陳宗亭

【內(nèi)容摘要】教育是依據(jù)教育規(guī)律、學(xué)生的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律對(duì)受教育者實(shí)施的一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)工程。班會(huì)是班主任教育的主要陣地。系統(tǒng)、科學(xué)、詳實(shí)的班會(huì)可以提高教育的效果，還能促使班主任老師專業(yè)化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】班主任? 班會(huì)? 教育? 課程

一、提出問(wèn)題

本人在一次江蘇省高中班主任培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，參與了一項(xiàng)班主任現(xiàn)狀調(diào)查：在座學(xué)員中有多少人是自己主動(dòng)要求做班主任？來(lái)自全省130所重點(diǎn)高中的優(yōu)秀班主任代表們舉手的竟只有寥寥幾人。不愿意做班主任的主要原因有三方面：（1）缺少詳實(shí)、系統(tǒng)的班會(huì)課指導(dǎo)用書而致不會(huì)教育;（2）班主任的教育手段單一，缺少“教育權(quán)”;（3）班主任工作強(qiáng)度太大、風(fēng)險(xiǎn)重。結(jié)合工作中很多班主任老師不愿開(kāi)班會(huì)的現(xiàn)象，本文針對(duì)如何上好班會(huì)課提出思考和淺顯對(duì)策。

二、分析問(wèn)題

“班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師”。班會(huì)是班主任教育的主要途徑。實(shí)際工作中，很多班主任利用班會(huì)課反饋班級(jí)現(xiàn)狀或傳達(dá)學(xué)校的事務(wù)安排，還有很多教師用于學(xué)科教學(xué)。有不少班主任覺(jué)得教育的時(shí)間太多，這與學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)象恰恰相反，很多任課教師都抱怨課時(shí)不足，到處搶時(shí)間上課。產(chǎn)生這種反差的原因在于：學(xué)科教學(xué)中，教師每一節(jié)課都有明確的教學(xué)目標(biāo)，教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》早已幫老師明確了教學(xué)的內(nèi)容和方法。但教育方面沒(méi)有系統(tǒng)完整的班會(huì)課教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，很多班主任都是憑借經(jīng)驗(yàn)管理。

三、提出解決措施——開(kāi)發(fā)符合校情的班會(huì)課程

班級(jí)授課制引入已久，系統(tǒng)的班會(huì)課教材尚且鮮有。究其原因是班主任工作對(duì)象的差異性太大，不同學(xué)段的學(xué)生認(rèn)知水平存在差異，不同校情的學(xué)生認(rèn)知也存在差別，可變因素多導(dǎo)致了很難用一套課程來(lái)教育所有的學(xué)生。但一校之內(nèi)、同班之間的學(xué)生仍然存在一些共同特質(zhì)，開(kāi)發(fā)符合校情的教育課程在學(xué)校層面是可以實(shí)施的。本人在班主任工作中，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況做了一些淺顯研究。

我所任職的高中學(xué)校，學(xué)生入校分?jǐn)?shù)較低（全市區(qū)高中生倒數(shù)1/3的生源），缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力，學(xué)習(xí)自主性差、規(guī)劃能力弱、習(xí)慣不好，缺少成就感。針對(duì)這些特征，我覺(jué)得學(xué)生首先需要的不是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而是給他們“打氣”，幫助他們樹(shù)立明確的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和分階段目標(biāo)，同時(shí)還要持續(xù)不斷的幫他們矯正不良習(xí)慣，指導(dǎo)他們循序漸進(jìn)的規(guī)劃學(xué)習(xí)，讓他們逐漸體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。同時(shí)又根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的心理認(rèn)知不同分別開(kāi)發(fā)高一、高二、高三的系列班會(huì)課程。

高一新生有的如愿考入我校，他們有著較強(qiáng)自信心和認(rèn)同感，我得讓學(xué)他們明白，如愿而來(lái)就該乘勝追擊，在高考中考上更理想的大學(xué)，切不可盲目樂(lè)觀;有的新生對(duì)錄取我校并不滿意存在失落感，對(duì)此我會(huì)告訴他們中考時(shí)與名校失之交臂不是智商和目標(biāo)出問(wèn)題，而是非智力因素上要完善，如心態(tài)、習(xí)慣等。為此，高一9月份教育以“養(yǎng)成高中生行為習(xí)慣”為主題，圍繞這個(gè)主題我開(kāi)設(shè)的班會(huì)有：（1）我們的校園;（2）新征程，敢追求——你的目標(biāo)是什么？（3）轉(zhuǎn)變角色，快速適應(yīng);（4）高中生的8個(gè)好習(xí)慣。教育需要契合學(xué)生成長(zhǎng)的時(shí)機(jī)，所以班主任教育每個(gè)月都要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展相應(yīng)教育主題。

10月份：我校高一年級(jí)會(huì)組織軍訓(xùn)和花山秋韻藝術(shù)節(jié)活動(dòng)等，教育就以“集體與自我展示”為主題，開(kāi)設(shè)班會(huì)：（1）高中生有哪些氣質(zhì)？（2）軍訓(xùn)鍛煉了什么？（3）精彩背后的記憶——花山秋韻藝術(shù)節(jié)收獲;（4）追求優(yōu)秀是一種思維——廣播操比賽引發(fā)的思考;（5）成長(zhǎng)是主動(dòng)還是被動(dòng)？

11月份：面臨期中考試，高一學(xué)生進(jìn)校后第一次學(xué)業(yè)檢測(cè)，此時(shí)教育主題適合“高中學(xué)習(xí)方法形成”，開(kāi)設(shè)班會(huì)課題為：（1）合作學(xué)習(xí)小組;（2）哈佛之旅;（3）考試技巧與策略;（4）成功與失敗的看法。通過(guò)這些班會(huì)教會(huì)學(xué)生正確看待考試，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、考試技巧及對(duì)成績(jī)的評(píng)價(jià)等角度培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)觀和人生觀。

12月份：高一學(xué)生經(jīng)歷了三個(gè)月的高中生活，新鮮感漸退，考試成績(jī)的差距使部分學(xué)生意志力開(kāi)始松懈，這個(gè)時(shí)期特別需要對(duì)他們給予正確的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)不止是考分?jǐn)?shù)，從而樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。我結(jié)合冬季萬(wàn)物蟄伏的特征，以“成長(zhǎng)積淀”為教育主，先后開(kāi)設(shè)了：（1）“四星”之路;（2）榮譽(yù)和使命;（3）挑起自己的擔(dān)子——對(duì)自己負(fù)責(zé);（4）挑起自己的擔(dān)子——對(duì)集體負(fù)責(zé);（5）治學(xué)如登。

很多主題班會(huì)，看似都與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，事實(shí)上這些“顧左右而言他”的班會(huì)主題提升了學(xué)生的自我認(rèn)知能力，包括對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

高二學(xué)生面臨著小高考，很多老師為學(xué)生滅D沖A加班加點(diǎn)的補(bǔ)課，這個(gè)階段各班師生的交流最緊密，所以在小高考之后開(kāi)展感恩“小高考”系列班會(huì)是最好的契機(jī)。既感恩老師、父母，也感謝認(rèn)真努力的自己，小高考迎考時(shí)的“不拋棄不放棄”精神，為高三辛苦學(xué)習(xí)留下鋪墊，此時(shí)開(kāi)展“高二過(guò)渡到高三”系列班會(huì)非常合適。

高三學(xué)生對(duì)未來(lái)有了初步規(guī)劃，對(duì)常規(guī)要求已經(jīng)內(nèi)化為習(xí)慣，由于時(shí)間緊迫，他們更期待老師給予學(xué)習(xí)上幫助，同時(shí)，在經(jīng)歷幾次高考模擬考的過(guò)程中學(xué)生們精神壓力倍增。針對(duì)這些特點(diǎn)，高三我重點(diǎn)以“學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)”、“調(diào)整心態(tài)”、“科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和考試技巧”為主題開(kāi)始了19節(jié)系列班會(huì)課，并在重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)給學(xué)生寫了5封交流信：心態(tài)與節(jié)奏——不畏前路，不辱使命（寫在高三開(kāi)學(xué)后一個(gè)月）;蟄伏與沖刺（寫在高三寒假前）;沉靜與突破（寫在一模考試后）;沉穩(wěn)和期待（寫在二模后）;我的幸福感——因?yàn)橛心悖▽懺诟呖记耙恢埽?/p>

通過(guò)系統(tǒng)的班會(huì)教育，我歷屆所帶班級(jí)提升幅度都很大，純正的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)常贏得全校師生的贊譽(yù)，不僅高考創(chuàng)造了學(xué)校的紀(jì)錄，學(xué)生的高情商也被老師們不斷夸贊。然而我只停留在單兵作戰(zhàn)的狀態(tài)，獨(dú)自開(kāi)發(fā)班會(huì)課程不僅強(qiáng)度大、耗時(shí)長(zhǎng)，還容易造成系統(tǒng)性錯(cuò)誤。如果由各學(xué)校組織，集眾多班主任智慧，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)符合本校校情的班會(huì)課程會(huì)容易的多。

開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的班會(huì)教育課程，對(duì)教師有著較高的專業(yè)要求，既需要教師熟練掌握教育學(xué)和心理學(xué)，又需要教師對(duì)學(xué)生有深入、客觀的了解，將二者結(jié)合才能找到符合本校學(xué)生的教育規(guī)律。此外，開(kāi)發(fā)課程需要收集大量的資料，將它們整理成形式多樣的班會(huì)內(nèi)容，可以是故事會(huì)、交流會(huì)、演講、辯論賽以及各種游戲活動(dòng)等等，目的只為促使學(xué)生輕松、樂(lè)觀的吸收教育內(nèi)容。

教育當(dāng)如時(shí)雨春風(fēng)，班主任作為學(xué)生思想的引領(lǐng)者，應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生，抓住教育的契機(jī)及時(shí)教育，既不回避困難，也不自怨自艾。班會(huì)課正是實(shí)施及時(shí)教育的主陣地，開(kāi)發(fā)系統(tǒng)、詳實(shí)、形式豐富的班會(huì)課程雖不能讓班主任老師一勞永逸，但起碼可以讓他們教育時(shí)做到有據(jù)可循。

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