摘 要：伊春市位于黑龍江省東北部，地處偏遠(yuǎn)，交通不便，對(duì)于發(fā)達(dá)地區(qū)的先進(jìn)理念汲取吸收的相對(duì)較慢。伊春市學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量不高，尤其是學(xué)前三年行動(dòng)計(jì)劃開展以來，政府加大對(duì)學(xué)前教育的投入力度，興建公辦幼兒園。同時(shí)為了解決中小學(xué)并校教師剩余問題，將中小學(xué)教師安置到幼兒園，導(dǎo)致伊春市學(xué)前教育的教師多數(shù)是轉(zhuǎn)崗教師，隔行如隔山，轉(zhuǎn)崗教師對(duì)幼兒專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能不了解、不熟悉，理論與實(shí)踐均存在問題，學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量參差不齊。針對(duì)這一現(xiàn)象，探索適合本地實(shí)際的教研方法，提高本地學(xué)前教育質(zhì)量，迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：園本教研 途徑 策略

一、構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)，健全教研網(wǎng)絡(luò)體系

首先在業(yè)務(wù)園長的帶領(lǐng)下，建立相關(guān)的教研組。如：年級(jí)教研組，即按照不同年齡班進(jìn)行分組，有小班組、中班組、大班組；課題研究組，即以研究某一專項(xiàng)課題為任務(wù)的研究組，如有效提問研究組、幼兒習(xí)慣養(yǎng)成策略研究組等。不同的分組，教研主題明確，園內(nèi)教師都有不同層次的交流，從而促進(jìn)幼兒園園本教研活動(dòng)的順利開展。為了有效構(gòu)建教研組，本著人人參與的原則，每一位教師都有權(quán)利參加不同的教研活動(dòng)，都有話語權(quán)。而且在構(gòu)建組合時(shí)，根據(jù)教師的能力與特長、年齡與經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行組合，如在搭班教師的選擇上，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師和年輕教師組合，目的是力圖健全教研網(wǎng)絡(luò)體系。

二、共同研究計(jì)劃，制定合理教研制度

制定合理的教研制度是有效開展教研活動(dòng)的重要保障，在制定教研制度時(shí)，幼兒園要以教師為主體，共同研究計(jì)劃，主要立足于日常保教過程中遇到的具體問題，目的是通過教研能夠解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題。為了更好的開展本市幼兒園教育工作，提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展，幼兒園園長帶領(lǐng)教師共同研究計(jì)劃，制定合理教研制度。

1.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。每個(gè)幼兒園在年初制定計(jì)劃時(shí)，將教師的學(xué)習(xí)計(jì)劃制定出來。如外出學(xué)習(xí)，參加市學(xué)院組織的培訓(xùn)，園內(nèi)教師自主學(xué)習(xí)等，將這些計(jì)劃形成制度，并按照計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施。

2.制定教研活動(dòng)計(jì)劃。如每周組織一次年級(jí)組教研活動(dòng)，主要解決在一日常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中遇到的問題，集體討論，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，做出解決方案，或研討教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)活動(dòng)主題。定期開展課題教研活動(dòng)，對(duì)課題研究過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研討，商討對(duì)策措施。教研組每周進(jìn)行集體備課一次，教師之間進(jìn)行有效的溝通，力圖將課程做到最好。

3.制定教學(xué)觀摩制度。幼兒園定期開展全園性的教學(xué)展示活動(dòng)，由業(yè)務(wù)園長組織進(jìn)行，通過展示、觀摩、評(píng)課議課、課后反思等環(huán)節(jié)，對(duì)某一領(lǐng)域或某一學(xué)科或某一節(jié)活動(dòng)課展開研討，進(jìn)行反復(fù)磨課。此外各年級(jí)組將在各年級(jí)的聽評(píng)課作為日?；顒?dòng)進(jìn)行開展。

4.制定定期交流匯報(bào)計(jì)劃。每周進(jìn)行一次幼兒區(qū)角活動(dòng)觀察記錄交流，半個(gè)月進(jìn)行一次課例分析交流，每月進(jìn)行一次學(xué)習(xí)體會(huì)交流，幼兒園按照計(jì)劃定期進(jìn)行交流匯報(bào)。

5.不定期進(jìn)行教學(xué)筆記檢查。園長、業(yè)務(wù)園長、教研組長或年級(jí)組長隨時(shí)對(duì)教師的教案、備課記錄及聽課記錄或觀察記錄、教研筆記等進(jìn)行檢查。

三、開展教研活動(dòng)，提高教師專業(yè)能力

1.教師自學(xué)、反思

實(shí)施學(xué)前三年行動(dòng)計(jì)劃以來，幼兒園都非常重視教師的學(xué)習(xí)，注重教師自身素質(zhì)的提升。部分幼兒園每年根據(jù)考核成績，送教師去上海、北京等地學(xué)習(xí)觀摩。幼兒園定期開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，形式有個(gè)人自學(xué)專業(yè)知識(shí)，有年級(jí)或全園組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等。在各類學(xué)習(xí)中，要求教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思教學(xué)行為，從而提高自身素質(zhì)。另外幼兒園要求教師定期上交課例分析、區(qū)角觀察記錄、區(qū)域活動(dòng)觀察記錄、幼兒成長階段記錄等，同時(shí)擇期在園內(nèi)交流。幼兒園每年還有計(jì)劃的組織一些比賽，如說課大賽、優(yōu)質(zhì)課展示、區(qū)角布置、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、案例分析等。教師通過參加園內(nèi)活動(dòng)及自學(xué)與反思等形式開展教研活動(dòng)，使教師的教育教學(xué)能力得到很大的提高，從而更好的實(shí)施幼兒教育。

2.同伴互助學(xué)習(xí)

同伴互助式的教研活動(dòng)是我市幼兒園教研活動(dòng)一個(gè)主要形式，幼兒園通過開展教學(xué)展示觀摩等活動(dòng)，教師相互學(xué)習(xí)。主要方法有：（1）組織教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)觀摩。全園性的觀摩活動(dòng)由業(yè)務(wù)園長帶領(lǐng)全體教師參加，選一位教師上一節(jié)公開課，其他教師進(jìn)行觀摩，評(píng)課議課，指出優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)給出改進(jìn)建議，并做好活動(dòng)記錄。小范圍的有年級(jí)組組織展示課觀摩，根據(jù)各園各班實(shí)際有計(jì)劃的開展觀摩活動(dòng)。市學(xué)院定期組織骨干教師上公開展示活動(dòng)，充分利用優(yōu)質(zhì)的資源，供大家學(xué)習(xí)。（2）師徒幫扶式的活動(dòng)觀摩。幼兒園采取師徒結(jié)對(duì)的互助方式，年輕教師雖有活力但經(jīng)驗(yàn)較少，年老教師經(jīng)驗(yàn)豐富但活力不足，年輕教師可以與年老教師結(jié)對(duì)，相互聽課，相互學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，這樣可以促進(jìn)年輕教師快速成長，也能帶動(dòng)起年老教師工作的熱情。

3.專業(yè)引領(lǐng)教研活動(dòng)

幼兒園的教研活動(dòng)需要有專業(yè)的引領(lǐng)才能更好更快的得到提升，我們也非常注重專業(yè)人士對(duì)幼兒園教研活動(dòng)的指導(dǎo)。市學(xué)前教研員經(jīng)常深入幼兒園針對(duì)園本教研活動(dòng)或課題研究活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)交流，定期組織主題講座，就幼兒園需要解決的問題進(jìn)行解答等等，有時(shí)我們會(huì)聘請(qǐng)省學(xué)前教育專家，為我們解讀學(xué)前教育的前沿問題。這些都對(duì)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提升具有很大的功效。經(jīng)過多種形式的開展教研活動(dòng)，使我們幼兒園的教研工作的實(shí)效大大提升，也提高了幼兒園教師的素質(zhì)，促進(jìn)了伊春幼兒教育質(zhì)量的提升。

四、提供便利條件，保障教研活動(dòng)開展

幼兒園為了保證園本教研活動(dòng)的開展，各園都盡力為本園園本教研活動(dòng)提供充分的條件保障。首先時(shí)間保障。在幼兒午睡時(shí)間由配班教師進(jìn)班，園內(nèi)組織集體備課或教學(xué)案例分析等活動(dòng)。其次場地保障。在空間上提供教研活動(dòng)場地，專門為教師提供多功能室或會(huì)議室，便于教研活動(dòng)的觀摩與開展。再次，提供信息資源。幼兒園設(shè)有資料室、圖書室，采集幼教信息材料，如《幼兒教育》、《早期教育》等，為教師教研工作創(chuàng)造良好的條件。

總之，園本教研對(duì)我市幼兒園的發(fā)展具有重要意義。一線教師參與教研活動(dòng)，有效的解決了日常教育教學(xué)中遇到的各種問題，教師從中也能夠獲得知識(shí)，增長能力，促進(jìn)自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，從而更好的實(shí)施教育活動(dòng)。對(duì)幼兒園而言，探索適合本園實(shí)際的園本教研之路，是幼兒園整體水平提高的重要方式，是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路，是林區(qū)幼兒教育發(fā)展的有效手段。

作者簡介

呂瑩（1986—），女，民盟，黑龍江省綏化人，碩士，研究方向：學(xué)前教育原理。