陳冰冰

摘要：生物學(xué)課程是一個結(jié)論豐富的知識體系，要展示生物科學(xué)的基本內(nèi)容，要讓學(xué)生習(xí)得生物學(xué)的知識，是以培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的。那么如何更好地發(fā)揮生物學(xué)科的基礎(chǔ)作用，如何將生物課的人文性、實(shí)踐性更好的結(jié)合起來，充分發(fā)揮生物學(xué)科在學(xué)生綜合素養(yǎng)提高中的作用，如何提高生物課堂效率，是我們每一位生物教育工作者的任務(wù)。

關(guān)鍵字：生物教學(xué) ；平等 ；創(chuàng)新 ；實(shí)效性

很多年來，我們的生物課堂教學(xué)已經(jīng)習(xí)慣了“填鴨式”式教學(xué)模式，教師課前設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)步驟，甚至教師所說的話也都按著教學(xué)參考書來進(jìn)行，學(xué)生根本不需要思考繁瑣機(jī)械的聯(lián)系占據(jù)了他們大部分時(shí)間。這種“填鴨式”的教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的天性，扼殺了學(xué)生的思維。

那么，如何更好地發(fā)揮生物學(xué)科的基礎(chǔ)作用，如何將生物課的人文性、實(shí)踐性更好的結(jié)合起來，充分發(fā)揮生物學(xué)科在學(xué)生綜合素養(yǎng)提高中的作用，如何提高生物課堂效率，是我們每一位生物教育工作者的任務(wù)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為

一：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立民主平等的師生關(guān)系

古人云：“古之學(xué)者必有師。師者，傳道受業(yè)解其惑者也?！苯處煟莻魇诘览斫淌趯W(xué)業(yè)解決疑惑的人。這是古人對教師職能的理解。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對教師職責(zé)的要求越來越高，因此，現(xiàn)代教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋?，我們要帶著欣賞的眼光看待每一個學(xué)生，要相信自己的學(xué)生都有成為牛頓、愛迪生的潛質(zhì)，教學(xué)過程是師生交流、共同發(fā)展的互動過程。教師再也不是昔日知識的主宰者了，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由管理者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者。站在高處的生物老師，永遠(yuǎn)走不進(jìn)學(xué)生的心里。因此，教師要走下三尺講臺，走到學(xué)生中間，和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)、共同研究、彼此交流。

二：探索多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生求知欲

愛因斯坦說過：“提出一個問題比回答一個問題更有價(jià)值”。創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂，是素質(zhì)教育的本質(zhì)。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新意識，實(shí)施以學(xué)生為本的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力為發(fā)展核心的教學(xué)理念。

生物課堂的形式要有所創(chuàng)新，靈活多樣，教無定法，重在實(shí)效。教師不僅要根據(jù)教材的特點(diǎn)、內(nèi)容、目的來組織教學(xué)，更要根據(jù)學(xué)生的狀況、現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備等因素開展形式多樣的教學(xué)。如學(xué)習(xí)有關(guān)細(xì)胞的內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生歸納出組成細(xì)胞的化學(xué)元素，組成細(xì)胞的化合物，細(xì)胞的主要結(jié)構(gòu)和功能以及細(xì)胞分裂的主要方式；在學(xué)習(xí)有關(guān)遺傳的知識時(shí)，列出“染色體上面有基因，基因控制生物性狀”這樣一條主線，使各知識點(diǎn)既脈絡(luò)清晰，又相互聯(lián)系；在復(fù)習(xí)光合作用和呼吸作用時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析“新疆的哈密瓜為何特別甜”、“北方的地窖如何保存蔬菜”、“溫室作物可以采取哪些措施提高產(chǎn)量”、“用酵母菌釀酒為什么先通氣后密封”等，通過這些訓(xùn)練，可以使學(xué)生解決問題的能力有很大的提高。不同的教學(xué)形式，不但可以改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，而且可以使學(xué)生有新奇感、新鮮感，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

三：優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)實(shí)效性

不管教師采用何種教學(xué)形式，目的都是提高教學(xué)實(shí)效性。那么如何提高教學(xué)實(shí)效性呢？

1.提高教師素質(zhì)，增加教師魅力

俗話說，“要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水”，而這桶水必須是一桶時(shí)時(shí)更新的活水！教學(xué)實(shí)踐也說明了這一點(diǎn)：教師如果知識功底深厚，又了解專業(yè)領(lǐng)域外的新知識、新動向、新成果，才能使自己的課堂成為師生共同交流、共同成長的樂園，才能使自己成為學(xué)生所渴望的睿智博學(xué)、風(fēng)趣幽默的老師，才能使學(xué)生“親其師方能信其道”。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，減除冗長繁瑣的無效環(huán)節(jié)

一節(jié)好的有實(shí)效性的生物課堂，應(yīng)該是行云流水般的流暢、自然，突出重難點(diǎn)。教師在授課過程中，要減除一些無效環(huán)節(jié)。這就要求廣大生物教師必須課前備好課，課上突出重難點(diǎn)，課后精心輔導(dǎo)。

3.突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)其積極性

一節(jié)好的有實(shí)效性的生物課，絕不是教師個人的“獨(dú)角戲”，而是師生之間的共鳴。課改強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，因此，廣大生物教師在課堂上要充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓他們成為課堂的主人，在課堂上盡情地展示自己的才能，通過共同質(zhì)疑、討論、探究，從而是學(xué)生有所收獲。

4.合理運(yùn)用多媒體，豐富教學(xué)形式

實(shí)踐證明，合理地應(yīng)用一些現(xiàn)代信息技術(shù)手段，能夠易于解決知識的重難點(diǎn)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)生記憶，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生能力的作用，可以有效的改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如在生物教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，可以提供給學(xué)生相關(guān)圖片和影像資料的欣賞等，增大了課堂容量，拓寬了學(xué)習(xí)視野，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，從而能更好地完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)實(shí)效的取得。

小結(jié)

新課程改革進(jìn)行地如火如荼，洋洋灑灑。這是一次對傳統(tǒng)生物教學(xué)的吸收容納、兼收并蓄，更是一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗，每一個工作在生物教學(xué)第一線的教師都要為之吶喊，為之戰(zhàn)斗。在生物世界這片廣闊而深邃的海洋中，只要我們不懈地去努力、去探索，那么我們一定會采擷到那最璀璨奪目的明珠。生物教師，任重道遠(yuǎn)！

參考文獻(xiàn)：

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