廖麗

摘要：“微課”操作方便快捷，教師錄制教學(xué)視頻，將某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容通過教學(xué)設(shè)計(jì)精準(zhǔn)深入透徹的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生很快能夠掌握的一種新型的教學(xué)手段?！拔⒄n”在教學(xué)中展示出了“易”（操作方便快捷）“快”（學(xué)習(xí)見效快）“精”（知識(shí)點(diǎn)精準(zhǔn)深入透徹）的功能。同時(shí)，它也可以提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：微課；教師；專業(yè)素質(zhì)

一、引言

隨著科技的發(fā)展，微課本身“易”“快”“精”的特點(diǎn)，使得它越來越普遍的運(yùn)用到我們?nèi)粘＝虒W(xué)中。但在實(shí)際的運(yùn)用過程中，由于部分老師對(duì)微課的了解程度不夠，致使微課呈現(xiàn)出的問題沒有得到研究者的重視，長(zhǎng)此以往就會(huì)造成一定的負(fù)面影響，同時(shí)也對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)有一定的影響，因此我認(rèn)為探討本文的命題是十分重要的。

二、微課運(yùn)用的意義

微課的制作過程包括課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。

1、微課教學(xué)可以提高教師的教研能力

從形式上看，微課它要求對(duì)知識(shí)點(diǎn)有精準(zhǔn)的把握，巧妙的構(gòu)思去吸引學(xué)生。它本身就是教師教學(xué)水平的集中體現(xiàn)，參與者在制作微課的過程中提高自身的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力，并對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專研。通過微課的制作，尤其是系列微課的制作可以提高整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而改善學(xué)校的師資力量?，F(xiàn)在很多地方的教研活動(dòng)都流于形式，很少有人會(huì)直接點(diǎn)出別人課的缺點(diǎn)，而將錄制的微課放到網(wǎng)上，很快就能得到其他老師和學(xué)生的評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師也可以通過反復(fù)觀看自己制作的微課和別人的微課來獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧。

2、微課教學(xué)可以提高教學(xué)質(zhì)量

微課錄制的時(shí)間一般都在10分鐘以內(nèi)，它解決的是課堂教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)存在的問題。好的微課通常是講解一個(gè)碎片化的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題等等。它的制作可以避免教師備課的盲目性和上課的隨意性，能夠讓教師自覺的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。為了制作一節(jié)優(yōu)質(zhì)的微課，教師會(huì)深入研讀教材、教參，設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，積極學(xué)習(xí)并引入新的教學(xué)理念，進(jìn)而快速提高教學(xué)質(zhì)量。

三、微課對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的影響

1、促進(jìn)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，全面充實(shí)專業(yè)知識(shí)

在制作微課的過程中，要求教師直接運(yùn)用具備的專業(yè)知識(shí)，每個(gè)環(huán)節(jié)都能講所學(xué)的專業(yè)知識(shí)展示得淋淋盡致。教學(xué)是一個(gè)隱性知識(shí)的積累與展現(xiàn)。為了更好地、及時(shí)地掌握先進(jìn)的教學(xué)理論，教師需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自身的知識(shí)儲(chǔ)備。

2、促進(jìn)教師之間的互助，提高自身專業(yè)水平

一節(jié)微課或許不僅僅是屬于哪一類的，有可能是同時(shí)屬于兩種或者兩種以上類型的“復(fù)合類別”微課，所以要求我們?cè)谥谱魑⒄n的過程中，充分加強(qiáng)合作，在制作微課中，需要教師充分地準(zhǔn)備，結(jié)合自身的教學(xué)特長(zhǎng)，還要借助同行或?qū)＜业慕?jīng)驗(yàn)、構(gòu)思進(jìn)行創(chuàng)作。同時(shí)也可以通過學(xué)習(xí)別人的微課提升自己的水平。

3、微課的擴(kuò)展性增強(qiáng)了教師教學(xué)的系統(tǒng)性

微課與我們傳統(tǒng)的教學(xué)資源不同，它是為解決單獨(dú)的問題而出現(xiàn)的教學(xué)資源，因此就注定了微課資源不是完整統(tǒng)一的。但是，教師可以利用各個(gè)微課的內(nèi)核，經(jīng)過自己的巧妙加工將教學(xué)資源與教學(xué)任務(wù)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)境之間建立有意義的關(guān)聯(lián)，形成自己的風(fēng)格、主題突出、內(nèi)容完整的一節(jié)課，而這就是微課的擴(kuò)展性。同時(shí)，可以將各個(gè)微課有機(jī)的串聯(lián)起來形成一個(gè)有機(jī)的整體，這就是微課的系統(tǒng)性。同樣，微課有很強(qiáng)的生成性和動(dòng)態(tài)性，其中的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材都可以隨時(shí)修改、隨時(shí)生成，并隨著教學(xué)需求和當(dāng)前硬件資源的變化而不斷地更新，教師就在這種動(dòng)態(tài)性的變化過程中潛移默化地不斷成長(zhǎng)。

四、教師制作微課過程中存在的問題

微課發(fā)展勢(shì)頭迅猛，帶來可喜成績(jī)時(shí)，我們也應(yīng)關(guān)注其存在的一些問題。

因?yàn)槲⒄n的錄制過程簡(jiǎn)單，要求并不繁瑣，加上現(xiàn)在微課的比賽增多。大量老師選擇方便快捷的微課制作。然而一些學(xué)校的教師因?yàn)閷?duì)微課軟件的不熟悉而在錄制的過程中出現(xiàn)大量的噪音，剪輯不當(dāng)而出現(xiàn)許多空白等等。所以，我們?cè)谄綍r(shí)的錄制過程中應(yīng)多加注意，并多向錄制經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)。有些網(wǎng)站的微課的設(shè)計(jì)內(nèi)容有一定的問題，我們?cè)谘芯繉W(xué)習(xí)其他人的微課時(shí)應(yīng)注意取舍。

五、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)以上的分析，通過開展微課的制作活動(dòng)，可以反應(yīng)教師的教學(xué)行為、教學(xué)思路和方法目的。利用微課可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也能提高教師的自身素質(zhì)，達(dá)到一舉兩得的目的。

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