余志華

[摘 要] 獨(dú)立思考能力是學(xué)生需掌握的重要能力之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，要結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練及提升，以此來(lái)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生；獨(dú)立思考；能力培養(yǎng)

要想保障學(xué)生能夠科學(xué)地處理問(wèn)題，在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的思維能力的提升轉(zhuǎn)變做出分析，同時(shí)還應(yīng)該以科學(xué)的培養(yǎng)方法去訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立思考能力。通過(guò)這種科學(xué)的訓(xùn)練方法的實(shí)施將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來(lái)，為學(xué)生更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的研究中，找到適合小學(xué)生獨(dú)立思考能力提升的培養(yǎng)方案，以此來(lái)提升小學(xué)生獨(dú)立思考能力，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提升奠定基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性

我國(guó)當(dāng)前的教育體制的發(fā)展要求對(duì)學(xué)生教育工作開(kāi)展提出了新的要求。按照這種新形勢(shì)下的教學(xué)工作轉(zhuǎn)變，要想保障教學(xué)工作的開(kāi)展能力得到全面提升，在教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，必須要以新形勢(shì)下教學(xué)工作開(kāi)展的目標(biāo)去對(duì)待新時(shí)期的教學(xué)工作。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新時(shí)期教學(xué)工作的開(kāi)展中，也應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)工作開(kāi)展中的關(guān)鍵性因素分析，借助對(duì)關(guān)鍵性教學(xué)因素的分析控制，將我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展中的關(guān)鍵性教學(xué)因素落實(shí)好。獨(dú)立思考能力是新時(shí)期教學(xué)工作開(kāi)展中的重要性實(shí)施因素，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，保障在學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)過(guò)程中，能夠?qū)⑿聲r(shí)期教學(xué)工作開(kāi)展中的因素落實(shí)好，保障在其教學(xué)工作的開(kāi)展中，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育能力提升，這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的整體性發(fā)展是非常重要的。[1]

二、小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考能力欠缺的原因分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言具有重要研究意義。在我國(guó)當(dāng)前的學(xué)生教育管理體制下，要想全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，在教學(xué)工作的開(kāi)展中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力做出專門(mén)的培養(yǎng)，保障在培養(yǎng)過(guò)程中能夠全面提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，進(jìn)而在獨(dú)立思考能力提升過(guò)程中，能夠?qū)⑿W(xué)生數(shù)學(xué)思考能力全面提升上來(lái)。從我國(guó)當(dāng)前小學(xué)生教學(xué)工作開(kāi)展管理現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力欠缺的原因主要分為以下幾點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建不夠完善；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是學(xué)生對(duì)于教師傳授教學(xué)可見(jiàn)的參與度較少，很大程度上降低了學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)工作開(kāi)展中的積極性越來(lái)越少，對(duì)教師的教學(xué)問(wèn)題回應(yīng)也越來(lái)越少，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提升，降低了學(xué)生動(dòng)腦能力的運(yùn)用。[2]

三、提升小學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)方案

1.改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

在當(dāng)前教育工作的開(kāi)展中，要想全面提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，借助新型教學(xué)模式，將整體的學(xué)生教育工作管理實(shí)施好。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在學(xué)生獨(dú)立思考能力的訓(xùn)練及培養(yǎng)過(guò)程中，為了能夠?qū)⒄w的訓(xùn)練水平提升上來(lái)，應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)工作開(kāi)展中的教學(xué)應(yīng)用模式，確保在教學(xué)模式的應(yīng)用轉(zhuǎn)變中，能夠?qū)?duì)應(yīng)的教學(xué)工作開(kāi)展實(shí)施好。例如，在教學(xué)工作的開(kāi)展中，實(shí)施多樣化教學(xué)，讓所有的學(xué)生都能夠按照新課標(biāo)教學(xué)工作的整改進(jìn)行專門(mén)的教學(xué)工作開(kāi)展。比如，在教學(xué)課堂的開(kāi)展中為學(xué)生教育提供多樣化教學(xué)實(shí)施方案，同時(shí)營(yíng)造多樣的教學(xué)氛圍。只有保障在教學(xué)工作的開(kāi)展中，能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能提升整體的學(xué)生教育自主思考能力。[3]

2.重新定位學(xué)生的學(xué)習(xí)地位

在現(xiàn)代化教學(xué)工作的開(kāi)展中，針對(duì)學(xué)生教學(xué)工作的開(kāi)展提出了新的要求，要想保障學(xué)生教學(xué)工作管理能力得到提升，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生教學(xué)工作開(kāi)展中的實(shí)踐能力提升進(jìn)行重新定位，保障在其重新定位過(guò)程中，能夠?qū)⒄w的學(xué)生獨(dú)立思考能力提升上來(lái)。從我國(guó)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展的現(xiàn)狀來(lái)看，在進(jìn)行學(xué)生教學(xué)工作的開(kāi)展實(shí)踐過(guò)程中，為了能夠?qū)W(xué)生的獨(dú)立思考能力提升上來(lái)，相關(guān)的教師應(yīng)該將原有的課堂教學(xué)主體關(guān)系轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在課堂中的主體性地位能夠得到全面的提升，這樣才能讓其自身的學(xué)習(xí)意識(shí)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生提升獨(dú)立思考能力。例如，在課堂教學(xué)工作的開(kāi)展中，教師將原本的教學(xué)工作轉(zhuǎn)變，變成科學(xué)化探討課堂，這種課堂教學(xué)，教師采用小組學(xué)習(xí)方式傳輸，這種教學(xué)方法的實(shí)施能夠提升學(xué)生的自主思考能力。[4]

3.注重生活化教學(xué)實(shí)施

生活是開(kāi)展學(xué)生教育工作的重要場(chǎng)所，從這種教學(xué)工作的開(kāi)展元素分析來(lái)看，要想保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能力的提升，教師要及時(shí)地將生活化中的元素融入到教學(xué)工作的開(kāi)展中，保障在其生活化教學(xué)工作的實(shí)施中，能夠?qū)W(xué)生教學(xué)工作開(kāi)展能力全面提升上來(lái)。在這種教學(xué)工作的開(kāi)展中，教師為了能夠運(yùn)用生活化教學(xué)策略，應(yīng)該以生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題作為學(xué)生獨(dú)立思考能力訓(xùn)練及培養(yǎng)的方法，保障在這種教學(xué)能力的培養(yǎng)提升過(guò)程中，能夠?qū)W(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力提升上來(lái)。例如，教師按照生活化教學(xué)元素的實(shí)施，及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)工作開(kāi)展中的生活化問(wèn)題研究，添加帶有趣味的教學(xué)元素，保障在這種教學(xué)元素的實(shí)施過(guò)程中，能夠提升整體的學(xué)生思考能力。

4.樹(shù)立學(xué)生獨(dú)立思考的信心

在教學(xué)工作的開(kāi)展中，為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)中，教師應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)工作開(kāi)展中的學(xué)生獨(dú)立自主思考能力訓(xùn)練。在學(xué)生獨(dú)立思考能力訓(xùn)練提升中，最為重要的就是教師能夠樹(shù)立起學(xué)生的自信心，保障在學(xué)生自信心提升過(guò)程中，能夠?qū)W(xué)生整體的思考能力提升上來(lái)。

5.監(jiān)督學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)

作為學(xué)生獨(dú)立思考能力訓(xùn)練提升中的重要性策略，讓學(xué)生獨(dú)立自主地完成作業(yè)是保障學(xué)生獨(dú)立思考能力提升的重要性教學(xué)實(shí)施因素。要保障在學(xué)生教學(xué)工作的開(kāi)展中，能夠?qū)⒄w的學(xué)生教學(xué)能力提升上來(lái)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督管理，確保在學(xué)生監(jiān)督管理工作的實(shí)施過(guò)程中，能夠?qū)W(xué)生獨(dú)立自主思考能力訓(xùn)練提升上來(lái)。

綜上所述，在當(dāng)前教育改革推進(jìn)下，針對(duì)學(xué)生教學(xué)工作開(kāi)展中的要求也提出了新的目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展中對(duì)于學(xué)生教學(xué)工作的培養(yǎng)也提出了新的要求。從這種教學(xué)要求的轉(zhuǎn)變來(lái)看，在小學(xué)教育工作的開(kāi)展中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉德松.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的問(wèn)題研究[J].教育科學(xué)：全文版，2016，（12）.

[2]吳發(fā)凌.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的問(wèn)題研究[J].都市家教月刊，2017，（11）.

[3]胡寶源.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017，（32）.

[4]黃賢俊.簡(jiǎn)談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“解決問(wèn)題”能力培養(yǎng)的方法[J].教育，2016，（30）.

責(zé)任編輯 王 慧