高莊鑫

摘要：在當(dāng)前的高中生物學(xué)習(xí)中，生物進(jìn)化論作為至關(guān)重要的課題內(nèi)容，是生物學(xué)習(xí)思維的一種，貫穿著生物學(xué)習(xí)的始終。筆者經(jīng)過(guò)高中的學(xué)習(xí)，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)得知，全面理解與掌握生物進(jìn)化論，不僅有利于提升生物學(xué)習(xí)效果，并且能夠加深自身對(duì)生物知識(shí)的深入研究，促進(jìn)日后的全面發(fā)展，意義重大。故此，本文立足于生物進(jìn)化論視角下，對(duì)如何開(kāi)展高中生物專題學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，希望能夠?qū)μ嵘瑢W(xué)們的生物成績(jī)有所幫助。

關(guān)鍵詞：生物進(jìn)化論；高中生物；專題學(xué)習(xí)

生物進(jìn)化論是由著名生物學(xué)家達(dá)爾文提出的，主要對(duì)生物的來(lái)源與概念進(jìn)行了全面解釋，是促進(jìn)生物學(xué)進(jìn)步與發(fā)展的重要跨步?，F(xiàn)階段，生物進(jìn)化論在我國(guó)現(xiàn)代生物學(xué)中占據(jù)著重要的位置，一方面受到社會(huì)與人們的深度肯定，另一方面已經(jīng)被納入高中生物教學(xué)課程當(dāng)中，值得同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中深入研究。身為高中生，若想學(xué)好生物，則應(yīng)該以生物進(jìn)化論為基本理論知識(shí)，全面認(rèn)真開(kāi)展生物學(xué)習(xí)。

1.概述當(dāng)前生物進(jìn)化論與生物專題學(xué)習(xí)的基本關(guān)系

生物進(jìn)化論是至關(guān)重要的一種生物學(xué)理論知識(shí)，主要對(duì)生物的發(fā)展歷程與演變過(guò)程加以概述與解釋，對(duì)生物的學(xué)習(xí)與研究都有著很高的借鑒價(jià)值。高中生物學(xué)習(xí)中，生物進(jìn)化論既是重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是開(kāi)展生物學(xué)習(xí)的重要思維。借助于生物進(jìn)化論學(xué)習(xí)開(kāi)展高中生物專題，有助于構(gòu)建生物教學(xué)體系，幫助同學(xué)們建立生物思維，盡快突破教學(xué)難點(diǎn)，并促進(jìn)生物的學(xué)習(xí)，提升生物學(xué)習(xí)的應(yīng)用技能與理解能力。

2.分析當(dāng)前高中生物學(xué)習(xí)中同學(xué)們存在的不足之處

我們所接觸學(xué)習(xí)的生物學(xué)，主要是用來(lái)對(duì)生物系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能作用、行為習(xí)慣、發(fā)育狀況、種類、生存環(huán)境以及物種起源等方面展開(kāi)研究，是高中必須掌握的知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，存在如下問(wèn)題：其一，一些同學(xué)由于缺少正確的方法與學(xué)習(xí)理念，導(dǎo)致生物學(xué)習(xí)效果并不樂(lè)觀，甚至浪費(fèi)了大量時(shí)間卻不見(jiàn)成效。其二，教師的單一化講解方式，使得一些同學(xué)學(xué)習(xí)中感到厭煩甚至產(chǎn)生排斥心理，無(wú)法對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，影響生物專題的開(kāi)展。其三，一些同學(xué)在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)狀態(tài)，無(wú)法主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，偏重理論知識(shí)，缺少實(shí)踐探索能力等，影響生物學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1. 基于生物進(jìn)化論視角下，如何開(kāi)展高中生物專題學(xué)習(xí)

2. 1以自我為中心，以生物進(jìn)化論為角度開(kāi)展學(xué)習(xí)

生物學(xué)知識(shí)冗雜，主要研究生命活動(dòng)規(guī)律與生命跡象，覆蓋著很多的理論知識(shí)。在實(shí)際的生物學(xué)習(xí)中，同學(xué)們應(yīng)該建立起生物進(jìn)化論視角，突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念與習(xí)慣的束縛，立足于素質(zhì)教育根本點(diǎn)，注重提升個(gè)人素質(zhì)，促進(jìn)自身的不斷成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)始終是需要學(xué)生自我完成的，因此當(dāng)教師講解知識(shí)點(diǎn)以后，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)探究生物知識(shí)，以自己作為生物專題學(xué)習(xí)的主角，探索生物新知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞分化這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生便可以提前在網(wǎng)上搜索相關(guān)微課視頻或者知識(shí)點(diǎn)講解等，以生物進(jìn)化論為基本學(xué)習(xí)視角，對(duì)細(xì)胞分化知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。

3.2以合作模式開(kāi)展生物學(xué)習(xí)，建立生物思維

高中生物學(xué)習(xí)難度較大，同學(xué)們獨(dú)立學(xué)習(xí)難免遇到各種難題，故此，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)未嘗不是一種有效的學(xué)習(xí)方法。在高中的實(shí)際學(xué)習(xí)中，以生物進(jìn)化論為根本思想，可以構(gòu)建生物認(rèn)知系統(tǒng)，幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中掌握專題知識(shí)，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)中，首先由老師合理分組，將優(yōu)秀學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生穿插分配，以便于起到輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。在小組學(xué)習(xí)中，同學(xué)們可以從生物進(jìn)化論視角出發(fā)，合理分配職責(zé)，以便于找尋到最有效的學(xué)習(xí)方法。例如，在學(xué)習(xí)基因本質(zhì)這一知識(shí)點(diǎn)，便可以以小組形式從生物進(jìn)化論視角開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。

3.3提升同學(xué)們生物進(jìn)化論理論知識(shí)水平

立足于生物進(jìn)化論角度而言，其不僅作為一種理論知識(shí)，并且是一種科學(xué)化的思維模式，為同學(xué)們學(xué)習(xí)生物提供一種新的思路。采用這種思維開(kāi)展生物學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生舉一反三的思維能力，打破常規(guī)性思維模式，提升生物進(jìn)化論理論知識(shí)水平與生物學(xué)習(xí)效果。例如，在對(duì)生物科技知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，便可以將人類活動(dòng)理解為一種選擇方式，進(jìn)而掌握生物規(guī)律，強(qiáng)化生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：

以上，高中生物知識(shí)相對(duì)復(fù)雜，如果抓住主線開(kāi)展學(xué)習(xí)的話，能夠極大的提升學(xué)習(xí)效率，緩解學(xué)習(xí)壓力。生物進(jìn)化論作為一種重要的生物思維，立足于生物進(jìn)化論視角，有助于降低生物知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，建立起完善的生物知識(shí)體系，進(jìn)而將生物知識(shí)進(jìn)行有效串聯(lián)，形成完整的生物思維。故此，在對(duì)生物進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，我們應(yīng)該從生物進(jìn)化論著手開(kāi)展專題學(xué)習(xí)，以便于增加生物學(xué)習(xí)的趣味性，提升生物學(xué)習(xí)效果。

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