候靜

【內(nèi)容摘要】初中語(yǔ)文教材中，古詩(shī)詞占據(jù)著比較大的比重。學(xué)好古詩(shī)詞，不僅可以讓學(xué)生們了解我國(guó)燦爛的古代文明，同時(shí)可以提升學(xué)生們對(duì)古詩(shī)詞的品鑒能力和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生品格，從而提升學(xué)生們的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。本文嘗試從巧設(shè)情景、積極引導(dǎo)以及強(qiáng)化誦讀三個(gè)方面，系統(tǒng)的梳理一下初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 古詩(shī)詞? 教學(xué)

中華五千年?duì)N爛文明，古詩(shī)詞燦若繁花，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。它或輕輕低語(yǔ)，或慷慨激昂，或婉轉(zhuǎn)明媚……它的美讓人神往，讓人沉醉。初中語(yǔ)文課本中，有許多名篇古詩(shī)詞，它們不僅為學(xué)生們展現(xiàn)了我國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化，更為學(xué)生們提供了一種美的愉悅，讓學(xué)生們?cè)谘驖u進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，品鑒濃濃詩(shī)情，享受悠悠古韻。

一、巧設(shè)情景，引古詩(shī)詞之趣味叢生

興趣是最好的老師，古詩(shī)詞教學(xué)亦是如此。對(duì)于初中學(xué)生而言，古詩(shī)詞相對(duì)有些艱澀難懂，有時(shí)候可能提不起學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師多方面挖掘古詩(shī)詞的趣味，巧設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)杜甫的《望月》一文時(shí)，在課堂上，我首先利用多媒體軟件為學(xué)生們播放各種泰山壯美的景色，一張張美景讓學(xué)生們嘆為觀止，同時(shí)，也將學(xué)生們帶入了泰山風(fēng)景之中。然后，我提議讓學(xué)生們自己描述這些圖片，并且越詳細(xì)越好，最好能表達(dá)出自己的切身感受，學(xué)生們非常積極的配合。在學(xué)生們興高采烈之際，我通過(guò)多媒體播放《望月》的朗誦版，配有恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，學(xué)生們?nèi)绨V如醉，由此引出了我們即將要學(xué)習(xí)的課文《望月》，學(xué)生們對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極的朗讀課文，積極的回答問(wèn)題，積極的表現(xiàn)自我，并且在這種高漲的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們也收獲了許多。在學(xué)習(xí)陶淵明先生的《飲酒》時(shí)，在學(xué)生基本熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上，我通過(guò)多媒體給學(xué)生播放了一段優(yōu)美的古典音樂(lè)，讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)的熏陶中，仔細(xì)的體悟文中所表達(dá)的世外桃源，學(xué)生們怡然自得，且能夠很快的理解作者的純凈高遠(yuǎn)、超塵脫俗的內(nèi)心世界。

由此我們可以看到，通過(guò)巧設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性，不僅學(xué)習(xí)到了古詩(shī)詞的一些常用知識(shí)，而且還體味到了古詩(shī)詞學(xué)習(xí)帶來(lái)的美感與樂(lè)趣，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的渴求越來(lái)越濃厚了，更為重要的是潛移默化中提升了學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)，不失為一種打造高效課堂的有效途徑。

二、循循善誘，品古詩(shī)詞之濃濃詩(shī)情

古詩(shī)詞在遣詞造句上比較公正，講究押韻，誦讀起來(lái)朗朗上口，極富美感。在意境表達(dá)上，古詩(shī)詞的美更是千姿百態(tài)，故而，我們要積極的引導(dǎo)學(xué)生，去細(xì)細(xì)的品味古詩(shī)詞所散發(fā)出來(lái)的濃濃詩(shī)情。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》時(shí)，我利用該曲子里面的幾個(gè)意象“枯藤”、“老樹(shù)”、“昏鴉”、“西風(fēng)”、“瘦馬”等等，讓學(xué)生們展開(kāi)聯(lián)想與想象，作者通過(guò)這些意向表達(dá)了一種什么樣的心情？有的學(xué)生說(shuō)：比較悲涼、比較無(wú)助;有的學(xué)生說(shuō)：感覺(jué)作者似乎非常的不順心，有一種躊躇滿志卻又不得志的意思;還有的學(xué)生說(shuō)：這些意境在一起，很明顯的表達(dá)了作者失意、無(wú)助且十分悲涼的狀態(tài)……非常明顯，學(xué)生們?cè)谶@種感悟與體會(huì)中與作者的思想走的更近了，也更加能夠體會(huì)作者的心情。而對(duì)于這首曲子的凄涼美，學(xué)生們也是贊不絕口，且深深被感染，一遍一遍的朗讀，一遍一遍的品味，舍不得放下。學(xué)習(xí)晏殊的《浣溪沙》（一曲新詞酒一杯）時(shí)，我利用“夕陽(yáng)西下，無(wú)可奈何、似曾相識(shí)、小園香徑”這些優(yōu)雅的詞匯，讓學(xué)生們一遍遍的品讀，讓這些美妙的字眼在學(xué)生的腦海中自由的飛翔，碰撞出優(yōu)美、愉悅的享受。

三、強(qiáng)化誦讀，享古詩(shī)詞之悠悠古韻

古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。對(duì)于古詩(shī)詞教學(xué)，亦是如此。古詩(shī)詞相對(duì)于現(xiàn)代文本身就有些難懂，不易理解，故而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要通過(guò)強(qiáng)化誦讀的方式，讓學(xué)生們不斷的誦讀，不斷的體悟古詩(shī)詞的含義，由此才能美美的享受古詩(shī)詞帶來(lái)的悠悠古韻。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)李白的《行路難》一文時(shí)，我就讓學(xué)生們反復(fù)的朗讀課文，達(dá)到背誦。當(dāng)然，我們?cè)谝髮W(xué)生反復(fù)朗讀課文的時(shí)候，需要添加一點(diǎn)“興趣劑”，可以讓學(xué)生們分小組朗讀，然后進(jìn)行小組比賽，也可以讓學(xué)生們自己有感情的朗讀，直到背誦全篇，或者在學(xué)生們自己朗讀之后，教師再帶領(lǐng)著學(xué)生們朗讀……這一圈下來(lái)，學(xué)生們對(duì)于《行路難》這首詩(shī)已經(jīng)非常熟悉了，也陶醉在《行路難》的悠悠韻律之美中，更被詩(shī)人那豁達(dá)的胸襟、對(duì)理想的執(zhí)著以及遠(yuǎn)大的抱負(fù)所感染。

在郎朗的讀書(shū)聲中，我們看到了學(xué)生們搖頭晃的沉醉于古詩(shī)詞的悠悠韻律中，通過(guò)不斷的朗讀古詩(shī)詞，我們看到了學(xué)生們對(duì)于古詩(shī)詞的熱愛(ài)日益增加，通過(guò)不斷的朗讀，我們看到了學(xué)生們對(duì)于古詩(shī)詞知識(shí)積累的不斷豐富，語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷提升。

總之，在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，我們一定要抓住學(xué)生們學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，巧設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生們對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，尋找多種學(xué)習(xí)方式積極引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生品鑒古詩(shī)詞的能力，強(qiáng)化朗讀，加深學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的理解，由此讓學(xué)生在古詩(shī)詞中盡情遨游，汲取傳統(tǒng)文化的精髓，真正享受古詩(shī)詞的濃濃詩(shī)情與悠悠韻律。

【參考文獻(xiàn)】

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