陳平平

計算機(jī)技術(shù)是理論和實(shí)際相結(jié)合較緊密的一門學(xué)科，具有較強(qiáng)的專業(yè)性，許多理論比較枯燥，抽象。目前微課是我國新型的一種教學(xué)方法、教學(xué)模式及手段。它是針對學(xué)科某個知識點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計開發(fā)的一種在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程，主要憑借其微小精悍的特點(diǎn)和繪聲繪色的教學(xué)方法，受到了廣大師生的熱愛和追捧，成為一種新型的教學(xué)新模式。因此，課堂教學(xué)應(yīng)嘗試借用教育信息技術(shù)手段，將知識變得容易理解。微課在中職計算機(jī)教學(xué)中具有學(xué)科的優(yōu)勢，它不僅操作性強(qiáng)，而且容易擴(kuò)寬學(xué)生的知識。那么，應(yīng)如何將微課應(yīng)用在中職計算機(jī)教學(xué)中呢？

一、教學(xué)要盡可能精細(xì)化

所謂教學(xué)精細(xì)化，是指教師在上課前，對教材進(jìn)行深入的研究，針對某一個知識點(diǎn)，如核心概念、精講題型、技能展示、知識拓展等，要求在10分鐘內(nèi)講解透徹。教師應(yīng)盡量用學(xué)生注意力最集中的時間引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，效率自然高。要細(xì)化知識點(diǎn)。微課的目的是以最短的時間、最高效率學(xué)習(xí)細(xì)微的知識點(diǎn)，知識點(diǎn)越小，學(xué)習(xí)效果就越好。教師對所授課程要有充足的準(zhǔn)備，聚焦于某個知識點(diǎn)、具體問題或教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂上，教師巧設(shè)問題與情境，對疑點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解，發(fā)揮學(xué)生的自主性，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，實(shí)現(xiàn)師生有效地互動。微課就是讓學(xué)生花較短的時間去學(xué)習(xí)自己想學(xué)的內(nèi)容，掌握相關(guān)的知識和技能。由此體現(xiàn)了因材施教、分層教學(xué)、個性學(xué)習(xí)及學(xué)生主體的教學(xué)理念，大大提高了整體教學(xué)效果。

二、要重視選題和設(shè)計

微課的選題和設(shè)計應(yīng)符合主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的新課程理念。微課是一種可視化的資源，它以視頻為主要載體，選題要適合用多媒體方式來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。同時，要確定一個能引發(fā)學(xué)生興趣的題目。設(shè)計時需要配上字幕，結(jié)合字幕來展示教師的操作，使學(xué)生無論看到哪一個畫面，都能清楚每一個知識點(diǎn)與自身的聯(lián)系。還可盡量設(shè)置圖標(biāo)和按鈕菜單，保證課件內(nèi)容設(shè)計的清晰度和合理性，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際去進(jìn)行操作，減少不必要的時間浪費(fèi)。在微課最后階段應(yīng)加入課程知識點(diǎn)的綜合和回顧，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象。

微課設(shè)計應(yīng)有自己的特點(diǎn)，應(yīng)別出心裁，將學(xué)生較難掌握的某個知識點(diǎn)作為主題。同時還應(yīng)注重創(chuàng)新，微課的授課時間相對較短，要激發(fā)學(xué)生對微課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)模式及手段對提升課堂效率有重要作用，為此，教師應(yīng)積極摸索與學(xué)生心理相符合的教學(xué)方法，然后應(yīng)用到微課設(shè)計之中。

三、要提高制作質(zhì)量

微課制作的原則是以學(xué)生為中心。這是微課制作中的一個不可動搖的原則。微課制作的質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此微課制作離不開信息技術(shù)的應(yīng)用，同時還要求微課選題應(yīng)準(zhǔn)確實(shí)用、內(nèi)容生動有吸引力，形式短小精悍。

以《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中的“圖文混排”教學(xué)為例，將這一知識點(diǎn)進(jìn)行微課設(shè)計，錄制微課時可考慮學(xué)生比較感興趣的話題為主線，由淺入深地講解知識點(diǎn)，大致用到5分鐘左右。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)注意鼓勵學(xué)生通過思維，自己提問，進(jìn)行鉆研，觀察和歸納不同版式的特點(diǎn)及適用范圍。解決問題的過程，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的思維能力，學(xué)生在實(shí)踐中更好地理解和掌握知識，增強(qiáng)了主題的表達(dá)。另外，還應(yīng)設(shè)置一些拓展練習(xí)題作為微課的配套學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，也有利于教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋

計算機(jī)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，讓學(xué)生親自上機(jī)操作更顯得重要。因此，微課教學(xué)要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。這對于教師進(jìn)行教學(xué)反思、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平是非常關(guān)鍵的。利用微課視頻幫助學(xué)生直觀地理解圖文混排的強(qiáng)大功能并進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。學(xué)生也可將自己在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題或觀點(diǎn)與老師進(jìn)行在線交流，也可以在群中集體討論，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師也可以根據(jù)學(xué)生的反饋查看學(xué)生完成課后練習(xí)的情況，從而不斷改進(jìn)微課的教學(xué)，更好地在計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課這種教學(xué)方法。

總之，微課應(yīng)用于中職計算機(jī)教學(xué)，起到了推動作用，學(xué)生可以通過微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，時間不受限制，小知識點(diǎn)各個擊破，提高了學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效率，還可以獲取一些新的知識來開拓自己的視野；微課的實(shí)現(xiàn)，兼顧了不同層次學(xué)生的不同需要，學(xué)生可以根據(jù)需要自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的能力。作為中職計算機(jī)學(xué)科的教師，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升自身素質(zhì)，針對本學(xué)科特點(diǎn)，積極探索各種方法，充分利用微課資源對學(xué)生進(jìn)行開發(fā)，提高教學(xué)資源的利用率，同時，還可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓微課更具個性化，加強(qiáng)師生互動交流，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

[基金項目：廣東省“十三五”教育技術(shù)專項課題——“基于可視化學(xué)習(xí)的微課資源開發(fā)與應(yīng)用研究”課題《翻轉(zhuǎn)課堂之微課教學(xué)應(yīng)用》（編號：gdjyzy2017160）]

責(zé)任編輯 朱守鋰