湯發(fā)俊

摘要：教材建設是高職院校教育教學工作的重要內(nèi)容之一，是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)之一。在信息技術快速迭代的背景下，公共計算機教材建設承載著提升大學生信息素養(yǎng)的重要使命。高職公共計算機教材從新時代大學生應具有的基本信息技術知識和能力的維度，以項目為引領，以工作任務為驅(qū)動，以期激發(fā)公共計算機課程教育教學改革，培養(yǎng)學生的綜合信息技術運用能力。

關鍵詞：任務驅(qū)動；項目化教材；教學改革

中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）32-0182-02

1 引言

教育部《關于“十二五”職業(yè)教育教材建設的若干意見》（教職成〔2012〕9號）文件明確要求，充分發(fā)揮教材建設在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中的基礎性作用，充分認識加強教材建設是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)，同時也是加快推進職業(yè)教育教學改革創(chuàng)新的重要抓手，要遵循人才成長規(guī)律，更新教材內(nèi)容和結構，運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)新教材呈現(xiàn)形式，大力開發(fā)職業(yè)院校公共基礎課程等教材，著力加強實訓教材和數(shù)字化教學資源建設。為此推進基于工作任務的項目化教材建設是提升高職院校教育教學質(zhì)量的重要內(nèi)容之一。

2 教材建設的基本原則

1） 服務專業(yè)課程學習。公共計算機課程是高職院校普遍開設的一門公共基礎課和素質(zhì)教育課，其基本目的是在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，幫助學生了解計算機基本知識，訓練學生計算機基本技能，培養(yǎng)學生計算機基本思維，并為后續(xù)專業(yè)課程學習提供信息化技術支撐。從教材建設角度來說，教材建設首先必須服務于課程標準，而課程標準也是高職院校每個專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，承擔著最終培養(yǎng)專業(yè)人才的重任，因此，建設什么樣的公共計算機課程教材對后續(xù)專業(yè)課程學習顯得非常重要。

2） 提升學生信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)這一概念是美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基于1974年在美國提出的，1989年美國圖書館學會對其定義包括文化素養(yǎng)、信息意識和信息技能三個層面。信息素養(yǎng)的本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力，即要求能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息等等。而公共計算機建材建設和課程教學確就承擔著培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)這項重任，對于新時代大學生來說，面對信息技術快速迭代的社會經(jīng)濟發(fā)展背景下，提升自身的信息素養(yǎng)顯得尤為重要。

3 教材內(nèi)容的組織架構

基于公共計算機課程標準，從新時代社會人應具有的基本信息技術知識和能力的維度，以項目為引領，以工作任務為驅(qū)動，將公共計算機課程教材在整體上分為技能與知識兩大理實模塊，設計了計算機基礎操作、Word 文檔制作、Excel 電子表格制作、PowerPoint 演示文稿制作以及計算機組成基礎、計算機信息技術基礎共6個教學項目。

3.1 教材內(nèi)容選取

根據(jù)公共計算機課程標準及大學生信息素養(yǎng)培訓體系，本教材以學生學習、生活以及以后工作場景為主線設計教學項目，每個項目設計了若干項目案例（或單元）。

項目一：計算機基本操作，設2個項目案例。其中項目案例1Windows體驗設認識Windows7、錄入文本、管理文件共3個學習任務；項目案例2網(wǎng)絡應用設配置網(wǎng)絡、檢索信息、收發(fā)電子郵件共3個學習任務。

項目二：Word文檔制作，設5個項目案例。其中項目案例1普通公文制作設格式化文檔、修飾文檔、制作模板共3個學習任務；項目案例2電子板報制作設設計板報報頭、設計左側版面、設計右側版面共3個學習任務；項目案例3成績通知制作設建立主文檔、建立數(shù)據(jù)源、應用郵件合并共3個學習任務；項目案例4畢業(yè)論文排版設格式化文檔、設置頁眉和頁腳、制作目錄、審閱文檔共4個學習任務；項目案例5公司標書制作設創(chuàng)建文檔、操作子文檔、合并文檔共3個學習任務。

項目三：Excel電子表格制作，設4個項目案例。其中項目案例1學生成績表制作設新建工作簿和工作表、輸入數(shù)據(jù)、格式化工作表、計算分析數(shù)據(jù)共4個學習任務；項目案例2員工工資表制作設導入數(shù)據(jù)、計算數(shù)據(jù)、篩選數(shù)據(jù)共3個學習任務；項目案例3銷售統(tǒng)計表制作設保護工作表、分類匯總數(shù)據(jù)、創(chuàng)建與編輯圖表、創(chuàng)建數(shù)據(jù)透視表共4個學習任務；項目案例4 學時統(tǒng)計表制作設查找引用數(shù)據(jù)、合并和替換數(shù)據(jù)、刪除重復數(shù)據(jù)共3個學習任務。

項目四：PowerPoint演示文稿制作，設3個項目案例。其中項目案例1 校園活動策劃演示文稿制作設新建和編輯幻燈片、美化幻燈片、設置幻燈片、放映幻燈片共4個學習任務；項目案例2最美錫商景區(qū)演示文稿制作設自定義母版、設置組合動畫效果、插入音視頻、打包演示文稿共4個學習任務；項目案例3校園知識競賽演示文稿制作設添加VBA開發(fā)工具、制作選擇題、制作填空題、制作是非題共4個學習任務。

項目五：計算機組成基礎，設2個學習單元。其中單元1計算機硬件基礎主要涵括了計算機發(fā)展、計算機邏輯組成、常用輸入輸出設備等；單元2計算機軟件基礎主要涵括了計算機軟件分類、算法及程序設計語言概述等。

項目六：計算機信息技術基礎，設4個學習單元。其中單元1信息技術概述主要涵括了信息技術概念、數(shù)值在計算機中表示以及微電子技術與集成電路簡介、信息系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫技術簡介等；單元2網(wǎng)絡通信基礎主要涵括了數(shù)字通信簡介、計算機網(wǎng)絡簡介、Internet簡介、計算機網(wǎng)絡信息安全等；單元3多媒體技術基礎主要涵括了字符編碼、數(shù)字圖像、數(shù)字聲音、數(shù)字視頻等；單元4IT新技術概述主要涵括了大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、人工智能等知識應用場景。

3.2 教材體例設計

相比傳統(tǒng)教材的章節(jié)體系，本項目化教材的體例設計更符合新時代公共計算機課程教學改革需要，更契合大學生自主學習和認知規(guī)律，更適應信息技術快速迭代背景下大學生信息素養(yǎng)的需求。以“項目三 Excel電子表格制作”中“項目案例3 銷售統(tǒng)計表制作”為例，簡要展示基于任務驅(qū)動的項目化教材的體例。

4 教材編寫的主要特色

信息技術的快速發(fā)展深刻影響著人們的學習、工作、生活等方面，計算機的基本操作和基礎知識已經(jīng)成為新時代人們必備的能力之一。

公共計算機教材編寫在緊扣最新的全國以及江蘇省計算機等級一級、二級考試大綱的基礎上，以提升大學生信息素養(yǎng)的目標，認真研析高職學生的學習特點和認知能力，從基礎應用和能力提升兩個維度整體統(tǒng)籌，以任務驅(qū)動和項目化案例教學為主線設計教材內(nèi)容，并同步參照精品教學資源課程標準構建配套的立體化資源和網(wǎng)絡課程，滿足公共計算機基礎課程教學改革需要。

總結教材編寫過程，其主要特色體現(xiàn)在以下幾個方面。

1） 在編寫思路上，以實施基于任務驅(qū)動的項目化案例教學為整體設計思路，集技能與知識、案例與情境于一體，設計思路新穎獨特，使學生在情境案例中仿真模擬、在仿真模擬中提升實操技能。

2） 在編寫內(nèi)容上，以提升大學生信息素養(yǎng)為教材內(nèi)容選取的基本標準，融計算機基本技能、基礎知識和計算機等級考試應試內(nèi)容于一體，做到技能點、知識點全面覆蓋計算機等級考試大綱并有所提高。每個項目設計了若干項目案例（或單元），不同層次的學生可以選擇其中部分項目案例（或單元）作為教學案例，其余項目案例（或單元）可作為課前預習或課后提升練習，既體現(xiàn)因材施教的原則，也為有余力的學生提供良好的學習資源。

3） 在編寫體例上，以大學生計算機基本技能和基礎知識的認知規(guī)律為體例設計原則，從分析學習目標入手，技能篇每個項目案例按照“學習目標—學習案例（含案例分析）—學習任務（含任務說明和任務步驟）—學習知識—學習小結—自我練習”、知識篇按照“學習目標—學習知識—學習小結—自我練習”的線路逐步展開，循序漸進。

4） 在編寫組織上，由高職院校骨干教師和企業(yè)一線技術骨干共同組成教材編寫團隊，充分吸納行業(yè)、企業(yè)技術標準，做到教材內(nèi)容新穎、特色鮮明。

5 小結

隨著我國對職業(yè)教育的重視程度越來越高，項目化教學及其配套的項目化教材必將會變得越來越迫切，基于任務驅(qū)動的高職公共計算機項目化教材是教師團隊多年深化教育教學改革及信息技術快速迭代背景下的探索和實踐，并在教材自身多年迭代（先后三版）基礎上逐步優(yōu)化和完善，為公共計算機教育教學改革提供了強有力的支撐。

參考文獻：

[1] 李洋.基于工作過程的計算機專業(yè)項目化教材建設探究[J].船舶職業(yè)教育，2017（5）：16-20.

[2] 周雷，邱勛.基于任務驅(qū)動的高職互聯(lián)網(wǎng)金融項目化教材建設研究[J].中國職業(yè)技術教育，2018（11）：63-70.

【通聯(lián)編輯：王力】