張嬋

4月中旬，我和張宇老師赴山東濰坊參加了由北京新學校教育科技研究院主辦的第十屆全國小學“語文主題學習”觀摩研討會。我們觀摩了濰坊市各實驗學校教師的精彩課堂展示，聽取了教育專家及兩位校長的教育報告。雖然只有兩天的時間，但不論是從思想上，還是從認識上，都讓我收獲頗豐。

一、會議內容及點滴認識

會議內容分為九節(jié)觀摩課和三個報告。觀摩課主要集中在中高年段，老師們將主題學習的課堂展示得豐富多彩，既有高超的教學技巧和良好的精神狀態(tài)，又關注了內容的選擇，更把大量的課堂時間留給學生進行閱讀和感悟。令我們深感震撼的不是教師的表現(xiàn)，而是學生的自信和智慧。學生們精彩的感悟不斷贏得與會老師的陣陣掌聲。

三個報告讓我知道了“語文主題學習”的三大特點：海量閱讀、課內閱讀、自主閱讀。獻出了六大教學策略：先學后教，三講三不講，及時矯正反饋，三布置三不布置，創(chuàng)設有效問題途徑，刪除無效教學環(huán)節(jié)。讓我們驚喜于濰坊主題學習的教學神變——之一：一個學期課內閱讀100萬字，一個學年課內閱讀200萬字；之二：把課堂三分之二的時間還給學生，詮釋了何謂真正的“簡簡單單教語文，輕輕松松學語文”，對與會老師來說是實施“語文主題教學”的利器與法寶。

二、本次收獲

收獲一：吃透教材，整合教材

找出單元課文的相同點，找出學習方法的共性，制定出適合學生高效學習的學案。在精讀課文中教師引導學生摸索出學習方法，然后在略讀課文中運用這種學習方法，學生自主高效學習。

如畢迎春老師以1+X模式執(zhí)教的《魚游到了紙上》和《全神貫注》兩篇課文，利用兩課內容和表達方式上的相同點，既讓學生學習抓關鍵詞，感受聾啞青年和羅丹做事全神貫注的優(yōu)秀品質，又引導學生學習運用動作、神態(tài)描寫來刻畫人物形象的表達方法。畢老師現(xiàn)場表演了一個讀書場景，并開展小練筆，從而使學生利用一節(jié)課的時間輕松完成了兩節(jié)課的學習。

收獲二：放手課堂，給學生自信

本次學習中，教師們所展示的精彩課堂，基本上都是輕松、民主、和諧的課堂，讓學生積極展示自己的學習成果。于學敏老師采用思維導圖的形式執(zhí)教了六年級經典散文《紫藤蘿瀑布》，整個過程圖文并茂、生動有趣，讓孩子自主學習、理解感悟、總結提煉，進一步拓寬了教學的寬度、深度、廣度。課堂上，學生侃侃而談、旁征博引、熱烈討論。交流活動中，教師及時調控，給學生以指導，避免了時間上的浪費，讓老師們受益匪淺。

收獲三：學生真正成為自主學習的主人

本次教學觀摩，雖說教師們的課堂設計異彩紛呈，但是最引人注目的還是學生們的表現(xiàn)。學生們所展現(xiàn)出來的理解分析能力、語言表達能力、知識積累都令人嘆為觀止。三年級學生能將《論語》中的句段隨口背出；五年級學生的小練筆語句精彩紛呈，想象豐富，描寫細致生動；六年級學生引經據典，中國四大名著和六部外國文學名著中的內容信手拈來，《師說》背誦如行云流水。他們善于傾聽、善于表達、善于提問，他們的每一次發(fā)言都很出彩，每一次傾聽都很專注……在座的老師們不斷以熱烈的掌聲給予他們肯定和贊揚。而這一切都源自他們已經成為閱讀的主人，成為自主學習的主人。

收獲四：保證了學生的讀書時間，擴大了閱讀量

“主題學習”的三個關鍵詞中有兩個與大量閱讀有關，即“課內閱讀”和“每學期不少于100萬字”。主題學習壓縮了正式教材的上課時間，用余下的時間閱讀主題學習叢書，保證了學生的讀書時間，擴大了學生的閱讀量。之前我也一直在班上倡導讀書，但相比之下，我僅僅是放羊式的讓學生讀，而且對學生的督促很多時候也只停留在口頭上，缺乏指導和實效。而他們把指導學生閱讀落到了實處。不僅讀，還開展形式多樣的讀書活動，以檢驗讀書效果。有指導、有落實、有反饋，激發(fā)了學生的閱讀興趣。歸根結底還是他們有時間。時間從哪里來？壓縮課堂省下來的。每學期100萬字，一學年200萬字，加上學生課余自己讀的，小學6年下來得讀多少書啊！

總之，簡簡單單教語文，就要把語文教學落到實處；要轉變教學方式，切實保障學生的“學”；要大量閱讀，為語文學習引入源頭活水。

作者單位 陜西省神木市第二小學