馬銘惠

摘要：隨著以“互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能”為代表的新技術(shù)革命的到來，我國高職教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)和變革。該文通過對“互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能”新技術(shù)進(jìn)行理論研究，并對當(dāng)前高職教育模式的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和總結(jié)，探討“互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能”背景下高職教育改革的模式與路徑研究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；大數(shù)據(jù)；人工智能；高職教育

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）32-0162-02

1 背景

當(dāng)前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在萌發(fā)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能”的持續(xù)發(fā)展推動戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)總體突破，正在成為推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的新動能、振興實體經(jīng)濟(jì)的新機(jī)遇、建設(shè)制造強(qiáng)國和網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國的新引擎。

2017年10月18日，習(xí)近平總書記在中共十九大報告中指出：“要貫徹新發(fā)展理念，把發(fā)展經(jīng)濟(jì)的著力點放在實體經(jīng)濟(jì)上，推動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實體經(jīng)濟(jì)深度融合?！倍逃鳛閷嶓w經(jīng)濟(jì)的組成部分，對于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用。因此，習(xí)近平總書記也在《十九大報告》中明確了教育事業(yè)的優(yōu)先發(fā)展地位，要求完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)?，F(xiàn)代職業(yè)教育是一種為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)、輸送高素質(zhì)勞動者和數(shù)以億計的技術(shù)技能型人才的教育。

該文通過從“互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能”與實體經(jīng)濟(jì)深度融合的過程中對人才的需求出發(fā)，研究和探討了現(xiàn)代職業(yè)教育的改革的方向，如何培養(yǎng)適應(yīng)新時代的創(chuàng)新技能人才的模式與方法。

2 當(dāng)前高職教育模式的現(xiàn)狀

目前，我國的高職教育以技術(shù)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生操作技能，為各行各業(yè)培養(yǎng)出了大批量的高技能的一線工作者，極大地促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。但隨著“互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能”持續(xù)發(fā)展，“創(chuàng)新”日益成為全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展和增長的核心驅(qū)動力。世界各國紛紛制定了鼓勵、支持教育機(jī)構(gòu)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略和政策，高等職業(yè)教育更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力、跨領(lǐng)域協(xié)同能力、實踐能力與創(chuàng)新能力。而當(dāng)前我國高職教育的人才培養(yǎng)模式存在許多制約“創(chuàng)新”人才培養(yǎng)的缺陷。

2.1 以實用、適用的市場和就業(yè)為導(dǎo)向，對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)不夠

在人才培養(yǎng)能力方面，高職教育一直堅持以市場和就業(yè)為導(dǎo)向，側(cè)重于培養(yǎng)具體崗位的專業(yè)技能，希望培養(yǎng)的學(xué)生能熟練掌握某個具體崗位的實用和適用的專業(yè)技能，實現(xiàn)即插即用的技能人才。從表面來看，這樣既考慮了各行業(yè)企業(yè)的實際需求，又兼顧了學(xué)生就業(yè)的需要。然而，隨著當(dāng)前各種新科技的爆炸式發(fā)展，培養(yǎng)出來的實用和適用的技能人才并不能適應(yīng)日新月異的社會需求，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的不扎實導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域可持續(xù)發(fā)展能力不夠。

2.2 以單一的崗位或崗位群為依據(jù)制定專業(yè)課程，對學(xué)生的跨領(lǐng)域復(fù)合素質(zhì)及崗位遷移能力培養(yǎng)不夠

在人才培養(yǎng)職業(yè)崗位方面，高職教育以單一的崗位或崗位群為依據(jù)制定專業(yè)課程，突出對學(xué)生某一方面特定崗位技能的培養(yǎng)。然而新時代背景下技術(shù)進(jìn)步與企業(yè)生產(chǎn)組織方式變革對高職院校人才培養(yǎng)提出了新的訴求，當(dāng)前實體經(jīng)濟(jì)需要更多的跨領(lǐng)域復(fù)合型人才，如果只培養(yǎng)單一型技能人才，學(xué)生缺乏跨領(lǐng)域融合能力和崗位遷移能力，難以成為企業(yè)需要的跨界融合型人才。

2.3 以傳授技能為重心，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不夠

當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)中不重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此在實際的教學(xué)過程中，老師更多的是以老師傳授和講解專業(yè)技術(shù)知識為主；課程的成績著重考核學(xué)生對技能知識的掌握程度，少有考核學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。而在新科技革命飛速發(fā)展的今天，未來的人工智能可以取代重復(fù)性的體力勞動以及復(fù)雜的邏輯思維活動，創(chuàng)新顯得尤為迫切。

進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能”時代后，高職教育正面臨著新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的應(yīng)用型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的價值取向?qū)l(fā)生改變，這就要求高職教育人才培養(yǎng)體系需要發(fā)展成為專業(yè)養(yǎng)成、綜合集成、理實一體、創(chuàng)新驅(qū)動。

3 “互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能”與高職人才培養(yǎng)的深度融合

雖然“互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能”時代的到來對高職教育提出了不少挑戰(zhàn)，但新技術(shù)的發(fā)展同時也為高職人才培養(yǎng)模式的革新提供了良好的技術(shù)支持。

3.1 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，通過企業(yè)和學(xué)校的在線數(shù)據(jù)資源平臺資源，依靠云供應(yīng)商提供的核心技術(shù)可整合各種教學(xué)資源，實現(xiàn)課內(nèi)、課外教學(xué)資源開放和共享，打破時空限制。學(xué)生課后可以在線選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣即改善教育資源分配不均現(xiàn)象，讓學(xué)習(xí)者以更低的成本獲得更適合自己的學(xué)習(xí)資源；同時平臺還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)數(shù)據(jù)，提供個性化培養(yǎng)方案及針對性的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。[1]

3.2 大數(shù)據(jù)

所謂大數(shù)據(jù)，指的是基于互聯(lián)網(wǎng)及快速運(yùn)算等現(xiàn)代科技，通過對大量數(shù)據(jù)進(jìn)行快速分析、梳理，在有效時間內(nèi)形成有利于決策的參考信息[2]。

隨著高等職業(yè)院校數(shù)字化校園建設(shè)的大力推進(jìn)，學(xué)校各種教育系統(tǒng)，在線學(xué)習(xí)平臺累積了大量的數(shù)據(jù)資源。通過大數(shù)據(jù)的分析，可以挖掘隱藏的豐富價值，用來改進(jìn)教學(xué)方法手段、優(yōu)化教學(xué)服務(wù)；提取教育教學(xué)、管理服務(wù)等方面潛在的規(guī)律，為各項教育工作的科學(xué)運(yùn)作提供重要依據(jù)，為高職教育的改革、發(fā)展等的科學(xué)決策提供有力的數(shù)據(jù)支持。因此，學(xué)校將致力于教育數(shù)據(jù)資源的采集、管理和組織，以便更好地服務(wù)教學(xué)內(nèi)涵的提升，提高學(xué)校的核

心競爭力。

3.3 人工智能

2017年我國發(fā)布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中明確要求發(fā)展智能教育?！袄弥悄芗夹g(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革，構(gòu)建包含智能學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)的新型教育體系。開展智能校園建設(shè)，推動人工智能在教學(xué)、管理、資源建設(shè)等全流程應(yīng)用。開發(fā)立體綜合教學(xué)場、基于大數(shù)據(jù)智能的在線學(xué)習(xí)教育平臺。開發(fā)智能教育助理，建立智能、快速、全面的教育分析系統(tǒng)。建立以學(xué)習(xí)者為中心的教育環(huán)境，提供精準(zhǔn)推送的教育服務(wù)，實現(xiàn)日常教育和終身教育定制化。” [3]

近年來人工智能在各種考試測評、校園管理、教育決策與教育治理等教育場景中得到了廣泛的應(yīng)用。如自適應(yīng)教學(xué)平臺能夠采集學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的行為數(shù)據(jù)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)進(jìn)度等做出分析和預(yù)測，以提供個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)[4]。智能化發(fā)展的最終目的是構(gòu)筑全新的智能教育形態(tài)。

4 結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能”技術(shù)與高職教育的深度融合過程中，必將在辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式和決策模式等方面給高職職業(yè)教育帶來重大影響，使高職教育發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生顛覆性變革。該文通過分析和總結(jié)當(dāng)前高職教育模式的現(xiàn)狀，探討“互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能”背景下高職教育改革的模式與路徑研究。希望能對高職教育改革的探索起到拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 國務(wù)院. 國務(wù)院關(guān)于印發(fā)新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃的通知[EB/OL]. http：//www.gov.cn/zhengce/content/2017-07/20/content_5211996.htm.

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【通聯(lián)編輯：謝媛媛】