摘要：語(yǔ)言是人們用來(lái)交流生活經(jīng)驗(yàn)、交流思想感情的交際工具。人們?cè)谏睢W(xué)習(xí)、工作中都離不開語(yǔ)言，現(xiàn)在的幼兒面對(duì)的是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的新世紀(jì)，他們是國(guó)家未來(lái)的人。因此，掌握自己國(guó)家的語(yǔ)言已成為個(gè)人素質(zhì)的重要組成部分。所以，作為幼兒教師，從小培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語(yǔ)言是十分重要的。

關(guān)鍵詞：小班幼兒；語(yǔ)言；培養(yǎng)

發(fā)展語(yǔ)言的主要任務(wù)是提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，而小班時(shí)期正是幼兒口語(yǔ)發(fā)展的最佳時(shí)期。因此，我們必須抓住時(shí)機(jī)，加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒學(xué)說(shuō)普通話，豐富幼兒的詞匯，發(fā)展幼兒的思維能力和口頭講述能力，努力提高幼兒的口語(yǔ)能力。為以后更好地掌握書面語(yǔ)言打下良好基礎(chǔ)，下面談?wù)勎覍?duì)小班孩子進(jìn)行語(yǔ)言教育的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)。

一、積極為幼兒創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒談話的積極性。

特別是小班幼兒，年齡普遍較小，而且孩子都是剛?cè)雸@的新生，孩子們剛?cè)雸@時(shí)，由于周圍環(huán)境與人物的變化，難免會(huì)產(chǎn)生心理的不安，有的整天“保持沉默”，有的甚至“默默無(wú)聞”。如：我們班上的樂(lè)樂(lè)、琪琪兩位小朋友在班上整天是聽不到他們的聲音，就當(dāng)老師故意問(wèn)他們問(wèn)題逗他們講話，他們有也只是用“點(diǎn)頭、搖頭”來(lái)回答；小朋友大多數(shù)幼兒不愿與老師說(shuō)話，不愿與同伴交流。為了使幼兒盡快地適應(yīng)環(huán)境，我積極為幼兒創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)。每天早上，我都會(huì)站在教室門口迎接小朋友，主動(dòng)向他們打招呼，迫使幼兒也有意識(shí)有地向老師問(wèn)好。在日常生活中，抓住一切機(jī)會(huì)，與幼兒交流，激發(fā)他們說(shuō)話的積極性。另外，我還會(huì)利用餐前、飯后的時(shí)間有目的、有計(jì)劃要組織幼兒進(jìn)行談話活動(dòng)。談話過(guò)程中，幼兒可以圍繞自己的興趣為中心話題，自由地表達(dá)個(gè)人見解，無(wú)論幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)怎樣，無(wú)論幼兒用什么樣的表達(dá)方式談話，他們都可以在這個(gè)范圍內(nèi)將自己想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。例如，在““我是小兵”談話活動(dòng)中，我先采用創(chuàng)設(shè)情境的辦法，向幼兒提出問(wèn)題：“小朋友，你們一定都見過(guò)解放軍叔叔吧？你們是在哪里見過(guò)解放軍叔叔的呢？他們有哪些本領(lǐng)呢？………”這樣，幼兒就能根據(jù)各人自己的經(jīng)驗(yàn)和感受，進(jìn)行談?wù)摗瑫r(shí)平日里，我還通過(guò)各種區(qū)域游戲，例“娃娃家”“表演區(qū)”等通過(guò)讓平日里愛說(shuō)、愛表現(xiàn)的幼兒與平日里沉默寡言的幼兒結(jié)合為一組，通過(guò)性格互補(bǔ)，使他們?cè)诒舜藚f(xié)商、共同游戲中學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言。如：我們班上牙寶、寶寶這兩位比較活躍的小朋友，我就讓她們?nèi)フ覙?lè)樂(lè)和琪琪與她們一起玩游戲；同時(shí)對(duì)于那些膽怯，沒(méi)有自信心的幼兒給予及時(shí)的鼓勵(lì)，給予一定的肯定。對(duì)于那些說(shuō)話流暢、膽子大的幼兒，可讓他們?cè)诩w面前起帶動(dòng)作用，感染另外的幼兒，使他們感到語(yǔ)言交往是一大樂(lè)趣。

二、借助文學(xué)作品，選擇適合小班幼兒年齡特點(diǎn)的作品來(lái)幫助幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)我班的孩子特別喜歡聽故事，于是我開始通過(guò)讓幼兒欣賞文學(xué)作品，作為幫助幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種活動(dòng)類型。在這個(gè)活動(dòng)中，文學(xué)作品向幼兒展示了成熟的語(yǔ)言；也可以擴(kuò)展幼兒的詞匯量；在選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的作品后，首先將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在幼兒的理解方面，當(dāng)幼兒投入在欣賞活動(dòng)中時(shí)，我不會(huì)把作品過(guò)多的重復(fù)講述，以免幼兒失去對(duì)文學(xué)作品的興趣。例如：故事《狼和羊》故事內(nèi)容簡(jiǎn)單有趣，如：狼對(duì)小羊說(shuō)，“你把我的水弄臟了”小羊說(shuō)：“狼先生，你住在上游，我住在下游，水是從上游流到下游的，我怎么會(huì)把你的水弄臟的呢。”：狼說(shuō)：“聽說(shuō)你去年偷吃了我的草?！毙⊙蛘f(shuō)：“狼先生，去年我還沒(méi)有出生呢?！?孩子們聽的過(guò)程中總會(huì)忍不住笑，相信他們是基本聽懂、明白故事了才會(huì)笑的。故事里狼說(shuō)的那些話就是騙人的謊話。因此在對(duì)故事提問(wèn)時(shí)，我問(wèn)：“你最喜歡故事里的狼還是羊呢？為什么喜歡它？”

三、幫助幼兒擴(kuò)大眼界、豐富生活、增加詞匯。

《幼兒心理學(xué)》中強(qiáng)調(diào)，生活是語(yǔ)言的源泉。沒(méi)有豐富的生活就不會(huì)有豐富的語(yǔ)言。幼兒生活范圍狹小，生活內(nèi)容單調(diào)，語(yǔ)言發(fā)展就很遲緩，語(yǔ)言就貧乏。因此，組織豐富多樣的生活幫助幼兒擴(kuò)大眼界，增長(zhǎng)詞匯非常必要?！耙姸嘧R(shí)廣”語(yǔ)言也就豐富了，這點(diǎn)就需要家長(zhǎng)和老師一起努力了，帶著孩子走出幼兒園，走向社會(huì)，擴(kuò)大幼兒的生活范圍，開闊幼兒的眼界。如：在《美麗的秋天》這一主題開展過(guò)程中，教師為了讓幼兒能了解秋天到來(lái)一些明顯的季節(jié)特征變化，于是便設(shè)計(jì)了社會(huì)活動(dòng)《逛社區(qū)》，帶領(lǐng)幼兒到幼兒園的外面社區(qū)里去走一走、看一看、外面的植物以及人們都發(fā)生了那些變化，通過(guò)讓幼兒親眼來(lái)看來(lái)觀察，然后再讓幼兒來(lái)用完整的語(yǔ)言進(jìn)行講述；這樣一來(lái)幼兒的見識(shí)面光了，在講述的時(shí)候也顯的豐富完整了同時(shí)家長(zhǎng)們也需要多付出一點(diǎn)時(shí)間，如利用周末、節(jié)假日帶孩子出去走一走、看一看；一面讓幼兒探索這些是什么，那些是什么，然后讓幼兒把所見所聞?dòng)米约旱恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。教師在組織孩子春游、秋游和外出參觀時(shí)也可以讓幼兒把自己的所見所聞?dòng)米约旱恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)；就這樣幼兒的語(yǔ)言在與周圍人的交往中，在各種實(shí)踐中一點(diǎn)一點(diǎn)的發(fā)展起來(lái)了。

四、加強(qiáng)幼兒語(yǔ)言的訓(xùn)練。

有幼兒教育專家的研究表明，讓幼兒多讀讀、多背誦兒歌、詩(shī)歌、童話故事，是開發(fā)幼兒智力，特別是開發(fā)他們語(yǔ)言能力的重要方式。幼兒園的語(yǔ)言活動(dòng)是重要途徑之一，因此教師可以利用一切語(yǔ)言活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的講述能力。例如：老師可以通過(guò)看圖講述，通過(guò)一些簡(jiǎn)單易懂的、幼兒感興趣的圖畫，讓幼兒把自己對(duì)圖畫內(nèi)容講出來(lái)，鼓勵(lì)幼兒把話說(shuō)完整，同時(shí)不管講得好壞，都給予鼓勵(lì)；如小班語(yǔ)言活動(dòng)《猜猜我是誰(shuí)》，幼兒在該活動(dòng)不僅對(duì)一些小動(dòng)物的外形特征有所了解同時(shí)也在語(yǔ)言上有所發(fā)展如：可以完整說(shuō)清楚小貓、小貓，喵喵喵；小狗、小狗，汪汪汪；青蛙、青蛙；呱呱呱……同時(shí)還引導(dǎo)了幼兒創(chuàng)編動(dòng)作，幼兒對(duì)活動(dòng)充滿了興趣，都能積極參與到活動(dòng)中來(lái)。

五、成人語(yǔ)言規(guī)范的榜樣作用。

模仿是幼兒的本性，特別在小班幼兒的身上優(yōu)為明顯。小班幼兒他們生活經(jīng)驗(yàn)都是從成人那里模仿來(lái)的，我們常?？梢钥吹?，幼兒的發(fā)音、用詞、甚至生活的聲調(diào)、表情酷似他的母親或他所喜愛的人。成人特別是我們老師我們與孩子接觸、生活、交流的時(shí)間較多因此對(duì)幼兒的影響較為重要。教師必須有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒模仿自己的規(guī)范語(yǔ)言，糾正錯(cuò)誤。這中間，特別要注意不能譏笑和重復(fù)幼兒錯(cuò)誤的發(fā)音和語(yǔ)句。

小班幼兒語(yǔ)言的發(fā)展不但有利于幼兒的表達(dá)能力，也是幼兒自身成長(zhǎng)的需要，也是全社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。讓我們大家一起努力，為孩子創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓孩子們無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)、交流、爭(zhēng)論，滿足幼兒“說(shuō)”的愿望，從而為提高全民族的語(yǔ)言表達(dá)能力做出積極的貢獻(xiàn)。

作者簡(jiǎn)介：

江燕（1980.12—）女、漢族、江蘇南京、幼師、本科、主要從事學(xué)前教育。