劉芳

【摘要】隨著我國教育的不斷發(fā)展，幼兒教育越來越受到社會的廣泛關注，因此，職業(yè)學院對學前教師的培訓也越來越受到重視。音樂教學是職業(yè)學院幼教中必不可少的教學課程，在幼師的學習專業(yè)中有著舉足輕重的地位，學好音樂是每個幼師的必備職業(yè)技能。

【關鍵詞】職業(yè)學院；幼教；音樂教學；問題；對策

一、引言

職業(yè)學院幼教專業(yè)開設的主要目的就是給幼兒園培養(yǎng)專業(yè)的人才，為幼兒的啟蒙教育提供優(yōu)秀的教師。音樂在職業(yè)學院幼教專業(yè)教學中是一門集技藝與實用為一體的課程，是學生學習其他專業(yè)知識和技能必不可少的技能型課程，也是提高幼兒教師綜合素質(zhì)的必修課程。隨著人們生活水平的不斷提高，人們在物質(zhì)生活水平富足的同時也開始追求精神上的滿足，音樂就是其中之一，它以天籟般的聲音征服著人們。很多家長都不想孩子輸在起跑線上，所以讓自己的孩子從幼兒時期就開始學習音樂以及一些樂器。幼兒音樂教育的師資力量來自職業(yè)學院幼教專業(yè)，所以職業(yè)學院幼教專業(yè)音樂教學的質(zhì)量會直接影響到對幼兒音樂教學的質(zhì)量。如何提高幼教學生的音樂專業(yè)素養(yǎng)，是職業(yè)學院幼教專業(yè)教育者們所需要共同面對的問題。

二、職業(yè)學院幼教專業(yè)音樂教學存在哪些問題

職業(yè)學院幼教專業(yè)的學生通常情況下來自初中畢業(yè)生，他們在中小學階段往往都沒有系統(tǒng)化學習音樂的經(jīng)歷，在學習音樂方面也沒有幼兒那種非常強的可塑性的優(yōu)勢，基礎薄弱和先天不足使得職業(yè)學院幼教的音樂教學變得困難起來。多年來的幼教專業(yè)音樂教育者認為音樂是一門非常專業(yè)的學科，其教學內(nèi)容專業(yè)性極強，教學難度較大。大多數(shù)職業(yè)學院的音樂教師只注重音樂教學的專業(yè)性，而忽視了音樂教學在幼教中的實用性，并且脫離了幼兒教育的實際情況。此外，職業(yè)學院幼教專業(yè)的音樂教學培養(yǎng)的是幼兒教育老師，而不是專業(yè)的音樂人才，所以對幼師的音樂教學更應該注重學生以后從事幼教工作的實用性，適應幼兒園課堂的實踐教學，然而許多職業(yè)學院幼教專業(yè)的音樂教師對學生進行過于專業(yè)化的音樂教學，從而促使原本就沒有多好音樂功底的學生學習起來困難重重，以致音樂教學效率一直都得不到提高。從各個方面來看，大部分職業(yè)學院幼教專業(yè)的音樂教學方法都不適用于這個專業(yè)的學生。因此，職業(yè)學院幼教專業(yè)的教學方式和教學特點需要得到全面的改革，走符合幼教專業(yè)自生的發(fā)展道路。

三、職業(yè)學院幼教專業(yè)音樂教學的相關對策

通常情況下，職業(yè)學院的教師要想讓幼教專業(yè)學生的音樂素養(yǎng)得到一定程度的提升，那么在教學中就要充分做到以學生為本，高度重視幼教專業(yè)學生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展，對學生進行音樂技能以及音樂素質(zhì)的系統(tǒng)化培養(yǎng)，從而構成一個全面的音樂教學體系，讓學生在學校所學的幼教知識能夠滿足用人單位的需要。

（一）激發(fā)學生的學習興趣

音樂是一門技藝性很強的學科，隨著多年的發(fā)展，涵蓋了繁雜的技巧和技術內(nèi)容，對于音樂基礎基本為零的幼教專業(yè)學生來說，無疑是一個巨大的難題。職業(yè)學院幼教專業(yè)中傳統(tǒng)的音樂教學中，教師注重的都是課堂上對理論知識的講授，單方面的傳授使得學生在學習音樂時提不起學習興趣。眾所周知，興趣是最好的老師，如果在音樂教學過程中，職業(yè)學院幼教專業(yè)的教師不注重對學生音樂學習興趣的培養(yǎng)，而是一味地進行理論灌輸，那么就會導致學生逐漸對音樂的學習產(chǎn)生枯燥感，從而降低幼教專業(yè)學生對音樂學習的興趣，那么音樂教學的質(zhì)量自然就得不到提高。所以在對職業(yè)學院幼教專業(yè)的學生進行音樂教學時一定要不斷激發(fā)學生的學習興趣，給予學生自信心，以此來鼓勵他們對音樂進行學習。

職業(yè)學院的教師可以通過為幼教專業(yè)學生講解著名音樂家的成長經(jīng)歷，從而讓學生了解音樂家成長的艱辛過程，以此來增強學生克服學習困難的信心；也可以利用優(yōu)秀簡短的教學作品引起學生的學習興趣，幫助學生更快地體會到音樂所帶來的魅力，從簡到難，循序漸進對幼教專業(yè)學生一步步地引導。職業(yè)學院幼教專業(yè)的音樂教師在教學中應該始終堅持因材施教，激發(fā)學生興趣，提高學生音樂學習積極性的思想觀念。在教學過程中，教師還應該尊重每一個學生的個性特點，注重學生的個性化發(fā)展。對音樂基礎較為薄弱的幼教專業(yè)學生，教師應在教學內(nèi)容方面進行科學合理的調(diào)整，對音樂教學活動和教學方法進行合理有效的策劃，從而運用豐富多彩的教學方法激發(fā)學生的學習興趣。

（二）對教學內(nèi)容進行拓展

職業(yè)學院相關教師需要對幼教專業(yè)中音樂教學的內(nèi)容進行深入開展，把單一的音樂技能訓練發(fā)展成與音樂理論知識有效結合的學習過程，幼教專業(yè)的學生不僅要學習音樂以及對各種樂器的演奏，而且還要學會怎么去教授幼兒，為幼教專業(yè)的學生以后從事幼兒教育工作打下堅實的基礎，讓他們學會演奏樂器的同時也懂得如何運用這些技能去教授幼兒。培養(yǎng)學生具備良好的樂器演奏以及音樂詞曲的編配能力是職業(yè)學院幼教專業(yè)音樂課程中最為實際的一個教學任務，也是幼教專業(yè)的學生今后從事幼教職業(yè)中最為實用的專業(yè)技能，在提升學生樂器演奏能力的同時應該更加注重學生即興伴奏能力的培養(yǎng)，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)學院幼教專業(yè)的教學一般只有三年時間，三年時間所能學習的知識非常有限。在職業(yè)學院幼教專業(yè)的音樂教學中，應該積極開展大課和講座，讓學生了解音樂藝術的發(fā)展，了解各個時期不同的風格和流派，開闊學生的視野，激發(fā)學生對音樂學習的積極性，讓學生除了通過課堂上進行音樂學習外，在課外時也能積極地去學習音樂，以此來提升學生的音樂文化內(nèi)涵和厚實的音樂專業(yè)素養(yǎng)。

（三）改變傳統(tǒng)的教學模式

教學模式是教學中最重要的部分，好的教學模式才能更好地教導職業(yè)學院幼教專業(yè)學生進行良好的音樂學習。因此，在實際音樂教學中教師要積極運用有效的教學方法來提高幼教專業(yè)音樂課堂的教學質(zhì)量。傳統(tǒng)的“一對一”教學模式無法使得職業(yè)學院幼教專業(yè)的學生在有限的時間內(nèi)掌握更多的音樂知識和音樂技能，因此可以采取集體課的形式來進行音樂知識的傳授，讓幼教專業(yè)的學生能夠在短時間內(nèi)了解到音樂學習的特點以及一些樂器的使用技巧，從而對音樂產(chǎn)生一個完整的概念，同時還能讓幼教專業(yè)的學生掌握好樂器演奏的姿勢以及演奏的方法，通過理論課程讓學生系統(tǒng)全面地了解音樂方面的知識，促使幼教專業(yè)的學生從傳統(tǒng)的教育模式中脫離出來，提高幼教專業(yè)學生的學習質(zhì)量與效果，使得學生站得更高，看得更遠，為他們以后的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。在教學方法上，職業(yè)學院幼教專業(yè)的教師也可綜合運用多種教學方法，讓學生更好地完成音樂學習任務和實現(xiàn)教學目標，例如開展游戲教學法以及幼兒音樂活動模擬等等，使用這些教學方法更貼合他們所從事的幼師教育專業(yè)，促使他們以后在對幼兒進行教育時也能夠很好地加以運用。

（四）運用先進的網(wǎng)絡技術

隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡逐漸改變了我們的生活和學習方式。職業(yè)學院相關教師在進行幼教專業(yè)的音樂課程教學時，可以運用多媒體技術為學生講解音樂理論知識以及音樂學習方法，通過影音畫面為幼教專業(yè)的學生創(chuàng)造合適的情景，培養(yǎng)他們即興音樂創(chuàng)作的能力，也可以制作相關的教學視頻，從而方便學生在課后利用移動設備進行隨時隨地的音樂學習。移動智能手機是現(xiàn)在人們生活中的標準配置，相比于傳統(tǒng)的書本理論知識，通過手機播放音樂教學視頻能夠讓學生產(chǎn)生更直觀的觀感體驗，更加利于幼教專業(yè)的學生進行音樂學習。

（五）增加課內(nèi)模擬授課以及課外實習時間

對于職業(yè)學院幼教專業(yè)的音樂課程教學而言，應多讓學生參與實踐，這樣才能促使學生在實踐中獲得幼兒教學經(jīng)驗并讓其音樂綜合能力得到提高。對幼教專業(yè)學生音樂綜合能力進行培養(yǎng)，是職業(yè)學院幼教音樂教學的關鍵內(nèi)容與主要目標，同樣也是幼教專業(yè)的學生在畢業(yè)后面對工作的必備技能，所以職業(yè)學院幼教專業(yè)的相關教師應特別注重對學生音樂綜合能力的培養(yǎng)。最有效的方法就是將音樂課程中的模擬授課增加以及課程外學生的實習時間加長，讓幼教專業(yè)的學生有更多的機會進行實踐，在對幼兒的音樂實踐教育中找到自身的價值所在。學生在幼兒園實習時，可以模擬教師的角色對幼兒進行音樂教育，從中提升自己的教學能力，還可以到幼兒園去觀摩其他幼師上音樂課，并且多與其他幼兒園的教師進行交流，從中充分了解幼兒在音樂學習上的特點，為之后對幼兒進行音樂教育提供參考。

（六）建立專業(yè)技能考核評價管理機制

對職業(yè)學院幼教專業(yè)學生音樂專業(yè)技能的考核必須要根據(jù)年級以及個人的實際情況，考核方式可以分為學生自檢、班級組內(nèi)考核、系部考核以及學院考核等，在實施過程中相關教師應該對幼教專業(yè)學生的技能評價與考核有效地管理，促使考核對幼教專業(yè)中音樂課程教學的促進作用得到充分發(fā)揮。教師應該鼓勵學生發(fā)展特殊技能，并提供相應的訓練培訓和指導。建立幼教專業(yè)學生技能考核評價管理機制，有利于增強音樂專業(yè)技能考核的實用性和規(guī)范性，從而激發(fā)和維持學生專業(yè)技能訓練的積極性，促進學生專業(yè)技能的提升。

四、結語

職業(yè)學院幼教專業(yè)的音樂教學改革需要多方面結合實施才能完成。在實際的教學過程中，相關教師要做好教學的研究和教學方式的創(chuàng)新工作，同時還要積極采取有效的教學方法來提升音樂教學質(zhì)量。改革工作需要職業(yè)學院幼教專業(yè)的教育工作者長期地實踐和探索，承擔起培養(yǎng)合格幼師的重任，為幼兒的發(fā)展提供有力的保障。

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