張冬梅?オ?

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)德育課程教學(xué)模式的問(wèn)題表現(xiàn)越來(lái)越突出，本文通過(guò)分析傳統(tǒng)德育課程教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，利用新媒體環(huán)境下的信息技術(shù)成果，探索新的德育課程教學(xué)模式。

一、“新媒體”的界定

“新媒體”是相對(duì)于報(bào)紙、雜志、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體而言的，是指利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)等，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，以電視、電腦和手機(jī)為終端，向用戶提供視頻、音頻、語(yǔ)音數(shù)據(jù)服務(wù)、遠(yuǎn)程教育等交互式信息和娛樂(lè)服務(wù)的媒體形態(tài)。2014年新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》進(jìn)一步拓寬了德育途徑，特別提到為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的需求，要“運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等新媒體加強(qiáng)德育，用好網(wǎng)絡(luò)陣地”。2017年教育部印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出，要用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，鼓勵(lì)教師充分、合理運(yùn)用數(shù)字教育資源開展教學(xué)，推廣遠(yuǎn)程協(xié)作、實(shí)時(shí)互動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂、移動(dòng)學(xué)習(xí)等信息化教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互動(dòng)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量。近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，智能手機(jī)、平板電腦、學(xué)習(xí)機(jī)等新媒體終端設(shè)備在中職生中迅速得到普及，并對(duì)其思想和行為產(chǎn)生了深刻的影響。據(jù)調(diào)查，目前中職生擁有手機(jī)平板電腦等新媒體設(shè)備的比率高達(dá)90%以上，新媒體對(duì)中職生的學(xué)習(xí)生活已產(chǎn)生了很大的影響，為中職生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。在新的教學(xué)環(huán)境下，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境不斷改善、教學(xué)資源日益豐富、教學(xué)模式發(fā)生變更。因此，如何有效地將新媒體引入到德育教學(xué)中，積極探索新媒體環(huán)境下中職學(xué)校德育課程教學(xué)新模式已刻不容緩。

二、傳統(tǒng)的德育課程教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.德育課得不到應(yīng)有的重視

德育課在當(dāng)前的很多中職學(xué)校并沒(méi)有得到充分的重視。中職學(xué)校普遍存在輕視公共課和理論課的思想，德育課教師和學(xué)生中也有很多人存在著這樣的思想或傾向。另外，圍繞德育課教學(xué)的研究工作還很薄弱，德育教師更缺乏足夠的教學(xué)指導(dǎo)，不像中職學(xué)校的專業(yè)課教師，可以獲得許多培訓(xùn)提高的機(jī)會(huì)。再者，相關(guān)的德育教研活動(dòng)很少能夠正常開展，教師很難有機(jī)會(huì)參加課改培訓(xùn)，教學(xué)中可以借鑒的輔助資料也比較少。

2.教師隊(duì)伍水平參差不齊，專業(yè)化不強(qiáng)

教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，是課堂教學(xué)效果的主要決定因素。一是教師自身的理論知識(shí)儲(chǔ)備不足、知識(shí)面不寬，在教學(xué)中常出現(xiàn)內(nèi)容照本宣科、教學(xué)過(guò)程單調(diào)枯燥、教學(xué)效果乏善可陳的現(xiàn)象，又加之德育課屬于綜合性較強(qiáng)的人文和社會(huì)性學(xué)科，且概念較多較深、抽象復(fù)雜，就不容易獲得較好的教學(xué)效果。二是教師對(duì)時(shí)政變化和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)不夠敏感，尤其是對(duì)青年學(xué)生的興趣點(diǎn)了解不夠，教學(xué)過(guò)程中對(duì)這方面資料的收集展示和教學(xué)引入不足，就造成了課堂內(nèi)容理論空洞、脫離實(shí)際，學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味、漠不關(guān)心。三是教師專業(yè)性不強(qiáng)，多數(shù)中職學(xué)校的專職德育教師偏少，許多德育課由班主任或其他教師兼課，即使是專業(yè)德育課教師，因?yàn)閷?duì)新的德育課程體系和德育課教學(xué)大綱理解不深，依然墨守成規(guī)，不能與時(shí)俱進(jìn)。

3.教學(xué)手段傳統(tǒng)，教學(xué)效果差

中職教師大多采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生被動(dòng)吸收知識(shí)，不僅使學(xué)生缺乏自學(xué)以及主動(dòng)探索的能力，而且影響了德育課程的進(jìn)度和進(jìn)一步展開，無(wú)法與網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展的當(dāng)下相貼合。個(gè)別教師的德育課堂教學(xué)公式化，大道理講得多，將德育課上成“思想政治課”，絕大多數(shù)學(xué)校的德育課程教學(xué)還停留在照本宣科階段，很少利用多媒體技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)手段實(shí)現(xiàn)德育課程的情景化教學(xué)。

4.教學(xué)方法單一， 缺乏吸引力

在傳統(tǒng)的根深蒂固的教育觀念影響下，“說(shuō)教堂”“一言堂”等形式自始至終占據(jù)著德育課教學(xué)的主導(dǎo)位置，學(xué)生成了被動(dòng)接受的“容器”，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、思想情感的豐富性、鮮明的個(gè)性被扼殺掉了。就算是在現(xiàn)今的課改模式下，德育課的教學(xué)媒體變得更加豐富和生動(dòng)，各種教學(xué)資源也更加日趨完備，但依舊沒(méi)有改變教學(xué)方法的傳統(tǒng)單調(diào)。

三、新媒體環(huán)境下中職德育課程教學(xué)的新模式

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新德育課程教學(xué)模式

新媒體的快速發(fā)展為中職德育課程教學(xué)提供了積極有利的條件。新媒體的廣泛使用對(duì)廣大德育工作者的技能水平提出了更高要求，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)一支既具備較高思想政治素質(zhì)，又具較高新媒體技術(shù)的德育隊(duì)伍，充分運(yùn)用新媒體對(duì)德育課程教學(xué)的積極作用，牢牢把握新媒體為德育課程教學(xué)帶來(lái)的有利機(jī)遇，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)德育老師的培訓(xùn)力度，培養(yǎng)一批專業(yè)化、高素質(zhì)的德育課教師。通過(guò)舉辦各種形式的培訓(xùn)班或者講座、沙龍等活動(dòng)，使廣大德育教師全面了解和掌握新媒體的運(yùn)用，通過(guò)有效運(yùn)用新媒體技術(shù)提高德育課程教學(xué)的能力，改善德育課程的教學(xué)效果。

2.不斷拓展教學(xué)手段，提升課堂效率

新媒體技術(shù)的出現(xiàn)，產(chǎn)生了博客、微博、微信等新媒體，也促成了微課、慕課等教學(xué)形式的形成。在新媒體技術(shù)下產(chǎn)生的教學(xué)形式更容易被學(xué)生接受，因?yàn)閷W(xué)生是接受新事物最快的群體，也是第一時(shí)間能夠使用這些新生事物的群體，隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，更多的教學(xué)手段將會(huì)被開發(fā)應(yīng)用，在教學(xué)領(lǐng)域會(huì)逐漸普及。積極引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及各項(xiàng)數(shù)字科技，以電影作品、藝術(shù)創(chuàng)作及畫面視頻的電子化手段吸學(xué)生的注意力，并采用課外教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)與激勵(lì)教學(xué)手段推動(dòng)學(xué)生參與到社會(huì)活動(dòng)之中，并借由攝影技術(shù)集結(jié)成片，班級(jí)、校內(nèi)展播加強(qiáng)德育教育的影響力與影響效果，從而提高德育課的課堂效率，推動(dòng)中職德育課程教學(xué)成果的最大化。

3.適應(yīng)新媒體環(huán)境，創(chuàng)新教育觀念、教學(xué)方法

傳統(tǒng)的中職德育教學(xué)中教師是知識(shí)傳授、道德教化的權(quán)威化身，教師與學(xué)生之間是一種單向輸出和被動(dòng)接受的關(guān)系。在新媒體環(huán)境下，應(yīng)更新這一教育觀念，將中職德育教學(xué)視為一個(gè)互動(dòng)的系統(tǒng)，把學(xué)生放在平等的地位，加強(qiáng)師生間的交流。在教學(xué)中教師要善于運(yùn)用新媒體技術(shù)，如在講歷史課時(shí)可以借助新媒體展示一些歷史事件或歷史人物的視頻影像資料，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使枯燥的歷史課程更加具有趣味性，更加形象具體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

4.利用新媒體技術(shù)，不斷豐富教學(xué)資源

新媒體環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)聚集了豐富的教學(xué)資源，課件里需要準(zhǔn)備的圖片、視頻等資料可以隨時(shí)隨地下載并保存到郵箱、手機(jī)、電腦中，而郵箱、手機(jī)、電腦等工具和設(shè)備都是日常普遍使用的，教師用此來(lái)獲取教學(xué)資源非常方便，可以為上課做好充分的準(zhǔn)備，豐富的教學(xué)資源和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)被共享，有助于提高教學(xué)效果。

5.嘗試微課教學(xué)模式，保證教學(xué)效果

微課是隨著多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，隨著移動(dòng)終端設(shè)備的普及而產(chǎn)生的一種新型教育技術(shù)手段。它以視頻為呈現(xiàn)方式，融合動(dòng)畫、聲音、圖形、圖像、文本等多種元素，具有教學(xué)時(shí)間短，內(nèi)容具體生巧，資源使用方便等特點(diǎn)。可以圍繞講授類、問(wèn)答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類等不同的教學(xué)方式制作不同的微課，微課制作過(guò)程中要從學(xué)生的角度，精心設(shè)計(jì)微課課程，課程時(shí)間雖短，但都是精華所在，且有助于集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是一種非常有教學(xué)效果的教學(xué)方法。

責(zé)任編輯 何麗華