師在問題提出之后，切不可直接將答案或者標準地答案呈現(xiàn)在學生面前，需要給予其自主思考的機會，使其在自主思考中發(fā)散思維。

3.科學性原則

科學性原則主要是指教師所創(chuàng)設的請進要符合科學規(guī)律，切不可出現(xiàn)顯而易見的科學性錯誤。因為物理生活化情境的創(chuàng)設其所選取的內(nèi)容大都是從生活而來的，生活中所存在的某些內(nèi)容是沒有經(jīng)過實踐檢驗的，所以存在是否符合科學性的問題。針對這一問題，教師需要秉承著科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，將符合客觀規(guī)律的內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前，切勿發(fā)揮自身的想象力臆造出來。除了所選擇的生活內(nèi)容要符合客觀規(guī)律之外，還要保證其完整性。即所創(chuàng)設的情境應當處學生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，借此學生可以在已有的生活經(jīng)驗和物理知識儲備下，發(fā)揮自身的主觀能動性解決問題。

總之，在高中物理教學活動開展中，教師要遵循生活化教學的理念，將生活與物理聯(lián)系起來，借助生動直觀的生活情境來調(diào)動學生的物理課堂參與積極性。在創(chuàng)設生活物理情境的時候，教師需要遵循生活性、問題性、開放性以及科學性等原則，保證其所創(chuàng)設的情境的有效性。

參考文獻：

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