章盼偉

一、微課的概念

微課，是指運用信息技術(shù)，按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課具有碎片化、可視化、結(jié)構(gòu)化與非線性等特征。呈現(xiàn)的是學習形式碎片化、學習內(nèi)容可視化、學習形態(tài)結(jié)構(gòu)化、學習方式非線性。微課由學習視頻或軟件、配套課件、學習基礎(chǔ)（延伸）資料或建議（外鏈），學（教）案等要素組成。

二、國內(nèi)優(yōu)質(zhì)微課資源開發(fā)現(xiàn)狀

在國內(nèi)，一般認為微課是由廣東省佛山市教育局的胡鐵生老師率先提出來的。佛山市教育局從2010年啟動第一屆微課大賽至今，已舉行了多屆大賽。佛山微課研究成果引領(lǐng)了全國微課建設(shè)與應(yīng)用發(fā)展。但近年來，從目前在線的各種微課資源來看，雖然我們中國微課已經(jīng)發(fā)展很快，微課數(shù)量已經(jīng)很多，但是總體質(zhì)量不高，仍呈現(xiàn)魚龍混雜的情況，甚至有部分微課作品并不能很好地領(lǐng)會微課精髓。筆者作為一名中職計算機教師，就中職計算機課程優(yōu)質(zhì)微課制作與大家共同探討。

三、中職計算機課程優(yōu)質(zhì)微課制作要點

1.選題要恰當

微課的選題是微課制作的最關(guān)鍵一環(huán)，恰當?shù)倪x題，可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習動機。不當?shù)倪x題，微課效果變得平淡無奇，索然無味，無法吸引學生學習。微課的選題選得好，后面的工作就會事半功倍，微課的威力也會大大增加。一般來說，不是什么教學主題都適合做微課，比如學生一看就明白的，大家都會的，書上講得很清楚的，根本沒必要再浪費時間去做微課。微課有很強的教學針對性，實現(xiàn)一個目標，解決一個問題，達到一項技能就行了。那么，如何進行微課選題呢？一節(jié)微課只講授一個知識點，要圍繞知識性、重要性和實用性，按照深入淺出的順序來組織知識點，要抓住重點、難點和疑點等作為選題來源制作微課。另外，微課是一種可視化的資源，它以視頻為主要載體，選題要適合用多媒體方式來表達教學內(nèi)容。比如，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》中的重點：Word、Excel、PowerPoint的基本操作等。難點：Word圖文混排、Excel公式和函數(shù)等。疑點：邏輯函數(shù)、數(shù)據(jù)高級篩選等。并且上述內(nèi)容都是實踐性很強的操作技能，非常適合用多媒體方式去展現(xiàn)，因此，這些都是很好的選題來源。

2.內(nèi)容要精短

微課以微型教學視頻為主要載體，要求教師在較短的時間內(nèi)，運用最恰當?shù)慕虒W方法和策略，講清講透一個知識點。這個較短時間一般為5到10分鐘，它足夠講透一個小知識點，否則要么是講得太泛，要么是講得太羅嗦。微課聚焦于一個知識點，它在短的時間內(nèi)講一個相對簡短而又獨立的內(nèi)容，這就要求微課的教學內(nèi)容要精短，做到盡量“小（微）而精”。如果教學內(nèi)容有些偏大，可以把它進一步細分為小的知識點，做成多個微課或系列微課。這就需要我們教師熟讀教材，對內(nèi)容把握非常準確、精細、到位。一個好的細分，將有利于知識的學習，而錯誤的細分將導致難以甚至無法學習。比如，《Photoshop圖像處理》中的圖層蒙版知識點微課，內(nèi)容偏大，我們可以把它細分為普通圖層蒙版和矢量蒙版兩個知識點微課。又如《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》中的Excel函數(shù)知識點微課，也是內(nèi)容偏大，我們可以把它細分為求和函數(shù)、平均值函數(shù)、邏輯函數(shù)等做成Excel函數(shù)系列微課。微課一定不要貪大求全，相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課的內(nèi)容精短，問題聚焦，主題突出，可以很好地吸引學生去學習。

3.設(shè)計要合理

微課制作不僅僅是技術(shù)，更重要的是設(shè)計，微課制作應(yīng)該是設(shè)計先行。微課的質(zhì)量優(yōu)劣，首要因素就是微課的教學設(shè)計，合理的教學設(shè)計是保持學生有意注意的最佳方式。我們都知道，微課是為學生的學習服務(wù)的，這就要求教學設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)學生的主體地位，調(diào)動其學習主動性，激發(fā)其學習興趣。以學生為中心的設(shè)計理念和策略，是微課內(nèi)涵、靈魂的關(guān)鍵。微課必須以學生為中心，為學生的個性，高效，自主學習去設(shè)計制作微課，這是一個大原則。在這個原則基礎(chǔ)上，了解學生的學習需要，分析如何幫他們解決問題，達到學有所獲，講究實效性。同時遵循教與學過程中的認知規(guī)律，挖掘主講教師的自身優(yōu)勢，利用好教學資源，教學設(shè)計力求將抽象問題形象化，復雜問題簡單化，講究易懂性，不同的教學內(nèi)容，其教學設(shè)計應(yīng)選擇恰當?shù)慕虒W媒體，選擇最適合的表現(xiàn)形式，達到最佳的表現(xiàn)效果。簡言之，合理的設(shè)計要以學生為中心，講究實效性和易懂性。這樣教師在較短的時間內(nèi)運用最恰當教學方法和策略講清講透一個知識點，讓學生在最短的時間內(nèi)按自己的學習完全掌握和理解一個有價值的知識點，這就是微課的威力。

4.講解要生動

微課視頻中，教師的講解是教學的重要因素。教師首先普通話要標準，節(jié)奏要恰當，注意把握風格，教師的講解不是講座風格，而是指導或輔導風格，并力求講解生動，才能給學生留下深刻印象。如計算機課程中的一些術(shù)語、原理和命令等，內(nèi)容抽象、枯燥且較難理解，教師可根據(jù)教學內(nèi)容制作多媒體課件，使教學更具直觀性，深入淺出，將原來抽象、復雜的敘述用生動的圖像和動畫表現(xiàn)出來，并采用準確生動的教學語言講解，使學生可以更直觀地理解教學內(nèi)容，激起他們的學習興趣，引起他們的求知欲。在講解過程中，有時可以適當采用幽默風趣的語言，讓學生偶爾會心一笑、輕松一刻，讓學生在笑聲中掌握知識。另外，也要注意與學生有良好的互動。如在向?qū)W生演示計算機上機操作技能時，教師要配合恰當?shù)闹v解，吸引學生的注意。還要注意時不時以提問性的口氣引起學生思考，如“是不是這樣呢？”“下一步該怎么做呢？”“還有其他辦法嗎？”等，這樣加強了與學生的互動交流，引發(fā)了學生的思考，講解也變得生動。微課講解若不生動，則不容易給學生留下深刻印象，達不到良好的教學效果。所以深入淺出的講授，細致入微的剖析，準確生動的教學語言等，讓講解變得生動，可以提升微課的水準，讓其成為優(yōu)質(zhì)微課。

5.視頻質(zhì)量好

中職計算機課程操作性和實踐性較強，教師經(jīng)常要在電腦上操作演示，因此適合選擇錄屏軟件錄制微課。不管采用何種錄屏軟件錄制，都必須保證畫面清晰，聲音清楚，確保視頻質(zhì)量好。這里特別推薦Camtasia Studiot（CS、喀秋沙），它不僅視頻錄制質(zhì)量好，而且有很強的錄制和編輯功能。教師只需在電腦上安裝它，配置麥克風，手寫板等，打開它就可以錄制，整個過程操作簡單，方便易行，非常適合中職計算機課程教學使用。微課視頻錄制完成后，首先要糾錯。檢查視頻中是否出現(xiàn)有錯誤，并對錯誤進行編輯修改，不能出現(xiàn)知識性錯誤。檢查視頻中的聲音，去掉視頻中的噪音，刪除視頻中停頓無聲的畫面，保證視頻的流暢。其次是優(yōu)化。如添加片頭，內(nèi)容包含微課題目、作者、學校名稱、所屬學科、適用對象及教材版本、單元、知識點等信息。添加片尾，“謝謝觀看”，“下節(jié)更精彩哦！”學生備感親切，充滿期待。添加字幕，補充微課不易說清楚的部分或進行提示總結(jié)。自由變焦，調(diào)整畫面，放大局部畫面，來個局部特寫，豐富鏡頭變化。加標注，引起學生的注意。加轉(zhuǎn)場，增加畫面的過渡效果……這樣處理后，微課視頻質(zhì)量得到了明顯的提升。微課視頻質(zhì)量好，可以調(diào)動學生的學習積極性，大大提高學生的學習效率。

6.配套資源豐富

微課的主要呈現(xiàn)方式是微視頻，它是微課的主要載體，也是微課的核心。優(yōu)質(zhì)微課除了微視頻，還應(yīng)有微課件，微教案，微練習，微反思等豐富的配套資源，它是一個數(shù)字資源包。其實錄制微課，必須做相關(guān)的準備工作，最重要的是教案要先寫好，這樣才能上好微課，錄制好微課。事實上，直到今天為止，微課是教師的教，更多的是促進學生的學，可以寫一些微學案或者導學案，引導學生學，促進學生學，關(guān)注學生學。微課件，圖文并茂，逐步呈現(xiàn)，老師同步講解，同步批注和分析，適當?shù)难菔?，能讓微課教學更精彩。微課的練習和微思考題的設(shè)計也很重要。為什么？因為現(xiàn)在微課有一種趨勢，學生看微課像看電影一樣地看，而沒有做到眼動、心動、手動和腦動。怎樣讓微課吸引住學生，靠問題、靠練習。這些問題可以在講授過程中提出來，學生暫停微課思考，可以在微課學習之前提供那些思考題，讓學生先有目的、有針對性地進行預習，也可以在微課講完之后延伸，擴展練習題，讓學生把5分鐘的微課變成線下活動的時間。所以，練習題的設(shè)計很重要，在微課的講授過程中，在內(nèi)容講授的同時，適當提一兩個問題，提一些不同程度的開放問題，會使微課更有吸引力。微反思，就是這個微課建成之后，給別人的意見，建議，一些注意事項，等等。優(yōu)質(zhì)微課是一個有機組成體，應(yīng)該注意拓展配套的教學資源。

7.教學效果好

優(yōu)質(zhì)微課最關(guān)鍵、最根本的衡量標準是學生的學習效果。因為學生是微課的上帝，微課制作的起點是為學生的學而設(shè)計制作，為學生的個性、高效、自主學習而設(shè)計制作微課。優(yōu)質(zhì)微課應(yīng)該解放學生，讓學生學得更輕松，更高效，幫助學生解決學習問題。這就是微課的教學效果評價，看學生經(jīng)過微課教學，是否掌握知識技能，是否能夠?qū)W以致用或者能夠舉一反三，是否達到素質(zhì)技能的提高等，這個教學效果評價是很重要的。它既是上一輪微課制作的結(jié)束，也是新一輪微課制作的開始。傳統(tǒng)意義上講究“慢工出細活”，然而互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的極致都是在快速迭代中產(chǎn)生的。通過這個循環(huán)，我們可以開發(fā)出越來越好的微課。制作優(yōu)質(zhì)微課應(yīng)該多考慮學生的學習效果評價，教學效果評價具有引導與評估的作用，它可以用來對微課的質(zhì)量以及應(yīng)用效果進行評價，從而對微課的設(shè)計、制作以及在教學中的應(yīng)用方法做出修正、改進，能夠更好地運用微課進行教學，更好地促進學生學習，讓微課真正地為學生服務(wù)，解決學生的學習問題，提高學習效率，這才是優(yōu)質(zhì)微課的真正價值所在。因此微課教學評價可以促進微課的健康持續(xù)發(fā)展，制作出更多的優(yōu)質(zhì)微課資源。

四、結(jié)語

近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)+的快速發(fā)展，微課在教學中的應(yīng)用越來越廣泛，我們應(yīng)該正確認識微課的特點和功能，制作出更多的優(yōu)質(zhì)微課，并將它們運用到日常的教學工作中，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

[基金項目：1.中央電化教育館全國教育信息技術(shù)研究2017年度專項課題《微課在欠發(fā)達地區(qū)中職計算機教學中的應(yīng)用》（編號：174430047）；2.廣東省“十三五”教育技術(shù)專項課題——“基于可視化學習的微課資源開發(fā)與應(yīng)用研究”課題《翻轉(zhuǎn)課堂之微課教學應(yīng)用》（編號：gdjyzy2017160）。]

責任編輯 朱守鋰