楊鵬

【摘要】伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)不斷快速發(fā)展，我國教育行業(yè)也取得了巨大發(fā)展成就。當(dāng)下很多教育發(fā)展模式顯然已經(jīng)不符合教育發(fā)展新趨勢，越來越多的教育工作者開始重視“社會(huì)情感教育”的教學(xué)模式。社會(huì)情感教育在農(nóng)村寄宿制學(xué)校宿舍管理中具有重要作用和價(jià)值。文章從社會(huì)情感教育在農(nóng)村寄宿制學(xué)校宿舍管理角度出發(fā)對(duì)其展開探討。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)情感教育；寄宿制學(xué)校；宿舍管理

【基金項(xiàng)目】提高農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)生社會(huì)情感學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐與研究，2018C02。

一、關(guān)于社會(huì)情感教育相關(guān)概況分析

社會(huì)情感學(xué)習(xí)（Social and Emotional Learning，簡稱SEL）是由戈?duì)柭―aniel Goleman）和格羅沃爾德（Eileen Rockefeller Growald）1994年創(chuàng)建的美國芝加哥伊利諾伊大學(xué)的非營利性組織“學(xué)術(shù)、社會(huì)和情感學(xué)習(xí)”（Collaborative for Academic，Social，and Emotional Learing，簡稱CASEL）發(fā)起，旨在將SEL列為覆蓋從幼兒園到高中的各個(gè)年級(jí)的學(xué)校教育必修課程，提升學(xué)生的社會(huì)技能和情緒情感方面的能力，使學(xué)生掌握不可或缺的生活技能，以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生在學(xué)校及未來社會(huì)生活中獲得成功為目標(biāo)的一項(xiàng)教育改革運(yùn)動(dòng)。然而，社會(huì)情感發(fā)展是個(gè)體成熟和發(fā)展的一個(gè)極其重要的表征。人的情感不是自然成熟的，它是在教育促進(jìn)下發(fā)展、成熟的。對(duì)教育要作完整的理解，不能回避、抽離社會(huì)情感層面。離開社會(huì)情感層面，教育就不可能鑄造個(gè)人的精神、個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)世界，不能發(fā)揮大腦的完整功能，不能保持道德的追求，也不能反映人類的文化世界。只有社會(huì)情感才能充當(dāng)人的內(nèi)在尺度，才是教育走向創(chuàng)造、實(shí)現(xiàn)價(jià)值理性的根據(jù)。因此，通過社會(huì)情感教育，為學(xué)生營造一個(gè)和諧、寬松的人際及學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)、技能，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度和信念，幫助學(xué)生掌握和提高自我意識(shí)、社會(huì)意識(shí)、自我管理、人際關(guān)系等，為學(xué)生的一生塑造良好的心理品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、關(guān)于寄宿制學(xué)校學(xué)生社會(huì)情感相關(guān)問題分析

農(nóng)村寄宿制學(xué)校是為了適應(yīng)農(nóng)村地區(qū)人口居住零散的特征而形成的一種辦學(xué)模式，在某種程度上能夠有效解決學(xué)生上學(xué)遠(yuǎn)的問題，為學(xué)生能夠正常學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也是保證農(nóng)村學(xué)生完成義務(wù)教育的一種有效辦學(xué)模式。寄宿制學(xué)校最初是在少數(shù)民族地區(qū)實(shí)行，隨后這種辦學(xué)模式在農(nóng)村地區(qū)得到廣泛應(yīng)用，并且得到社會(huì)群眾的一致好評(píng)。寄宿制學(xué)校在集中辦學(xué)過程中在學(xué)生的情感教育方面存在諸多問題，其中比較常見的有以下幾種。

第一，學(xué)生年齡小，日常生活自理能力比較差，自我管理意識(shí)不強(qiáng)。例如：平時(shí)在家里學(xué)生起床要父母叫喚，督促刷牙洗臉，甚至還要幫穿衣，被子都是父母幫疊。出現(xiàn)這些現(xiàn)象主要是由于平時(shí)家長總是不讓孩子動(dòng)手，剝奪了孩子鍛煉自理能力的機(jī)會(huì)，沒有給予孩子手、腦、眼協(xié)同發(fā)展的機(jī)會(huì)。這樣往往造成孩子自理能力很差，顯得笨手笨腳，容易產(chǎn)生自卑感，遇事愛依靠他人，導(dǎo)致自我管理技能差，更沒有生活審美能力以及標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范意識(shí)，來到學(xué)校生活后各種生活用品的擺放雜亂無序。

第二，父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一個(gè)課堂。但是，學(xué)生到校寄宿生活后，不能及時(shí)與父母進(jìn)行情感交流，精神、心理方面得不到父母的正確引導(dǎo)，缺乏親情與自信，在與同學(xué)相處中如遭遇不快而看淡感情，對(duì)所有人都冷冰冰的，思想容易走進(jìn)極端。同時(shí)，抗壓能力較差，心理防線高且脆弱，缺乏安全感，永遠(yuǎn)只依賴自己，不輕易寄希望于別人。

第三，兒童的心智還處于生長和發(fā)展階段，對(duì)某些事物的認(rèn)識(shí)還不夠透徹，容易受外界不良因素影響，導(dǎo)致在人生觀、價(jià)值觀等方面容易出現(xiàn)偏離。再加上社會(huì)對(duì)兒童的寬容與家長對(duì)兒童的溺愛，使孩子缺乏積極主動(dòng)精神，養(yǎng)成依賴性，遇到困難就退縮。同時(shí)養(yǎng)成了嬌慣蠻橫、過分欲求、放肆任性、自我中心、孤獨(dú)退縮等消極性格。從長遠(yuǎn)來看，不利于學(xué)生未來健康、穩(wěn)定發(fā)展。

第四，集體觀念不強(qiáng)，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。很多學(xué)生在參加一些游戲活動(dòng)時(shí)，往往太過于重視自我的感受，不顧及其他同學(xué)的感受，太過于獨(dú)立性，缺乏與其他同學(xué)的有效配合。

三、關(guān)于社會(huì)情感教育對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校宿舍管理滲透策略分析

（一）家長義工參與宿舍管理，滲透社會(huì)情感教育

可以聘請部分對(duì)學(xué)生關(guān)心負(fù)責(zé)任、有愛心并且自己又有兒女在校就讀的家長，讓他們擔(dān)任學(xué)校宿舍管理員，負(fù)責(zé)學(xué)生宿舍的日常管理工作，通過他（她）們的參與，在心理上、精神上給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，在生活上給予學(xué)生關(guān)愛，為學(xué)生營造良好的情感交流通道和氛圍，使學(xué)生在學(xué)校同樣感受到有父母親陪伴的親切感、安全感，在學(xué)校感受到家一樣的溫暖，從而能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效提升學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)。

（二）加強(qiáng)宿舍內(nèi)務(wù)管理，滲透社會(huì)情感教育

在農(nóng)村寄宿制學(xué)校宿舍管理過程中，每個(gè)班主任和宿舍管理人員必須指導(dǎo)學(xué)生按學(xué)校統(tǒng)一要求要把被子疊成小方塊形狀，枕頭統(tǒng)一放在被子上方保持一個(gè)方向，把被子放在床頭，保持床單干凈整潔，洗漱用品統(tǒng)一擺放，保持宿舍地板干凈，玻璃干凈透明，窗臺(tái)干凈整潔，天花板沒有蜘蛛網(wǎng)等，通過以上措施對(duì)學(xué)生內(nèi)務(wù)進(jìn)行正確、合理指導(dǎo)，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行教育，讓更多學(xué)生能夠體驗(yàn)到學(xué)校集體生活的樂趣。同時(shí)，明確宿舍舍長工作職責(zé)以及宿舍衛(wèi)生管理制度，安排好宿舍人員輪流值日，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)宿舍集體生活的責(zé)任感、使命感和光榮感。如果條件成熟，學(xué)?？梢越y(tǒng)一學(xué)生床上用品，使來自不同家庭條件的學(xué)生在學(xué)校生活條件一樣，沒有攀比的表現(xiàn)和機(jī)會(huì)，消除貧困學(xué)生自卑心理，增強(qiáng)學(xué)生自信，真正形成學(xué)生之間不比闊氣比志氣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生意識(shí)到同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作。另外，宿舍管理人員應(yīng)該積極不斷加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，做學(xué)生心理疏導(dǎo)師，使得學(xué)生的情感能力能夠綜合、全面發(fā)展。教師還應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀況，提升學(xué)生的綜合情感能力。教育的核心內(nèi)容是以人為本的教育過程，因此在日常生活中教師應(yīng)該積極幫助學(xué)生解答困難和疑惑，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀，教師應(yīng)該密切注意每個(gè)學(xué)生的日常行為和語言交流，針對(duì)他們在行動(dòng)或者語言上存在的不足，要及時(shí)給予正確指導(dǎo)，從而有效提升每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）加強(qiáng)宿舍文化布置，滲透社會(huì)情感教育

“校園無閑處，處處皆育人。”環(huán)境是一種無聲的教育，也是日常課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，寢室環(huán)境對(duì)人的影響更加直接。在宿舍文化布置中，把學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教育發(fā)展理念、良好的個(gè)人行為習(xí)慣、日常文明行為養(yǎng)成、安全教育綜合在一起，讓每個(gè)學(xué)生各顯其能，自己動(dòng)手美化寢室，使他們的思想性、創(chuàng)造性有機(jī)地融合為一體。例如：可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手對(duì)寢室里的公共環(huán)境進(jìn)行文化布局、美化，寫激勵(lì)名言，舍標(biāo)設(shè)計(jì)，床位信息，給寢室命名等，通過團(tuán)隊(duì)合作，努力打造和諧、環(huán)保、書香宿舍。讓學(xué)生在宿舍文化的布置中，既美化了寢室，又提高了審美情趣，同時(shí)培養(yǎng)了動(dòng)手能力。學(xué)生在自己創(chuàng)造的優(yōu)美環(huán)境中得到美的享受，從而受到良好的文化熏陶，變成精神富有的人。在對(duì)學(xué)生宿舍進(jìn)行管理過程中，教師應(yīng)該充分運(yùn)用情感教育理念，認(rèn)真聽取不同學(xué)生的心聲，積極創(chuàng)造更多有利于師生溝通的條件，有效幫助學(xué)生提升自我素質(zhì)。情感教育是師生之間進(jìn)行坦誠溝通的重要橋梁，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、積極向上的精神，提升學(xué)生綜合能力，還能夠有效增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生的人際交往能力。

（四）通過宿舍文明評(píng)比活動(dòng)，滲透社會(huì)情感教育

宿舍是一個(gè)學(xué)校中的小集體單位，也是學(xué)生成長和進(jìn)步的一個(gè)重要集體單位。因此，學(xué)校要把開展“文明宿舍”評(píng)比活動(dòng)作為常規(guī)管理工作來抓，促使學(xué)生參與到宿舍內(nèi)務(wù)活動(dòng)中來，從地面整潔、門窗干凈、物品擺放、被褥整理、公物愛護(hù)等幾方面展開評(píng)比，建立“文明宿舍”，通過評(píng)比，促使學(xué)生將追求健康文明的生活方式逐漸內(nèi)化為自覺行動(dòng)，懂得只有辛勤付出才能讓寬敞明亮的宿舍變得更加整潔溫馨，在集體中找到親情的溫暖，樹立自強(qiáng)、自立精神，養(yǎng)成自理、自律、自主的良好習(xí)慣，有效地拓展學(xué)校德育工作的新途徑。評(píng)比活動(dòng)除了能培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣之外，還能讓他們體會(huì)到生活細(xì)節(jié)的重要性，無論做什么事都要認(rèn)真細(xì)致，一絲不茍。還能使學(xué)生意識(shí)到在宿舍中要團(tuán)結(jié)好每一位成員，絕不刻意地去孤立誰，認(rèn)真學(xué)習(xí)宿舍同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，包容宿舍成員的缺點(diǎn)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助，寬容謙讓、相互尊重的優(yōu)良品質(zhì)，學(xué)會(huì)以寬容的心態(tài)待人處事。

四、總結(jié)

宿舍是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)、生活和休閑活動(dòng)的主要場所，宿舍管理是學(xué)校德育工作及精神文明建設(shè)的重要組成部分。在農(nóng)村寄宿學(xué)校中，宿舍管理已引起人們的關(guān)注和重視。學(xué)生宿舍管理是培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)，只有將科學(xué)、豐富的“社會(huì)情感教育”滲透到學(xué)校宿舍管理中去，才能有效管理好學(xué)生宿舍，提高學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力，改變各種不良現(xiàn)象和陋習(xí)，促進(jìn)學(xué)校健康、穩(wěn)定發(fā)展。

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